陳苗　羅偉

愛源于生命，熱愛生命是愛的最初內(nèi)容。“活著”本身就是一種愛，從這個(gè)意義上講，沒有愛便沒有生命，沒有愛也就沒有世界。魯迅先生也曾說過：“教育根植于愛?！睕]有愛，就沒有教育，而教師對(duì)學(xué)生的愛則是教育上的愛的基本內(nèi)容。

那么，什么是教師對(duì)學(xué)生的愛呢？且讓我們翻開《現(xiàn)代漢語詞典》尋找對(duì)愛的解釋：

愛：①對(duì)人或事物的感情。②喜歡。③愛惜；愛護(hù)。④常常發(fā)生的某種行為，容易發(fā)生的某種變化。

看了以上注釋，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)發(fā)現(xiàn)：愛的注釋比較籠統(tǒng)，若用以解釋教師對(duì)學(xué)生的愛，會(huì)顯得很蒼白。

我已有十八年的教書生涯，今天姑且班門弄斧，來詮釋一下教師對(duì)學(xué)生的愛。

愛是理解。教師愛學(xué)生，首先應(yīng)表現(xiàn)為理解學(xué)生。不然，學(xué)生很難接受。理解是人們心靈間的橋梁，而鑄造這橋梁的材料絕不是鋼筋、水泥、混凝土，而是愛！

作為教師，對(duì)學(xué)困生不能一味批評(píng)，更不能歧視、厭惡。如果這樣做只會(huì)使他對(duì)教師產(chǎn)生反感情緒，對(duì)教師的話置若罔聞，甚至仇視、痛恨教師，以致一切教育手段都無濟(jì)于事。學(xué)生日后更會(huì)破罐子破摔，愈來愈難以挽救。不言而喻，這個(gè)教師也是個(gè)失敗的教師。

其實(shí)，學(xué)困生之所以“差”，都有其主客觀原因，有的家境差，父母認(rèn)識(shí)不足，學(xué)生自己也放任自流；有的交友不慎，受不良影響至深；有的個(gè)性懶惰、散漫，毫無進(jìn)取心……

教師首先要搞清原因，采用側(cè)面打聽、正面談心等方式，與之接近、溝通，弄清原因。繼而要幫助學(xué)生分析原因，克服困難，聯(lián)合家長(zhǎng)、社會(huì)，在學(xué)習(xí)上、生活上關(guān)心幫助他們。并且，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)時(shí)，要及時(shí)表揚(yáng)激勵(lì)，重塑他們的信心，最終達(dá)成師生間心靈的默契，用愛鑄造一座理解的橋梁。

愛是奉獻(xiàn)。韋唯有首歌叫《愛的奉獻(xiàn)》，不論歌詞、意境、曲調(diào)都堪稱一流，加之韋唯的演唱，曾一度使國(guó)人熱血沸騰。的確，奉獻(xiàn)是愛的真實(shí)內(nèi)容，也是愛的最佳體現(xiàn)。

教師對(duì)待學(xué)生，要向?qū)ΥH生骨肉一樣，把愛的雨露灑到每一個(gè)學(xué)生的心田。教師心中時(shí)刻裝著學(xué)生，學(xué)生心里才有教師。尤其是對(duì)待學(xué)困生，要抓住他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)。好學(xué)生的長(zhǎng)處像金塊一樣容易被人發(fā)現(xiàn)，而學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)總是像金砂和沙子混在一起，老師不僅要會(huì)享受拾金子的快樂，更要有沙里淘金的信心和毅力。要知道，一聲夸獎(jiǎng)，就能使學(xué)生感到老師的關(guān)注，心里感到溫暖，從而相信老師，親近老師，敞開自己的心扉。

教師要想源源不斷進(jìn)行“愛的奉獻(xiàn)”，就必須孜孜不倦地“充電”“加壓”。教師要邊教邊學(xué)，要閱讀教研教改資料，汲取同行的經(jīng)驗(yàn)，盡快將教研教改新成果引入課堂，并且總結(jié)推廣。

只有這樣，教師才能領(lǐng)悟到愛的真諦，那就是全身心地奉獻(xiàn)。只有真正無私地奉獻(xiàn)過，才是真正地愛過。只有教師愛學(xué)生，學(xué)生才會(huì)愛教師，學(xué)生也最終會(huì)愛學(xué)生。

愛是嚴(yán)格。真正的愛不是寵，也不是姑息遷就，更不是那種庸俗的師徒關(guān)系，而是對(duì)學(xué)生的一種高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。俗話說：“嚴(yán)是愛。”的確，嚴(yán)格是莫大的愛心體現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生之愛要在嚴(yán)中才能得到升華。

對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，特別是班干部、三好生，要嚴(yán)厲批評(píng)，并限期改正，決不能隨意給學(xué)生“面子”?！皣?yán)師出高徒。”“教不嚴(yán)，師之惰?！苯處燀殨r(shí)刻牢記。

還要注意嚴(yán)中有序，嚴(yán)中有序其實(shí)是一種教學(xué)藝術(shù)！過寬，會(huì)放縱其行為；過嚴(yán)，會(huì)逼迫其行為轉(zhuǎn)入地下。“師傅引進(jìn)門，修行在個(gè)人?！眹?yán)師不一定出高徒！不嚴(yán)的老師（師傅）未必不出高徒！那種嚴(yán)而無度，一味的高聲呵斥，甚至是恐嚇、謾罵學(xué)生，想盡千方百計(jì)整治學(xué)生，不治服學(xué)生誓不罷休的老師對(duì)學(xué)生的影響存在多種可能性……一部分學(xué)生的自尊心和自信心可能會(huì)被傷害；一部分學(xué)生可能會(huì)因此變得麻木不仁，破罐破摔了；一部分學(xué)生可能得到警醒，從此勤奮好學(xué)了；一部分學(xué)生可能因愈挫愈勇，從此愈加奮發(fā)圖強(qiáng)了。比如前中國(guó)女排教練陳忠和，他對(duì)女排姑娘們要求非常嚴(yán)格，在這種訓(xùn)練之下女排隊(duì)員們摘取了桂冠，這就是嚴(yán)師出高徒。沒有規(guī)矩，不成方圓，對(duì)學(xué)生的教育要有規(guī)范和措施，要正確引導(dǎo)和教育學(xué)生，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際作些具體規(guī)定。

愛是榜樣。榜樣的力量是無窮的。教師要用自己具體瑣碎的行動(dòng)感召學(xué)生，而不能只言傳，不身教。要知道，很多情況下，身教比言傳要直觀、有實(shí)效得多。

教師樹立起自身形象，用愛的言行感召著學(xué)生，成為學(xué)生心中的一面旗幟。最終使學(xué)生學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，比有對(duì)手……

《論語》有云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從?！闭f的就是這個(gè)道理。教師只有規(guī)范自己的言行，做到為人師表，才會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng)般地受到教育，使每個(gè)學(xué)生的心靈得到凈化，教師自然也會(huì)贏得學(xué)生的尊重和愛戴。

最后，我以為：愛的內(nèi)涵將會(huì)愈來愈豐富，而教師對(duì)學(xué)生之愛更需要我們的教育工作者在實(shí)踐中去不斷詮釋。

編輯 李博寧endprint