王平平

一、課業(yè)類型

初中美術(shù)“設(shè)計(jì) 應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

二、教材分析

本課選自人教版美術(shù)九年級(jí)上冊(cè)第二單元“情趣濃郁 能工巧匠”的第四課“蠟染與扎染”，涉及兩種不同的染布技藝，本課講授扎染。因其制作工藝較為復(fù)雜，考慮到九年級(jí)學(xué)生的實(shí)際能力，要注意操作練習(xí)難度的把握。

扎染又稱絞纈，是一種古老的采用扎結(jié)染色的工藝，也是我國(guó)傳統(tǒng)的手工染色技術(shù)之一。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)祖國(guó)傳統(tǒng)工藝中的仿與染的技藝，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，用自己的雙手和聰明才智創(chuàng)作出具有情趣濃郁、充滿扎染藝術(shù)特色的美術(shù)作品。在這個(gè)過(guò)程中體驗(yàn)傳統(tǒng)工藝美術(shù)的魅力，從而升華為熱愛(ài)并傳承我國(guó)民間非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的意識(shí)。

三、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能說(shuō)出扎染的制作工具；通過(guò)觀察扎染制作過(guò)程及最后效果，能總結(jié)出扎染的藝術(shù)特色，能用基本的扎結(jié)方法進(jìn)行簡(jiǎn)單扎染。

（2）過(guò)程與方法：學(xué)生在觀察、嘗試、實(shí)踐練習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)扎染一條圍巾，并從中感受扎染的藝術(shù)特色。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生從認(rèn)識(shí)扎染、體驗(yàn)扎染的過(guò)程中感受了扎染的獨(dú)特魅力，引發(fā)學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)工藝的關(guān)注，激起學(xué)生對(duì)我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)意識(shí)，從而讓學(xué)生更加熱愛(ài)藝術(shù)，熱愛(ài)生活。

四、教學(xué)重點(diǎn)

扎染的制作方法和步驟。

五、教學(xué)難點(diǎn)

扎染的捆扎技巧、染色技巧及制作過(guò)程中自主表現(xiàn)的發(fā)揮。

六、教學(xué)方法

觀察法、講授法、演示法、實(shí)踐練習(xí)法。

七、教學(xué)過(guò)程

（1）導(dǎo)入階段

①師生問(wèn)好：很高興今天跟大家共享這45分鐘，同學(xué)們請(qǐng)看，今天的教室裝飾有什么不同？（為營(yíng)造氛圍，用自己制作的扎染圍巾布置教室）；

②大家再來(lái)觀察，老師穿的裙子。提出問(wèn)題：知道是什么工藝制作的嗎？

③請(qǐng)同學(xué)們共享一段視頻（扎染的相關(guān)作品）后引出課題并板書(shū)：《民間工藝美術(shù)奇葩——扎染》

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境（教師自己制作的圍巾衣服），讓學(xué)生有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，再通過(guò)精美的扎染作品視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）發(fā)展階段

①師生共同觀看視頻了解扎染及扎染的歷史，對(duì)這項(xiàng)傳統(tǒng)手工技藝有概括性認(rèn)識(shí)。

【設(shè)計(jì)意圖】從《資治通鑒備注》的記載開(kāi)始，介紹扎染及其歷史，讓學(xué)生了解這一古老的民間工藝。

②學(xué)生拆桌上扎染好的樣品，兩人一組嘗試扎染一小塊布，尋找扎染方法。

【設(shè)計(jì)意圖】從初中生的特性（好奇心）出發(fā)，讓學(xué)生先挑戰(zhàn)，嘗試扎染小方巾。扎染后的效果與教師作品對(duì)比，都是先扎結(jié)后染色，結(jié)果完全不同。這種情況下會(huì)大大激發(fā)學(xué)生接下來(lái)學(xué)習(xí)的熱情。

③師生共同梳理扎染流程并找出關(guān)鍵步驟：

設(shè)計(jì)→上稿→扎結(jié)→染色→拆線→漂洗→熨燙

④教師結(jié)合通過(guò)實(shí)物投影儀以圍巾為例演示扎染過(guò)程，重點(diǎn)講解扎花、染色兩個(gè)步驟。

扎結(jié)方法：捆扎法、包扎法、折疊扎法、夾扎法、任意皺褶

法等。

過(guò)程中教師要強(qiáng)調(diào)：*皮筋捆扎得越緊，圖案的輪廓越清晰

*皮筋的間隔寬窄影響花色的形成

*手工扎法有無(wú)法重現(xiàn)性，因此同樣的設(shè)計(jì)、扎法最后效果會(huì)不同，每件作品都是獨(dú)一無(wú)二的。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)教師的課堂直觀演示，學(xué)生感受到了扎染的魔力，使學(xué)生對(duì)接下來(lái)的扎染實(shí)踐充滿動(dòng)力。

（3）學(xué)生實(shí)踐階段

主題：《送給媽媽的禮物》

“用我們所學(xué)的為媽媽親手制作一件獨(dú)一無(wú)二的手工圍巾，表達(dá)我們的感恩之心”以此為主題，帶著對(duì)媽媽滿滿的愛(ài)意，兩人一組合作進(jìn)行。

制作要求：*合理構(gòu)思，大膽實(shí)踐

*結(jié)合手邊的工具材料施展所學(xué)技法。

溫馨提示：要養(yǎng)成正確使用學(xué)習(xí)用具，愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)環(huán)境的習(xí)慣。

學(xué)生制作的過(guò)程，隨堂播放扎染圍巾圖片和傳統(tǒng)植物扎染的過(guò)程方法，教師巡視指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖】以送給媽媽獨(dú)一無(wú)二的禮物為主題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。教師巡視學(xué)生，關(guān)注群體進(jìn)度的同時(shí)兼顧個(gè)別學(xué)生的困難，手把手傳授技巧。

（4）總結(jié)拓展階段

①展示學(xué)生作品。通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師形成性評(píng)價(jià)三種方式進(jìn)行作品評(píng)價(jià)。

②課堂小結(jié)。學(xué)生在操作中體驗(yàn)扎染制作工藝的過(guò)程和感受扎染作品呈現(xiàn)出的特殊美感。

③教師通過(guò)圖片分析扎染工藝的現(xiàn)狀。雖被列入國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，也有國(guó)家級(jí)、省級(jí)扎染傳承人，但因?yàn)榻?jīng)濟(jì)利益的過(guò)度追求，板藍(lán)根的供不應(yīng)求等原因也讓目前扎染這項(xiàng)傳統(tǒng)手工技藝的傳承受到困擾，當(dāng)然，無(wú)論人們用什么方法延續(xù)祖輩們傳下的技藝，扎染依然還是扎染！弘揚(yáng)古風(fēng)新雅，保護(hù)民族文化！

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)縱向自評(píng)、橫向互評(píng)后教師總評(píng)，引出這種特色工藝的應(yīng)用及其藝術(shù)地位。同時(shí)也讓學(xué)生明白扎染的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)并傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹少淳.初中美術(shù)教學(xué)策略[M].北京師范大學(xué)出版社，2010.

[2]李雪梅.扎染制作技法[M].北京工藝美術(shù)出版社，1998-12.

？誗編輯 謝尾合endprint