張坤毅

【摘 要】現(xiàn)階段，當代社會小學數(shù)學的教育需求已無法從傳統(tǒng)的教學模式中得到滿足，小學數(shù)學教學模式應和社會發(fā)展節(jié)奏保持同步，不斷創(chuàng)新。因此，互動教學模式在教學中得到廣泛運用，教師從傳統(tǒng)的教學模式中走了出來。如此既讓老師與學生之間的關系更加親密，也使得學生開始主動學習，學習效率大幅提高。

【關鍵詞】小學數(shù)學；互動教學；特點；運用

受傳統(tǒng)教學模式的影響，所以在小學數(shù)學教學中教學質(zhì)量與學生學習效率都偏低，為此對廣大教師而言擺在面前的首要任務就是促進小學數(shù)學教學效率的提高。通過諸多教師的深入探究，互動教學模式應運而生。大部分教師開始在小學數(shù)學教學中應用互動模式，而經(jīng)過一段時間的實踐，發(fā)現(xiàn)互動教學模式能促進學生數(shù)學學習興趣的提高，且也有助于學生展開自主學習，所以，探討小學數(shù)學課堂中互動教學的應用具有重要現(xiàn)實意義。

一、營造寬松自由氛圍，打下互動教學基礎

互動是互動教學模式著重強調(diào)的一點，簡單來說就是教學可自由的進行教學目標的傳達，學生可自由的表達意見，他們可將自己的天性與才能在課堂上充分發(fā)揮出來。可見，互動教學讓學生在一個自由的學習范圍中進行學習，對他們學習數(shù)學的潛能予以激發(fā)，使之學習與交流均在一個輕松愉快的環(huán)境中進行。

比如，在教學“利息的計算”這一節(jié)知識時，教師可讓學生說說身邊的例子，之后提問學生讓其進行猜想，怎樣計算利息？如此一來學生就會表達出自己的想法，進而促進其學習熱情與信心的提高。接著教師再舉例：××在銀行中存入了2000元人民幣，整存整取的期限為5年，計算以4%年利率為準，那么5年后能夠獲得多少本金與利息呢？在學生閱讀題后，教師為學生思考預留充足的時間，讓其充分發(fā)揮潛能，10分鐘后，教師將正確答案公布，即2000×4%×5=400元就是利息，而2000+2000×4%×5=2400元就是他本金與利息所得。教師讓學生參照正確答案對自己的答案進行檢查，看看有哪些錯誤，之后再說出不正確答案，由師生一起對為何出錯進行討論。

二、創(chuàng)設良好教學情境，有效開展互動教學

1.多媒體創(chuàng)設互動情境

在小學的教學過程中，教師需借助多種方式進行教學情境的創(chuàng)設。其中運用最多的情境創(chuàng)設方法就是多媒體，教師在多媒體的輔助下展示出數(shù)學知識，使學生不僅只是利用聽覺進行學習，而且更加直觀的感受所學知識。教師可借助多媒體將一些動畫片播放給學生觀看，他們在觀看的過程中就對數(shù)學的應用有更深的體會，進而激發(fā)學生參與課堂的積極性，為課堂中師生之間的互動，學生之間的互動奠定基礎。

2.小組討論創(chuàng)設互動情境

在進行課堂互動時，小組討論可以及時調(diào)動起學生的積極性，進而促進學生數(shù)學學習興趣的提高。教師需組織學生展開小組討論，組間相同、組內(nèi)互異、為分組原則，組內(nèi)分工明確，角色到位，使所有學生的力量均可在小組中發(fā)揮出來。教師在開展小組討論時，一定要給予開放性的話題，使他們在辯證討論時理性認識提高，繼而促進數(shù)學學習效率的提高。教師在互動中需將引導工作做好，對于每個學生的意見與想法均要認真聽取，并給予合理評價，以提升他們的學習積極性。每個學生展現(xiàn)自我和教師熱烈討論均是在互動中完成的，因此對每個學生的觀點，教師均要以包容的心態(tài)接納。

3.重視學生評價，鞏固互動教學成果

除了上述幾點，在小學數(shù)學互動教學中，教師還應該注重對學生的評價，只有保證評價的有效性，才能將學生的信心給激發(fā)出來，營造更加和諧的課堂教學氛圍。教師要對學生在課堂互動中的優(yōu)缺點進行評價，借助評價把學生的得失給指出來，讓其在之后的學習中發(fā)揮優(yōu)點，改正缺點。同時還需對學生的能力和具體表現(xiàn)進行評價，要善于將學生的長處給找出來，利用正面評價肯定他們，以使學生更有信心學好數(shù)學。

比如，教師在教學《圖形的變換》一節(jié)時，組織學生進行小組合作。首先，把學生分成多個小組，并組織他們以小組的形式對圖形變換的幾種形式進行探究，并分析其中涉及的數(shù)學知識。其次，教師應提問學生，要求小組學生派出代表對問題做出回答。在學生交流互動時發(fā)現(xiàn)，雖然一些小組的學生在合作中并未取得顯著的學習效果，但他們卻可將圖形畫于紙上，并完成簡單變換，使本來抽象的數(shù)學知識變得形象生動。針對這一情況，在評價學生時，第一步就是將他們在合作學習中的問題給指出來，同時對其在合作中的高效率學習方法予以肯定和表揚。

三、結語

總之，在小學數(shù)學教學過程中廣泛運用互動教學模式，有助于教學質(zhì)量與水平提高的同時，也可對小學生數(shù)學教材的閃光點予以深入挖掘，使教師與學生之間感情更加親密，促進數(shù)學教學環(huán)境的和諧、生動。

參考文獻：

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