王桂蘭

摘要：一段時(shí)期以來(lái)，高中英語(yǔ)教師因過(guò)分強(qiáng)調(diào)交際教學(xué)而淡化語(yǔ)法教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)和寫(xiě)作能力十分薄弱;有些教師由于過(guò)分重視對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則的講解和傳授而忽視語(yǔ)言的運(yùn)用，致使學(xué)生失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。在對(duì)國(guó)內(nèi)外語(yǔ)法教學(xué)多維度溯源探究的基礎(chǔ)上，任務(wù)型語(yǔ)法教學(xué)和語(yǔ)篇語(yǔ)法教學(xué)之策略，旨在更有效地構(gòu)建形式、意義和功能相結(jié)合的多元語(yǔ)法教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);語(yǔ)法教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2018）31-0117-01

1.高中語(yǔ)法教學(xué)的重要性

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言和學(xué)習(xí)其他的課程不一樣，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)法的要求極嚴(yán)格和苛刻，所以英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)是十分重要的。在高中，英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入一個(gè)新的深度，隨著高考的臨近，高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)逐漸由詞匯量的積累轉(zhuǎn)移到語(yǔ)法上，縱觀各省的高考英語(yǔ)試卷，語(yǔ)法的考查占有很大的比例。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)除了考試的需要以外，在應(yīng)用中也十分重要。在英語(yǔ)應(yīng)用中，能否通過(guò)英語(yǔ)表達(dá)自己的想法，語(yǔ)法占有十分重要的地位。例如，疑問(wèn)句和陳述句就只有兩個(gè)單詞的位置不一樣，但是意思天壤之別。

2.高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1?重視程度不夠，語(yǔ)法教學(xué)分配課時(shí)較少。當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法教學(xué)在高一高二年級(jí)的重視程度不夠，平時(shí)的語(yǔ)法教學(xué)都只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行介紹，并沒(méi)有花大力氣教學(xué)，到了高三，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)才重視起來(lái)，這種做法屬于臨陣磨槍的做法，學(xué)生可能在高考的時(shí)候會(huì)做語(yǔ)法題目，但是時(shí)間一長(zhǎng)，這些語(yǔ)法知識(shí)就會(huì)被淡忘。重視程度不夠，是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題之一。

2.2?教學(xué)脫離實(shí)際，缺少實(shí)踐指導(dǎo)。如果對(duì)高中生的英語(yǔ)進(jìn)行測(cè)試，其語(yǔ)法和詞匯量可能都可以交出一份令人滿意的答卷，但是如果用英語(yǔ)和學(xué)生進(jìn)行交流，很多學(xué)生都不會(huì)表達(dá)自己想說(shuō)的，甚至不能理解自己聽(tīng)到的英語(yǔ)，造成“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象。教學(xué)只是停留在理論上，實(shí)踐很少，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生會(huì)做英語(yǔ)題目，但是不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，別人說(shuō)的也聽(tīng)不懂。會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)失去興趣，讓學(xué)生感覺(jué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，記憶不深刻，教學(xué)效果不明顯，教學(xué)效率也不高。

2.3?教學(xué)方法單一枯燥，缺乏趣味性。當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)的主要方法是教師傳授，教師在課堂上進(jìn)行講解，學(xué)生在課堂上做好筆記，然后通過(guò)大量的練習(xí)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法進(jìn)行訓(xùn)練，通過(guò)這種方式繼續(xù)英語(yǔ)教學(xué)，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生會(huì)厭倦。另外，采用這樣教學(xué)的方式，學(xué)生和教師之間的交流比較少，教師并不知道學(xué)生對(duì)語(yǔ)法掌握的程度，只顧著自己往下講解，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)很無(wú)聊，也很累，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不主動(dòng)，英語(yǔ)成績(jī)無(wú)法提高。

3.高中語(yǔ)法教學(xué)的策略分析

3.1?運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)法教學(xué)情境。愛(ài)因斯坦說(shuō)“興趣和愛(ài)好是最好的老師”。心理學(xué)研究表明，興趣表現(xiàn)為人對(duì)周圍世界的萬(wàn)物現(xiàn)象的某種學(xué)習(xí)傾向。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，具體表現(xiàn)為保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愿望和興趣，主動(dòng)、樂(lè)于參與各種英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)情景，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最優(yōu)選擇。教師在講授英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，可運(yùn)用多媒體技術(shù)，把音像資料、文本等教學(xué)資源進(jìn)行整合，把枯燥的語(yǔ)法知識(shí)講解轉(zhuǎn)化為形象、直觀生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與英語(yǔ)語(yǔ)法實(shí)踐活動(dòng)，使他們?cè)谳^真實(shí)的情景中直接理解情景中所傳達(dá)的語(yǔ)法信息和材料，真正領(lǐng)悟到語(yǔ)法規(guī)則的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)促進(jìn)他們的英語(yǔ)思維，培養(yǎng)他們直接用英語(yǔ)表達(dá)思想的能力，建構(gòu)自己的語(yǔ)法知識(shí)體系，收到其他教學(xué)手段所不能比擬的效果。時(shí)與一般過(guò)去時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的區(qū)別，并用圖表的方式把把它們的語(yǔ)法特展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生對(duì)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)有了初步的了解，能用所學(xué)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)來(lái)進(jìn)行交流、溝通，提高了語(yǔ)法課堂的效率，也提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的水平。

3.2?語(yǔ)篇語(yǔ)法教學(xué)。所謂語(yǔ)篇語(yǔ)法，其實(shí)就是與句子語(yǔ)法相對(duì)而言的一種語(yǔ)法體系。句子語(yǔ)法主要描述單詞或短語(yǔ)如何組合成句子，而語(yǔ)篇語(yǔ)法則主要描述語(yǔ)篇的組織體系，即語(yǔ)篇的各個(gè)組成部分是如何有機(jī)地結(jié)合在一起，形成有意義的語(yǔ)篇的。在傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)中，語(yǔ)法基本上是被當(dāng)作沒(méi)有上下文的獨(dú)立現(xiàn)象處理的，語(yǔ)法教學(xué)只培養(yǎng)學(xué)生在詞和句子水平上的一種抽象語(yǔ)言能力。與漢語(yǔ)一樣，英語(yǔ)也是“詞不離句，句不離篇”。英語(yǔ)語(yǔ)言的使用都是在具體的語(yǔ)篇、語(yǔ)境中進(jìn)行的，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者不僅要了解語(yǔ)言知識(shí)，還要了解文化背景知識(shí)、語(yǔ)用知識(shí)和認(rèn)知策略等知識(shí)。語(yǔ)法不僅僅限于固定的結(jié)構(gòu)形式，它是變化的、語(yǔ)篇的，與意義形成有機(jī)的統(tǒng)一。Widdowson指出，理解語(yǔ)言往往要求我們跳出句子的框框，看到更大的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。正常的語(yǔ)言行為不僅僅體現(xiàn)于獨(dú)立的單句中，也存在于由單句所構(gòu)成的語(yǔ)篇中。有研究者提出利用語(yǔ)料庫(kù)分析結(jié)果向?qū)W習(xí)者提供書(shū)面與口頭兩種語(yǔ)法形式，通過(guò)把要學(xué)習(xí)的語(yǔ)法特征在真實(shí)的語(yǔ)境中呈現(xiàn)出來(lái)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的自我發(fā)現(xiàn)和語(yǔ)法意識(shí)培養(yǎng)。通過(guò)語(yǔ)篇教學(xué)語(yǔ)法就是從語(yǔ)篇的形式和內(nèi)容入手，結(jié)合語(yǔ)言運(yùn)用的環(huán)境幫助學(xué)生理解和掌握語(yǔ)篇。語(yǔ)篇語(yǔ)法教學(xué)不僅注重語(yǔ)篇的形式，更注重語(yǔ)言的功能，這樣才能使學(xué)習(xí)者更好地建立形式與意義的連接。

結(jié)語(yǔ)

由此可見(jiàn)，高中英語(yǔ)語(yǔ)法的重要性顯而易見(jiàn)，優(yōu)化語(yǔ)法的教學(xué)模式，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)效果的吸收，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)行語(yǔ)法專題的學(xué)習(xí)。

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