袁泉

隨著素質(zhì)教育改革的全面推進(jìn)，課堂教學(xué)要求以學(xué)生為主體，促使學(xué)生主動探究，所以小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式應(yīng)運而生.小組合作學(xué)習(xí)是一種在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體地位，要求學(xué)生積極參與整個課堂學(xué)習(xí)流程、主動探究的開放性合作學(xué)習(xí)過程.在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式下，課堂教學(xué)變得生動有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性和積極性，從而提高了課堂教學(xué)效率.

下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐就在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及對策談點體會.

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)存在

的問題

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式深受廣大教師的青睞和推崇.開展小組合作學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)以接受型為主的教學(xué)模式，給了學(xué)生自主合作的機(jī)會.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)存在一些問題.為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中，在小組合作學(xué)習(xí)過程中不管遇到什么問題，不管這個問題是否符合學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)水平，有些教師都要求學(xué)生合作討論，似乎認(rèn)為學(xué)生在一起進(jìn)行激烈的討論，問題就會得到解決.在這個過程中，教師沒有考慮學(xué)生存在的個體差異性，從而導(dǎo)致教學(xué)效率較低，使學(xué)生沒有習(xí)得新知和發(fā)散思維.

在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，每個學(xué)習(xí)小組都有學(xué)習(xí)水平較高的和相對學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生，往往都是學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生扮演主角的身份，他們的意見代表著整個小組的意見，長此以往，學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生在這種環(huán)境下就會成為一個旁觀者，使正處在青春期的學(xué)生自尊心受到傷害，認(rèn)為在小組合作學(xué)習(xí)過程中自己毫無價值而言，從而厭煩這種小組合作學(xué)習(xí)模式.這樣的小組合作學(xué)習(xí)模式，使教學(xué)效率大打折扣，失去原本小組合作學(xué)習(xí)的意義.

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)存在

的問題的應(yīng)對策略

開展小組合作學(xué)習(xí)的目的是，根據(jù)學(xué)生存在的個體差異性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中各司其職，充分挖掘自身的潛力，發(fā)揮自身的優(yōu)點，貢獻(xiàn)自己的力量，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性.面對小組合作學(xué)習(xí)存在的一些問題，教師要采用積極的態(tài)度，選擇合理有效的策略，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力.

例如，在講“有理數(shù)的乘方”時，為了培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析，歸納、概括的能力，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中逐步領(lǐng)悟轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力以及學(xué)生存在的個體差異性進(jìn)行科學(xué)分組和合理分工，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中優(yōu)勢互補(bǔ).在小組合作學(xué)習(xí)過程中，我要求每個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會.這樣，可以消除優(yōu)等生的權(quán)威，學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生感到自己在小組學(xué)習(xí)過程中具有存在感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生平等參與的意識.在小組合作學(xué)習(xí)過程中，我傾聽學(xué)生的交流，與學(xué)生分享一些做題的經(jīng)驗和自己對一些題目的看法，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，給予學(xué)生有效的指導(dǎo)和評價，促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí).

三、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的教

學(xué)反思

小組合作教學(xué)模式作為一種有效的輔助教學(xué)手段，在教學(xué)過程中還存在一些需要改進(jìn)的地方.教師要因材施教，不能以偏概全，不能根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗對學(xué)生進(jìn)行“規(guī)范化”和“單一化”的教學(xué)，而要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的“口味”合理調(diào)節(jié)小組合作教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感能夠持久，并在全新的教學(xué)模式下培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性.

在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步程度調(diào)節(jié)小組合作學(xué)習(xí)模式.在開始的階段，教師要根據(jù)本節(jié)課所要講的內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)模式解答問題，一段時間之后，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況，在課前幾分鐘的小組討論中提出本節(jié)課自己認(rèn)為重要的需要解決的問題，讓其他小組的學(xué)生進(jìn)行解答.另外，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情對學(xué)生進(jìn)行重新分組，使學(xué)生在新的小組學(xué)習(xí)環(huán)境中挖掘自身的潛力，碰撞思維的火花，從而融洽班集體學(xué)習(xí)氛圍，建立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng).

總之，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)水平，構(gòu)建良好的小組合作學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中最大限度地發(fā)揮自身潛能，并體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率.endprint