馬桂蘭

摘要：在現(xiàn)代初中教育體系不斷完善的大背景下，英語已經成為了一門重要的基礎課程，聽力是英語教學的關鍵部分，對培養(yǎng)學生對英語的感知能力以及綜合能力具有非常重要的作用。傳統(tǒng)的初中英語聽力教學相對較為籠統(tǒng)，并未針對聽力中關于數(shù)字的內容展開詳細的教學。因此，強化學生在英語聽力中的數(shù)字表達能力已經成為了初中英語教師所面臨的重要課題。本文就初中英語聽力中的數(shù)字表達和技能訓練的策略展開了一系列的研究。

關鍵詞：初中英語;聽力教學;數(shù)字表達;技能訓練

中圖分類號：G633.41?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2018）31-0113-02

英語已經成為了初中階段課程體系中不可缺少的一門課程，對培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)具有重要作用。初中英語聽力的內容相對簡單，經常會涉及到一些數(shù)字的知識，盡管初中英語聽力中的數(shù)字都是以阿拉伯數(shù)字的形式呈現(xiàn)的，但是在表達方式上仍然存在較大的差異，這樣的客觀情況為初中學生進行聽力訓練造成了一定的困難。因此，初中英語教師應該充分認識到在英語聽力教學中培養(yǎng)學生的數(shù)字表達能力的重要性，并采用合適的方式帶領學生完成聽力訓練。

1.數(shù)字在初中英語聽力中的主要表達形式

1.1?日期。日期是初中英語聽力中比較常見的一種數(shù)字表達形式，英式和美式在日期的表達方面存在一些差異，這是學生需要重點注意的。例如，2018年7月27日，在英式表達形式下，其寫作27th July ，2018，讀作the twenty-seventh of July，twenty eighteen;在美式表達形式下，其寫作 July

27th，2018，讀作 July（the）twenty-seventh ，twenty-eighteen。

1.2?時刻。關于時刻的英文表達形式也分為英式和美式兩種。美式的表達方式與漢語比較相近，遵循由左及右的規(guī)律[1]。學生在進行聽力訓練的過程中比較容易分辨得出來，比如，18：20讀作eighteen twenty。但是，在英式表達方式下，一般會將分鐘數(shù)放在小時數(shù)的前面，并在連接處使用past或者to，所以18：20會被讀作twenty past

eighteen。

1.3?價格。在初中英語聽力當中，經常會由于人物發(fā)生了一些購買行為而涉及到價格，在英語聽力中，有時會省略了貨幣的單位。比如，54.89元，在聽力中可以被讀作fifty-four dollars eighty-nine cents，也可以將后邊的cents省略，直接讀作fifty-four dollars eighty-nine，還有一種表達形式是fifty-four eighty-nine，這樣就將元和分都省略了，或者將元放在最后，讀作fifty-four

eighty-nine dollars。學生在進行英語聽力的過程中，一旦聽到較大的金額時，應該注意后面的零頭。

1.4?電話號碼。電話號碼也是英語聽力中比較常見的內容，在聽力中，一般讀到電話號碼時，會對數(shù)字進行分開朗讀，并在適當?shù)奈恢眉尤胍粋€停頓，比如，讀到586-8018這個電話號碼時，通常會讀作five eight six（停頓）eight zero one eight。如果電話號碼中出現(xiàn)重疊的數(shù)字，可以直接用double進行修飾，比如，586-8802這個號碼，可以讀作five eight

six（停頓）double eight zero two。學生應該注意電話號碼的讀法，避免在聽力訓練中出現(xiàn)錯誤。

1.5?編號。在英語表達方式中，編號一般是由基數(shù)詞和名詞組成的。學生在進行聽力訓練的過程中應該注意這個內容，從而更加準確的獲取聽力內容中的信息。例如，在聽力中經常出現(xiàn)的一種編號形式是書的頁碼，Page18（第十八頁），在英語聽力中會被讀作page eighteen，當數(shù)字較大，也可以分開讀，也就是將出現(xiàn)的數(shù)字按照順序一個一個讀出來，比如，Page818，在英語聽力中也可以被讀作page eight one

eight，因此，學生在進行聽力練習的過程中應該將編號聽完整，避免由于落下某個數(shù)字而獲取到錯誤的信息。

2.初中英語聽力教學中數(shù)字表達能力的訓練策略

首先，元認知策略。這種教學策略主要是在不涉及聽力活動的情況下，強化學生對數(shù)字知識的掌握程度。教師需要在開展聽力教學活動之前，對數(shù)字的拼寫、發(fā)音以及不同表達形式進行詳細的講解，從而使學生在頭腦中對數(shù)字形成基礎記憶。這樣的教學方式能使學生準確分辨出聽力中的基數(shù)詞、序數(shù)詞以及數(shù)量關系的表達方式等內容，使學生能在進行聽力訓練的過程中掌握數(shù)字表達的知識[2]。

其次，認知策略。初中英語教師在為學生講解聽力知識的過程中，還可以使用認知策略[3]。這種教學策略主要指的是在聽力訓練中進行數(shù)字表達能力的訓練。例如，教師通過預測為技能的方式開展教學活動，在學生已經掌握了不同數(shù)字表達形式的基礎上，教師可以讓學生對聽力內容中可能出現(xiàn)的數(shù)字信息進行預測，從而達到鞏固聽力中數(shù)字知識的教學目標。另外，教師在采用認知策略提高學生在聽力訓練中對數(shù)字表達的感知能力時，也可以引導學生采用聯(lián)想的方式推斷聽力文本中的數(shù)字信息。比如，當學生聽到材料中包含價格的相關內容時，可以聯(lián)想到貨幣單位或者折扣百分比;當學生聽到材料中包含天氣干濕度的信息，可以聯(lián)想到百分比。當學生聽到的材料中涉及到數(shù)字之間運算的內容，還應該掌握一些用于表達數(shù)量關系的詞匯，這樣才能更加準確的了解到數(shù)字之間的關系。常見的邏輯關系詞匯主要有before、after等。

最后，情感策略。情感策略是英語聽力數(shù)字表達能力訓練的一種主要方式。聽力訓練考查的不僅僅是學生對英語知識的掌握程度，還體現(xiàn)了學生對聽力內容中情感元素的捕捉。情感策略的主要應用方式是學生通過聽力練習與出題人形成溝通和交流，從而更能感受到其對數(shù)字的使用目的。這樣的教學方式有利于培養(yǎng)學生形成良好的聽力習慣，還能在很大的程度上增強學生參與聽力訓練的信心。首先，辨音能力。能掌握英語的準確發(fā)音是提高聽力能力的前提，只有學生能掌握英文詞匯的正確發(fā)音，才能在聽到這個詞匯時能及時反應出所對應的解釋。因此，初中英語教師在訓練學生的聽力能力時，應該強化辨音的訓練。其次，數(shù)學能力。數(shù)學能力的字面意思與英語聽力并沒有任何直接聯(lián)系，但是卻是數(shù)字表達能力的重要組成部分，教師在日常開展聽力教學活動的過程中，應該重點培養(yǎng)學生的運算能力、邏輯能力以及推理能力等，從而使學生更加容易分辨出聽力中的數(shù)字表達形式。

結論

綜上所述，聽力是初中英語教學中的重點內容。在英語聽力中，關于數(shù)字的訓練不僅是一項基礎的內容，也是英語教學的重點和難點。數(shù)字表達是初中英語聽力中比較常見的內容，也是學生應該重點掌握的內容。初中英語教師應該充分認識到數(shù)字表達在英語聽力中的應用原理，并針對聽力中的數(shù)字表達內容，選擇合適的教學策略展開詳細的講解。通過本文對初中英語聽力中的數(shù)字表達和技能訓練的策略展開的一系列研究，希望能為提高初中英語聽力教學效率提供一些有價值的參考。

參考文獻：

[1]?王萍.任務型教學模式在初中英語聽力教學中的應用思考[J].學周刊，2016（22）：47-48.

[2]?王露娟.初中英語聽力教學現(xiàn)狀分析及對策探討[J].英語教師，2016，16（01）：60-61.

[3]?李春苗.淺談運用多媒體技術優(yōu)化初中英語聽力教學的研究[J].電子制作，2015（06）：154.