【摘 要】情趣可以分解為情感和興趣，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力。情趣教學(xué)有助于體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的主觀愿望，符合小學(xué)教學(xué)的客觀需求，滿足現(xiàn)代教育對教學(xué)過程中生命意義的理解以及知識精神內(nèi)涵的認識。同時，情趣教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中，有助于提高課堂效率和效果。因此，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)在課堂教學(xué)中充分運用情緒教學(xué)，營造富有情趣的課堂，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】情趣教學(xué)；小學(xué)語文；應(yīng)用

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，重視成績，而忽視學(xué)生素質(zhì)的提高，限制了學(xué)生個性的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生視學(xué)習(xí)為苦差事。隨著素質(zhì)教育和新課程改革的不斷推進，各級教育在逐步改變這種狀況，不斷改革和優(yōu)化教學(xué)，減輕學(xué)生的過重負擔(dān)，教師積極創(chuàng)設(shè)情趣濃郁和樂在學(xué)中的課堂教學(xué)環(huán)境。其中，情趣教學(xué)就是激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生和教師興趣盎然地學(xué)與教，從而真正提高教學(xué)質(zhì)量的同時，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、充分利用教材，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒

把握好教材是上好課的關(guān)鍵，而通過教材蘊含的思想感情，教師更容易掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。因此，在實際語文教學(xué)中，教師應(yīng)重視專研教材，全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。比如，在學(xué)習(xí)《小馬過河》時，由于寓言故事具有較強的情節(jié)性，而且意義蘊含深刻，因此，教師可以采取讀中理解、讀中體會、讀中領(lǐng)悟的方法，指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，表現(xiàn)出每個角色的動作、神態(tài)、語言，從而體會文中語句中所蘊含的思想感情，然后通過分析領(lǐng)悟所要說明的道理。首先，教師可以讓學(xué)生聽取錄音，初步了解課文內(nèi)容，其次，讓學(xué)生跟著錄音誦讀，感受松鼠和老牛等說話的不同語氣，比如，松鼠的焦急、老牛的平緩、老馬的教誨語氣、小馬的茫然等，從中體會出它們各自的思想感情，最后通過教師對重點詞句和思想感情的指導(dǎo)，突出老馬的教誨和小馬的不動腦筋，領(lǐng)悟文中蘊含的道理。通過以讀代問、以悟代講的方式，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提高教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提高課堂教學(xué)情趣

1.創(chuàng)設(shè)情境，增強語文課堂的感染力

在課堂教學(xué)中，教師的肢體語言和激情導(dǎo)入都可以增強課堂的感染力，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且是教師使課堂充滿感悟和情趣的重要因素。因此，作為小學(xué)教師，應(yīng)在課堂教學(xué)中不斷增強感染力，從而提高學(xué)生的情趣。隨著信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和普及，多媒體逐步廣泛應(yīng)用在各級課堂教學(xué)中。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，由于語文包羅萬象，教師就算講的口干舌燥，學(xué)生卻聽得索然無味。而在語文課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體，可以充分利用多媒體的文字、圖像、聲音、視頻等功能相結(jié)合，化靜為動，將枯燥無味的課堂變?yōu)樯鷦有蜗?，?chuàng)設(shè)活靈活現(xiàn)的教學(xué)情境，增強課堂的感染力。比如，在學(xué)習(xí)《聽潮》的時候，教師可以事先從網(wǎng)上收集大海漲潮或者錢塘江漲潮時的波瀾壯闊的畫面，在課堂導(dǎo)入時給學(xué)生播放，讓學(xué)生如身臨其境，感受到呼嘯奔騰的潮聲，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

2.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生升華情感

在小學(xué)語文課程中，題材豐富，包括散文、詩歌和童話等。有些課文，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前已經(jīng)閱讀過，如果語文教師仍用機械式的方法教學(xué)，不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且不符合小學(xué)生的身心發(fā)展，在學(xué)習(xí)中體會不到學(xué)習(xí)樂趣，從而影響了學(xué)習(xí)效果。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師需充分結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點和興趣，利用興趣點創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在體驗中體會和升華情感。比如，在學(xué)習(xí)《羚羊木雕》的時候，教師可以利用學(xué)生喜愛表演的心理特點，讓學(xué)生在課堂上自編自演課文內(nèi)容，這樣不僅充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且在自編自演的過程中，小學(xué)生可以深刻體會課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握文中人物的性格特點，將課文中的細節(jié)動作在表演中采取不同的形式表現(xiàn)出來，從而有助于引導(dǎo)學(xué)生體驗和升華文中的情感。又比如，在學(xué)習(xí)《狼牙五壯士》的時候，抗戰(zhàn)的年代離小學(xué)生實際生活比較遙遠，不太了解當(dāng)時的歷史背景，因此，教師可根據(jù)課文內(nèi)容收集和整合影像視頻，在課堂教學(xué)導(dǎo)入的時候引導(dǎo)學(xué)生觀看，讓學(xué)生對這段歷史有個大概的認識，從而學(xué)生更容易理解文章蘊含的感情，對狼牙五壯士產(chǎn)生由衷的敬仰之情[3]。

三、采取游戲教學(xué)法，營造良好的教學(xué)氛圍

在小學(xué)語文初步階段，主要教學(xué)內(nèi)容為識字教學(xué)和拼音教學(xué)，為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性，教師可以利用游戲營造愉悅輕松的學(xué)習(xí)范圍，使學(xué)生在游戲中獲取語文知識，同時，加深學(xué)生對知識的理解和記憶，提高語文教學(xué)的效果。比如，在識字教學(xué)中，教師可以教學(xué)生學(xué)習(xí)兒歌，單獨教學(xué)學(xué)生不認識的字體；通過小組合作游戲，不僅增強學(xué)生的溝通交流，而且提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；開展看圖識字游戲，進一步鞏固學(xué)習(xí)成果[4]。另外，為了增強課堂教學(xué)的生活化。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用找朋友和偏旁接龍等游戲進行學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)拼音內(nèi)容學(xué)習(xí)時，教師可以拼音內(nèi)容和實際生活練習(xí)起來，從而讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)中的快樂。

四、設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生的思考欲望

教學(xué)的藝術(shù)不僅是傳授知識和技能，而且是培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)和情感。因此，在教學(xué)過程中，教師需激發(fā)學(xué)生的思考欲望，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性去思考問題，拓展思維，提高獨立思考能力。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置有趣、有深度的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。比如，在學(xué)習(xí)《孔明借箭》的時候，在上課之前，教師可以和學(xué)生討論孔明或者《三國演義》。其實有些高年級的小學(xué)生是看過《三國演義》的，對孔明這個人物有自己的理解，因此，激發(fā)了學(xué)生的討論興趣，踴躍發(fā)表自己的看法。繼而教師導(dǎo)入學(xué)習(xí)的課文《孔明借箭》，并結(jié)合課文內(nèi)容，提出一些問題，比如，孔明為什么要借箭？孔明借箭成功了嗎？等等，讓學(xué)生帶著這些問題去閱讀文本，從而提高了閱讀的有效性。在學(xué)生閱讀完后，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的看法，并及時幫助學(xué)生解決閱讀中的困難，從而不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且鍛煉了學(xué)生的思維能力。

五、結(jié)束語

情趣教學(xué)有助于體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的主觀愿望，符合小學(xué)教學(xué)的客觀需求，滿足現(xiàn)代教育對教學(xué)過程中生命意義的理解以及知識精神內(nèi)涵的認識。同時，情趣教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中，有助于提高課堂效率和效果。情趣教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中，有助于改變灌輸式的語文教學(xué)方式，有助于突破傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的限制，更加符合素質(zhì)教育和新課程改革的要求，更加符合現(xiàn)代社會對人才的需求。在情趣教學(xué)的具體應(yīng)用中，教師需充分研究教材，提高自身的審美情趣；利用多媒體進行輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境，增強語文課堂的感染力，升華學(xué)生的情感；通過引入游戲教學(xué)方法，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，并且豐富學(xué)生的情感體驗，在促進他們對知識理解的同時，體會到學(xué)習(xí)的快樂；精心設(shè)置課堂問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀文本，增強學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。

參考文獻：

[1]李聰.提升小學(xué)語文課堂教學(xué)情趣，營造歡樂的課堂氛圍[J].新課程（中），2016，（10）：175.

[2]殷定芳.指向激發(fā)學(xué)習(xí)情趣的練習(xí)課教學(xué)——以蘇教版小學(xué)語文教材練習(xí)第一板塊教學(xué)為例[J].語文知識，2016，（12）：29-30.

[3]沈燕.讓歡樂在課堂中延續(xù)——淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的情趣教學(xué)[J].學(xué)周刊，2014，（22）：148-149.

[4]王艷芳.“三維一體”理念在小學(xué)語文教學(xué)中的體現(xiàn)——由情感目標(biāo)談學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2012，（01）：212.

作者簡介：

馬雪花，女，回族，寧夏同心縣第五小學(xué)語文教師，?？茖W(xué)歷，一級教師。endprint