陳水蓮

【摘 要】小學(xué)是教育初級階段，作為小學(xué)課程體系中重要組成部分，在新課程改革中對于數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識較為抽象和復(fù)雜，尤其是應(yīng)用題教學(xué)始終是教學(xué)難點和重點，傳統(tǒng)的教學(xué)方法較為陳舊，難以有效解決其中存在的問題，還有待進一步完善。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題深層次剖析，提出有效可行的策略予以優(yōu)化，以期解決小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題，切實提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，為后續(xù)教學(xué)活動有序開展打下堅實的基礎(chǔ)和保障。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；問題；優(yōu)化策略；數(shù)學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題是教學(xué)重點和難點所在，應(yīng)用題類型較為多樣，解題耗時較長，難度大，所以需要教師針對不同應(yīng)用題類型，有針對性選擇教學(xué)方法，促使學(xué)生能夠得到有效的指導(dǎo)和幫助，促使學(xué)生從以往的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師過于注重學(xué)生解題技能的鍛煉中，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)中的自主性和積極性，即便學(xué)習(xí)更多的知識，但是綜合能力未能得到有效提升，學(xué)習(xí)積極性逐漸喪失，不利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，影響后續(xù)學(xué)習(xí)活動有序開展。所以，需要針對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題，提出合理對策予以改革，以求為后續(xù)相關(guān)工作提供支持。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，其中存在的問題逐漸暴露出來，嚴(yán)重影響實際教學(xué)成效，局限性較大，如果未能及時有效解決，對于學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)十分不利。就其中存在的問題來看，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難度和重點所在，需要學(xué)生在整合所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，運用數(shù)學(xué)思維進行深入分析和推理。部分學(xué)生在應(yīng)用題學(xué)習(xí)中，由于未能找到合適的學(xué)習(xí)方法，逐漸喪失了應(yīng)用題學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生一種恐慌心里。很多時，學(xué)生不是沒有做，而是對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)缺乏足夠興趣和信心，未能掌握合理的學(xué)習(xí)方法，實際學(xué)習(xí)效率偏低。

2.教師對教材內(nèi)容缺乏深層次認(rèn)知

在新課程改革持續(xù)深化下，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中關(guān)于應(yīng)用題的內(nèi)容同樣發(fā)生了不同程度上的變化，應(yīng)用題設(shè)置方面存在明顯的差異，不再是以往單獨一章內(nèi)容設(shè)置，而是將應(yīng)用題零散的分布在每節(jié)課例題中，或是在課后練習(xí)中適當(dāng)?shù)脑黾泳毩?xí)占比。在應(yīng)用題設(shè)置中，新教材中更多的是采用圖畫方式來表達題目內(nèi)容，圖畫中隱藏著很多題目的條件，需要學(xué)生仔細(xì)去觀察和挖掘，適當(dāng)?shù)脑黾哟朔N類型題目。故此，在這樣的教學(xué)背景下，教師是否能夠深入挖掘教材內(nèi)容，如果不能解決此類問題，那么在后續(xù)教學(xué)中可能出現(xiàn)思維混亂問題，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)活動的有序開展。

3.忽視學(xué)生思維能力的鍛煉和培養(yǎng)

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，所選擇的教學(xué)方式較為陳舊、單一，局限性較大，過于重視解題技巧的傳授，忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，對于學(xué)生的思維能力提升產(chǎn)生了極大的限制和影響，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)生存和發(fā)展。盡管當(dāng)前小學(xué)生的思維能力不足，但是學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的自主分析能力，在學(xué)習(xí)知識的同時能夠自主解決問題。教師應(yīng)該有針對性的選擇合理方法來培養(yǎng)學(xué)生思維能力，促使學(xué)生更為積極的參與其中。但是，應(yīng)用題教學(xué)中忽視學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮，局限性較大，有待進一步完善。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的有效途徑

1.激發(fā)學(xué)生應(yīng)用題學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師應(yīng)該在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動，究其根本是由于興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能積極投入到學(xué)習(xí)中。基于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)實際教學(xué)需要來整合教育資源，聯(lián)系實際生活，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，積極投入其中，提升學(xué)習(xí)自信心。同時，教師還要面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生個體差異，分層教學(xué)，因材施教。

2.應(yīng)用題教學(xué)生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，為了可以有效提升教學(xué)成效，應(yīng)該聯(lián)系實際生活，整合教育資源，打破教材和課堂的局限性，引入實際生活中的例子，組織教學(xué)活動開展，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的環(huán)境下進行解體，學(xué)生可以有效整合所學(xué)知識，有效解決應(yīng)用題，滿足學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)習(xí)成就感。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的身體習(xí)慣

應(yīng)用題的解題難度較大，關(guān)鍵在于題目內(nèi)容是否能夠正確理解。多數(shù)情況下，應(yīng)用題中內(nèi)容主要是通過書面化語言來敘述，學(xué)生理解難度較大，后續(xù)學(xué)習(xí)活動存在較大的局限性。所以，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用題審題習(xí)慣，具備正確的審題意識，仔細(xì)閱讀題目內(nèi)容，掌握題目中的未知條件和已知條件，或是借助圖形和實物來輔助教學(xué)活動開展，將抽象的題目精簡化和具體化，幫助學(xué)生深入理解和記憶題目內(nèi)容，提升教學(xué)有效性。

三、結(jié)論

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師應(yīng)該注重教學(xué)理念和教學(xué)方法的創(chuàng)新，突出學(xué)生主體地位，運用現(xiàn)代化技術(shù)輔助教學(xué)活動開展，整合教育資源的同時，拓展教學(xué)空間，提升學(xué)生解題能力的同時，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]孫淑敏.基于自主探究模式的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略研究[D].河南師范大學(xué)，2012.endprint