摘 要：兒童的認知活動總是在成人的指導(dǎo)下進行的。然而，信息技術(shù)與課堂教學的結(jié)合讓兒童的學習活動發(fā)生了巨大的變化。信息技術(shù)與計算機技術(shù)的結(jié)合讓知識的呈現(xiàn)更加生動、新穎，從而更有利于幼兒的接受。本文圍繞如何運用信息技術(shù)教學進行闡述，旨在讓幼兒教學更加有效。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；幼兒園；活動；教學

隨著科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)走進了課堂，并且提高了課堂教學的效率和質(zhì)量。信息技術(shù)是時代發(fā)展的產(chǎn)物，它對兒童的認知活動也產(chǎn)生了深遠的影響。信息技術(shù)被用于教學課堂上的主要方式是通過多媒體技術(shù)，為學生播放圖片，動畫，視頻，歌曲等等，尤其是針對幼兒教學。多媒體教學的最大特點就是趣味性和直觀性，符合幼兒的身心發(fā)展特點，有利于激發(fā)幼兒的學習興趣。

一、 借力信息技術(shù)營造課堂氛圍，實現(xiàn)教學效益的最大化

教學效益是指一堂課帶來的教學效果，學生能否從中有所收獲。對于幼兒來說，教學效益取決于一段時間的教學之后，他們能否取得進步，即使只是行為習慣上的一點點改變，這也是取得了教學效益。為了取得幼兒課堂教學的最大化效益，教師必須利用信息技術(shù)為幼兒創(chuàng)設(shè)貼近生活實際的教學情景，吸引幼兒的注意力，利用幼兒的隨意注意，讓他們把注意力集中在課堂中。例如，中班有一個《折紙船》的手工課，如果教師一開始就直接教他們?nèi)绾握奂埓?，這對幼兒來說有一定的難度，而且幼兒會失去興趣，喪失信心。因此，教師可以用多媒體給學生播放《小小的船》這首兒歌，為課堂營造濃郁的教學氛圍，然后播放圖片展示各種船的造型，最后再讓幼兒嘗試動手創(chuàng)作，折出自己心中的小船，這樣會取得更佳的教學效果。隨著這樣一步步的教學，幼兒的注意力得到了集中，他們沉浸在歌曲和圖片中，他們被激發(fā)了好奇心和創(chuàng)作欲。整個教學過程中，幼兒的動手能力，耐心，創(chuàng)新精神等各方面素質(zhì)都得到了增強。

二、 借助信息技術(shù)優(yōu)化教學情境，刺激幼兒多種感官參與

幼兒的注意力很容易被分散，他們隨時會被各種事情干擾來吸引他們的注意力，他們集中在課堂上的時間比較有限，因此教師要利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣的教學環(huán)境。幼兒只要對這節(jié)課堂產(chǎn)生了學習興趣，他們就會投入其中，自然而然就能學到東西。尤其是數(shù)學方面，如果教師一味地讓幼兒背誦枯燥無聊的定理或者做大量的題目，他們會失去學習這門課的興趣，同時他們也會負荷不起這么重的學習任務(wù)。因此，最直觀最省力、最有效率的教學方式就是通過多媒體教學來調(diào)動幼兒的多種感官，進而提高幼兒的學習興趣，讓他們主動投入到課堂中。例如，在進行大班學生《5的加法》的學習的時候，如果一開始就教學生如何計算，通過做題目來鞏固，過了一段時間幼兒們又會忘記這個知識點。因此，只有通過多媒體播放演算過程，再現(xiàn)抽象的加法概念，給幼兒直觀的視覺感受，讓他們理解了其中的含義，他們主動地去接受了這個知識點，他們才能正確算出來并且不會忘記演算過程。

三、 利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)科學屋，激活幼兒探索的欲望

根據(jù)教育學的相關(guān)理論，幼兒的思維發(fā)展能力和遺傳以及環(huán)境兩大因素有關(guān)。環(huán)境包括外部的一切條件，這些都會影響幼兒的身心發(fā)展。因此，利用信息技術(shù)為幼兒設(shè)立科學屋，可以模擬科學的活動場景，有利于調(diào)動幼兒探索的積極性，激發(fā)幼兒主動學習的參與度，培養(yǎng)幼兒善于觀察的好習慣。例如，根據(jù)不同年齡段的幼兒，可以設(shè)計不同程度的科學屋。大班的幼兒可以設(shè)計《植物王國》，《科學大探索》，中班是《海洋世界》。這些利用信息技術(shù)設(shè)置的科學屋可以讓幼兒真切地感受到科學的氣息。正是由于幼兒的年齡小，對幼兒的教育才應(yīng)該從小做起，這樣對幼兒以后可以產(chǎn)生根深蒂固的思維影響，讓他們沉浸于科學的氣息中。教師根據(jù)幼兒的興趣愛好，通過上網(wǎng)搜集資料，可以在教室設(shè)計一些活動角來營造教學氛圍，有助于提高教學效果。比如“我們的氣象站”，“保護海洋的小天使”等，這些環(huán)境布置可以對幼兒起到陶冶的作用，讓幼兒在潛移默化中學會了要愛護環(huán)境，保護地球，激發(fā)了幼兒進一步探索的欲望。

四、 巧用信息技術(shù)開展直觀教學，激活幼兒創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維是幼兒思維發(fā)展的一大特點，教師要把握好幼兒思維發(fā)展的關(guān)鍵期，運用合適的教學方法來活躍幼兒的創(chuàng)造性思維。教育學上把幼兒思維發(fā)展的關(guān)鍵期稱為“最近發(fā)展區(qū)”，在這個時期，教師要高度重視幼兒的學習習慣，思維方式，多采用幼兒們喜愛的多媒體教學來激發(fā)幼兒學習的自主性和積極性。教師通過用多媒體設(shè)備為幼兒創(chuàng)設(shè)直觀生動的教學情景，把抽象化為形象，用啟發(fā)式教學來引導(dǎo)幼兒積極思考，鍛煉他們的創(chuàng)造性思維。教師在創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境的時候，應(yīng)該多模擬幼兒所熟知的生活情景，這樣可以引起幼兒的共鳴，促進幼兒發(fā)散性思維的培養(yǎng)。例如，在學習詩歌《家》的教學過程中，由于幼兒的年齡小，思維發(fā)展存在一定的局限性，他們需要直觀形象的事物來引導(dǎo)他們思考。因此，教師可以利用多媒體設(shè)備制作有關(guān)動物的PPT，讓學生通過圖片來獲得初步的了解。接著播放相關(guān)視頻，真實生動地再現(xiàn)詩歌中的情景，幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容。接著教師讓幼兒們表演詩歌內(nèi)容，激發(fā)幼兒的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。

總之，利用信息技術(shù)來開展幼兒教育是值得推廣的一種教學方式。多媒體教學為幼兒呈現(xiàn)了直觀有趣的教學內(nèi)容，符合幼兒的興趣愛好，充分調(diào)動了幼兒的積極性，把幼兒好動的天性轉(zhuǎn)化為學習的熱情。只要教師能夠合理正確地應(yīng)用多媒體技術(shù)進行幼兒教學，一定可以優(yōu)化教學質(zhì)量，改善教學效果。

參考文獻：

[1] 杜春霞.蒙養(yǎng)玉成 必作于細——幼兒園信息化教學[J].新課程，2015（6）.

[2] 王麗姣.論幼兒教育中的信息技術(shù)教育[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2015（24）.

[3] 張麗君.淺談幼兒園多媒體教學方法使用原則[J].學周刊，2016（30）.

作者簡介：

陸夢丹，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市黃河路西灣新村西灣幼兒園。endprint