【摘 要】在高中地理的教學(xué)中，對(duì)鄉(xiāng)土地理資源進(jìn)行利用，可以讓教學(xué)課堂更加豐富，內(nèi)涵充實(shí)。本文就對(duì)高中地理教學(xué)中應(yīng)用鄉(xiāng)土地理的作用展開(kāi)了簡(jiǎn)單分析，然后就鄉(xiāng)土地理和地理教學(xué)相互結(jié)合的路徑展開(kāi)了研究，提出了幾點(diǎn)具體的措施，希望可以給廣大高中地理教師一些參考幫助。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土地理；地理教學(xué)；結(jié)合；作用；路徑

我國(guó)地大物博，在不同的地方，有不同的地理環(huán)境以及人文風(fēng)俗等。在進(jìn)行地理教學(xué)的時(shí)候，結(jié)合本地區(qū)鄉(xiāng)土地理的實(shí)際情況，與地理知識(shí)相互結(jié)合，以此對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)。不僅可以大大提升教學(xué)活動(dòng)有效性，還可以讓學(xué)生對(duì)本地地理環(huán)境以及人文風(fēng)俗形成了解，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有積極作用。

一、鄉(xiāng)土地理與高中地理教學(xué)結(jié)合的意義

就高中地理教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，目前教學(xué)活動(dòng)主要還是依靠傳統(tǒng)的講讀式教學(xué)模式，教師主要依靠口述，給學(xué)生講解相關(guān)的地理知識(shí)。然而，在教育環(huán)境不斷變化發(fā)展的情況下，這種教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法吸引學(xué)生的興趣了。將鄉(xiāng)土地理和高中地理教學(xué)相結(jié)合，則可以起到意想不到的效果。第一，鄉(xiāng)土地理和高中地理結(jié)合起來(lái)教學(xué)，可以增加教學(xué)活動(dòng)的直觀性，讓學(xué)生便于了解。比如在高中地理中涉及到的地形地貌等知識(shí)，如果只是單純口述，學(xué)生則了解不深。但是結(jié)合本地區(qū)實(shí)際，用一些照片、視頻來(lái)展示本地區(qū)地理地貌，則可以有效促進(jìn)學(xué)生理解。第二，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)本地人文地理常識(shí)的了解。我國(guó)廣闊的土地，讓每個(gè)地方的地理環(huán)境以及人文風(fēng)俗都各有其特點(diǎn)。作為一名高中生，社會(huì)發(fā)展的接班人，應(yīng)該對(duì)本地地理人文常識(shí)形成了解，清楚了解自己的家鄉(xiāng)。第三，活躍課堂氛圍，加強(qiáng)師生交互。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師與學(xué)生之間的交互不足，教師主要是講，學(xué)生主要是聽(tīng)，缺少足夠的交互。而將鄉(xiāng)土地理融入到地理課堂，則可以引入一些具體的事例，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，這樣可以大大提升課堂的活躍氛圍。

二、鄉(xiāng)土地理和高中地理教學(xué)結(jié)合的路徑措施

1.結(jié)合本地實(shí)際事件進(jìn)行地理教學(xué)

要實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)土地理和高中地理教學(xué)的相互結(jié)合，以本地的一些實(shí)際地理事件作為載體，與地理知識(shí)相互融合，就是一個(gè)不錯(cuò)的渠道。具體來(lái)講，就是在教學(xué)某些知識(shí)的時(shí)候，可以將本地發(fā)生的一些和這些知識(shí)相關(guān)的事件聯(lián)系起來(lái)，借此展開(kāi)教學(xué)。如此，由于教學(xué)載體是本地的一些實(shí)際事件，學(xué)生自然就對(duì)其有一定的了解，從而在教學(xué)過(guò)程中，就可以實(shí)現(xiàn)高效參與。比如，在教學(xué)“氣壓帶和風(fēng)帶”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，這些知識(shí)就比較抽象了，想要學(xué)生對(duì)其形成深入理解，就存在一定的困難。這時(shí)，就可以將鄉(xiāng)土地理資源融合進(jìn)來(lái)，根據(jù)本地夏季的降雨情況，來(lái)分析氣壓帶和風(fēng)帶的變化。這樣，學(xué)生對(duì)夏天的降雨都有一定的了解，尤其是對(duì)夏天產(chǎn)生的暴雨天氣，可能還記憶猶新。

2.利用本地地理環(huán)境來(lái)教學(xué)地理

實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)土地理和高中地理教學(xué)的相互結(jié)合，還可以借助本地的地理環(huán)境，將相關(guān)的地理知識(shí)融入其中，以此對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)。比如，在教學(xué)“工業(yè)區(qū)位”選擇的時(shí)候，就可以通過(guò)多種不同的形式來(lái)展開(kāi)教學(xué)。第一，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境問(wèn)題：現(xiàn)在有一家家具廠想要在本地建廠生產(chǎn)，如果你是該家家具廠的老板，你應(yīng)該將廠址選擇在什么地方呢？這就是一個(gè)情境問(wèn)題，學(xué)生將自己代入老板的角色中，結(jié)合本地實(shí)際情況，從交通、材料成本、噪音污染等方面來(lái)思考家具廠的選址，這樣就將區(qū)位選擇的相關(guān)知識(shí)實(shí)現(xiàn)了有效運(yùn)用。第二，可以創(chuàng)設(shè)主題分析活動(dòng)：現(xiàn)在本地規(guī)劃了一塊工業(yè)園區(qū)，該園區(qū)靠近居民區(qū)，周邊水源豐富，距離高速公路也很近，周邊有很多鞋類(lèi)作坊，同時(shí)也有一些板材生產(chǎn)廠。那么結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)實(shí)際以及周邊情況，大家覺(jué)得該工業(yè)園區(qū)應(yīng)該主要發(fā)展什么工業(yè)呢？通過(guò)這樣一個(gè)主題討論，就可以將學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極討論，如此就將本地地理區(qū)位因素和課本上區(qū)位選擇知識(shí)結(jié)合了起來(lái)，可以推進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

3.依據(jù)本地鄉(xiāng)土人文來(lái)教學(xué)地理

在高中地理教學(xué)中，一些本地的鄉(xiāng)土人文素材也可以用來(lái)進(jìn)行教學(xué)。將二者結(jié)合起來(lái)，可以大大提高學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的興趣。比如，在教學(xué)“荒漠化的防治”這一節(jié)的時(shí)候，主要的內(nèi)容是講述了西北地區(qū)荒漠化問(wèn)題，并且介紹了一些防治荒漠化問(wèn)題的手段。對(duì)此，在教學(xué)的時(shí)候，教師就可以對(duì)課堂進(jìn)行拓展，引入一些本地鄉(xiāng)土人文資源，對(duì)本地保護(hù)環(huán)境方面的一些事跡進(jìn)行講述。如此，學(xué)生就可以在了解西北荒漠化的基礎(chǔ)上，對(duì)本地的一些環(huán)境生態(tài)問(wèn)題也形成認(rèn)識(shí)了解。

三、結(jié)束語(yǔ)

在高中地理教學(xué)中，將鄉(xiāng)土地理資源融入進(jìn)來(lái)，可以對(duì)教學(xué)活動(dòng)起到顯著的推動(dòng)作用。因此，在教學(xué)的時(shí)候，就可以從本地實(shí)事、地理環(huán)境以及鄉(xiāng)土人文等方面，與地理課程進(jìn)行結(jié)合，讓地理課堂更加豐富多彩。

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作者簡(jiǎn)介：

陳亮，男，畢業(yè)于江西師大地理教育專(zhuān)業(yè)，曾擔(dān)任江西師大附中高三文科備課組組長(zhǎng)，南昌市第三批優(yōu)秀青年骨干教師，南昌市第六批地理學(xué)科帶頭人，江西省優(yōu)秀共青團(tuán)干部。多次在各類(lèi)教學(xué)競(jìng)賽中榮獲優(yōu)異成績(jī)，南昌市“園丁杯”一等獎(jiǎng)獲得者，全國(guó)地理優(yōu)質(zhì)課大賽特等獎(jiǎng)獲得者。endprint