王雪嬌

摘 要：奧爾夫音樂教學(xué)法在幼兒園的“本土化”實踐，適應(yīng)了幼兒園音樂教學(xué)的總體需求，對于全面推進幼兒的身心健康發(fā)展具有積極意義。本文主要是從奧爾夫音樂教學(xué)法在幼兒園“本土化”的積極意義入手，重點分析了奧爾夫音樂教學(xué)法在幼兒園“本土化”的內(nèi)涵，并提出了一些良好的應(yīng)用策略，為全面提升幼兒園音樂教學(xué)的整體水平提供一定借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂教學(xué)法 幼兒園 “本土化” 應(yīng)用

引言

奧爾夫音樂教育體系是享譽世界，擁有廣泛影響力的重要音樂教育體系，其所主張的“原本性音樂”理念中包含了即興性、綜合性以及親自參與訴諸感性回歸人本的特點，和兒童發(fā)展的原本性需求具有較高的一致性，能夠更好的推進幼兒音樂教學(xué)活動的順利開展。國內(nèi)學(xué)前教育工作者和音樂教育工作者越來越重視奧爾夫音樂教學(xué)法，將其逐漸運用在了日常的幼兒音樂教學(xué)活動之中。隨著奧爾夫音樂教學(xué)法在幼兒園的“本土化”，將能夠更好的提升幼兒的整體音樂素養(yǎng)。

一、奧爾夫音樂教學(xué)法在幼兒園“本土化”的積極意義

幼兒園教育過程中從幼兒的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，增進幼兒的身心健康，注重培養(yǎng)幼兒的探索精神，逐漸提升幼兒的社會適應(yīng)力，促進幼兒形成良好的審美情操，并奠定幼兒正確的學(xué)習(xí)觀念和意識，促進幼兒的全面發(fā)展。幼兒園的這種教育目標(biāo)、理念，和奧爾夫音樂教學(xué)法的“人本主義”理念之間存在著較高的契合性。將奧爾夫音樂教學(xué)法廣泛應(yīng)用在幼兒園的教育活動中，將能夠充分激發(fā)和調(diào)動幼兒的音樂學(xué)習(xí)興趣，并積極主動的投入到音樂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之中，提升幼兒的音樂學(xué)習(xí)素養(yǎng)。奧爾夫音樂教學(xué)法在幼兒園的“本土化”，將能夠促進幼兒感覺統(tǒng)合的適宜性，促進幼兒身體內(nèi)部各個感覺區(qū)域的逐漸成熟，使得幼兒能夠在逐漸的運動、平衡以及視聽訓(xùn)練過程中，更好的開發(fā)自身各方面的潛能，推進機體的協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提升幼兒的整體認知能力，為不斷開發(fā)幼兒的音樂學(xué)習(xí)能力提供重要的前提條件。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法在幼兒園“本土化”的內(nèi)涵分析

全面有效的推進奧爾夫音樂教學(xué)法在幼兒園實現(xiàn)“本土化”，首先需要實現(xiàn)教育理念的融合效果，從新課程教學(xué)改革和奧爾夫音樂教育理念出發(fā)，實現(xiàn)教育目標(biāo)的良好融合效果。其次，需要針對具體音樂教學(xué)的內(nèi)容進行“本土化”的選擇。將弘揚和傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化作為重要的出發(fā)點和落腳點，教師可以根據(jù)實際教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的音樂課程內(nèi)容，全面結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點，提升幼兒的認識和理解。再者，需要結(jié)合幼兒的實際情況和國內(nèi)本土的音樂文化發(fā)展情況，開展科學(xué)合理的教學(xué)實踐，充分有效推動音樂教學(xué)活動的順利開展，全面提升幼兒的整體學(xué)習(xí)效果[1]。

三、奧爾夫音樂教學(xué)法在幼兒園“本土化”的重要實踐應(yīng)用

1.選擇合理的音樂教學(xué)材料

幼兒園音樂教學(xué)活動進行過程中，需要根據(jù)幼兒的實際發(fā)展特點，選擇合適的音樂材料。遵循奧爾夫音樂的教學(xué)理念，促進幼兒的身心健康發(fā)展，首先，通常還是選擇一些傳統(tǒng)兒歌，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣。同時還能夠選擇不同民族的一些經(jīng)典民歌，在一些優(yōu)秀傳統(tǒng)民間樂曲中，使得幼兒逐漸感受到中國文化的魅力。奧爾夫音樂教學(xué)法的應(yīng)用，將能增加傳統(tǒng)音樂文化的生機和活力，更好的挖掘傳統(tǒng)音樂的內(nèi)涵，促進幼兒在學(xué)習(xí)這些樂曲的過程中，逐漸提升自身的認識和感受能力[2]。其次，可以選擇一些古詩歌曲，充分運用國學(xué)啟蒙音樂，將一些經(jīng)典古詩作品制作而成的音樂作為主要的教學(xué)素材，將能全面培養(yǎng)和提升幼兒的經(jīng)典詩詞學(xué)習(xí)能力，奠定幼兒的整體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。比如說，某幼兒園音樂教師，實際教學(xué)活動進行過程中，廣泛采用《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等國學(xué)作品、《相思》《靜夜思》《春曉》《憫農(nóng)》等經(jīng)典古詩詞以及《鳳陽花鼓》《金蛇狂舞》《喜洋洋》等傳統(tǒng)民樂，經(jīng)常引導(dǎo)幼兒在這些音樂作品氛圍下學(xué)習(xí)和游戲，并著重選了幾首較為簡單的教授幼兒，在提升幼兒音樂素養(yǎng)方面發(fā)揮了積極作用[3]。

2.采用豐富的教學(xué)方法

科學(xué)合理的教學(xué)方法，是推進幼兒音樂教學(xué)活動順利開展的重要手段和途徑，在全面培養(yǎng)和提升幼兒的整體學(xué)習(xí)水平方面發(fā)揮著積極作用。實現(xiàn)奧爾夫音樂教學(xué)法在幼兒園音樂教學(xué)活動中的“本土化”，教師需要結(jié)合幼兒的實際學(xué)習(xí)情況和發(fā)展特點，選用科學(xué)化、合理化的教學(xué)方法。通過圖譜符號綜合教學(xué)法，將能夠促進幼兒充分調(diào)動自身的聽覺、視覺、表達等感官，更好的促進幼兒主動投入到音樂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之中。這種教學(xué)方法能夠突出表達歌詞的內(nèi)容、節(jié)拍的特點和旋律狀態(tài)，全面推進幼兒的整體發(fā)展[4]。

3.開展客觀“本土化”評價工作

幼兒音樂教學(xué)活動的開展，發(fā)揮奧爾夫音樂教學(xué)法的作用，需要實現(xiàn)教學(xué)效果的“本土化”評價。教學(xué)評價，是客觀準(zhǔn)確評判幼兒總體音樂活動學(xué)習(xí)效果，為幼兒后續(xù)開展學(xué)習(xí)活動提供重要前提的依據(jù)。幼兒音樂教學(xué)互動，不僅僅需要培養(yǎng)和提升幼兒的音樂感受能力、欣賞能力、創(chuàng)造能力，更多的是為了不斷提升幼兒的整體生命素質(zhì)，對此，開展音樂評價活動的過程中，教師需要能從幼兒的實際個性化特點出發(fā)，采用適宜性、鼓勵性、合理性的評價方式，使得幼兒能具備良好的音樂學(xué)習(xí)信心[5]。

結(jié)語

奧爾夫音樂教學(xué)法和幼兒園音樂教學(xué)活動存在著理念上的相似性，積極采用科學(xué)合理的方式和手段，強化其在幼兒園音樂教學(xué)的“本土化”效果，將能夠更好的提升幼兒的整體音樂認識和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。奧爾夫音樂教學(xué)法在幼兒園“本土化”的實踐應(yīng)用，需要選擇合理的音樂教學(xué)材料，采用豐富的教學(xué)方法，并開展客觀“本土化”評價工作。

參考文獻

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[5]包麗芬.奧爾夫音樂教學(xué)法本土化教學(xué)模式構(gòu)建探討[J].新教育時代電子雜志：學(xué)生版，2017（7）：00125-00126.