石東平 謝承煜 何利文 張孝強(qiáng)

摘 要：隨著高校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，校園安全問題日益突出。本文結(jié)合當(dāng)今大學(xué)生安全教育現(xiàn)狀，對大學(xué)生安全教育課程意義、課程目標(biāo)、課程體系設(shè)置及課程教學(xué)方法等方面進(jìn)行分析，嘗試構(gòu)建大學(xué)生安全教育課程體系。

關(guān)鍵詞：校園安全 大學(xué)生安全教育 課程構(gòu)建

引言

大學(xué)生安全教育是高等學(xué)校適應(yīng)社會的發(fā)展要求。大學(xué)生安全教育是為維護(hù)學(xué)校和社會公共安全，維護(hù)大學(xué)生的人身、財產(chǎn)安全和心理健康，培養(yǎng)大學(xué)生的安全防范意識和素養(yǎng)，提升大學(xué)生自身安全保護(hù)能力而開展的一種教育和管理活動。

隨著髙校擴(kuò)招，在校大學(xué)生數(shù)量不斷增加，高等教育進(jìn)入大眾化階段，辦學(xué)模式也由過去的封閉型轉(zhuǎn)為開放型。在許多高校的教學(xué)安排中，安全教育往往被忽略，沒有開設(shè)安全教育專業(yè)課，更沒有形成專業(yè)的師資隊伍。高校安全教育主要由學(xué)生輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，由于輔導(dǎo)員日常工作繁忙，很難對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)安全教育，同時，由于缺乏安全教育的專業(yè)知識，效果也得不到保證，導(dǎo)致高校安全教育流于形式，系統(tǒng)性巧實(shí)效性不強(qiáng)。因此，高校安全教育需要政府、學(xué)校、家庭、大學(xué)生自身密切配合，高校內(nèi)部各部口通為合作，同時開設(shè)安全教育專業(yè)課，并加強(qiáng)實(shí)踐演練，提高大學(xué)生的安全技能，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”奠定人才基礎(chǔ)。[1]

一、課程意義

1.高校開展大學(xué)生安全教育，可幫助大學(xué)生樹立正確的安全觀，對當(dāng)前安全形勢有全面的認(rèn)識，掌握基本的安全知識和安全技能，有利于大學(xué)生成長成才。[2]

2.高校開展大學(xué)生安全教育，營造“安全無小事”的氛圍，推動平安校園的創(chuàng)建。安全穩(wěn)定工作關(guān)系到高校的全局工作，切實(shí)做好安全教育不僅有利于高等教育事業(yè)的健康發(fā)展、平安校園的建設(shè)，也有利于促進(jìn)社會的穩(wěn)定和發(fā)展。[3]

二、課程目標(biāo)

1.了解安全基本戰(zhàn)略及法律法規(guī);掌握安全管理體系的基本知識; 掌握系統(tǒng)安全預(yù)測的基本原理和方法; 掌握系統(tǒng)安全控制的基本原理和方法。

2.掌握使用安全方法的技能; 掌握判斷安全隱患的技能;掌握處理安全事故的技能。

3.培養(yǎng)辨證思維的能力; 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和接受新知識、新方法和新技術(shù); 樹立發(fā)展、系統(tǒng)、全面、理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)解決判斷實(shí)際問題。

4.針對具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容布置、提醒、自覺進(jìn)行相關(guān)的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)與改進(jìn)，使其具有時間觀念和效率意識，培養(yǎng)學(xué)生終生教育意識和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。

三、課程體系設(shè)置

大學(xué)生安全教育為工科、理科及文科專業(yè)本科生的自主發(fā)展課。主要介紹安全科學(xué)基礎(chǔ)理論、安全科學(xué)的方法及其在防災(zāi)自救的應(yīng)用。通過本課程的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生系統(tǒng)地掌握安全基礎(chǔ)知識及防災(zāi)自救基本方法，有效提高學(xué)生對應(yīng)急事故處理的能力。其中包括安全戰(zhàn)略與法律法規(guī)（2學(xué)時），主要教學(xué)內(nèi)容為：中國古代安全文化及西方近代安全文化發(fā)展歷程; 安全文化建設(shè)和傳播的方式及安全文化學(xué)習(xí)的具體方法。安全文化與經(jīng)濟(jì)（2學(xué)時），主要教學(xué)內(nèi)容為：安全經(jīng)濟(jì)研究的主要內(nèi)容;安全經(jīng)濟(jì)分析的一般程序;安全經(jīng)濟(jì)的相關(guān)學(xué)科與安全經(jīng)濟(jì)的基本原理。安全心理與行為（2學(xué)時），主要教學(xué)內(nèi)容為：生產(chǎn)生活過程中人的心理特點(diǎn);心理過程、個體心理特征與安全行為的關(guān)系;“人-機(jī)-環(huán)”系統(tǒng)對勞動者的心理影響;心理行為模式在安全生產(chǎn)、生活中的作用。安全評價與風(fēng)險控制，主要教學(xué)內(nèi)容為：工業(yè)事故風(fēng)險管理模式;風(fēng)險的概念和分類。風(fēng)險評價和管理基本概念、方法及步驟。各行業(yè)安全工作中進(jìn)行風(fēng)險評價、管理的總體思路。防災(zāi)自救與應(yīng)急救援（2學(xué)時），主要教學(xué)內(nèi)容為：事故應(yīng)急處理的意義和要求。掌握現(xiàn)場急救的基本技術(shù)及應(yīng)急救援的組織和實(shí)施過程。安全防范技能、防災(zāi)避險能力、安全信息搜索與安全管理技能。安全意識、危機(jī)應(yīng)對能力。典型事故案例分析（2學(xué)時），主要教學(xué)內(nèi)容為：事故調(diào)查分析的基本內(nèi)容、分析方法和相關(guān)的計算。安全方法與管理（2學(xué)時），主要教學(xué)內(nèi)容為：安全管理思想的發(fā)展歷程;安全管理的基本內(nèi)容;安全管理的基本方法;安全管理學(xué)基本原理的相關(guān)法則及應(yīng)用;安全目標(biāo)管理的內(nèi)容和作用。職業(yè)健康與勞動保護(hù)（2學(xué)時），主要教學(xué)內(nèi)容為：職業(yè)安全健康的基礎(chǔ)知識;危害辨識、風(fēng)險評價和風(fēng)險控制的重要性及過程，危害辨識、風(fēng)險評價和風(fēng)險控制的實(shí)踐，風(fēng)險分析以及確定風(fēng)險是否可承受風(fēng)險控制措施;系統(tǒng)風(fēng)險分析及評價方法。[4]

四、課程教學(xué)

課程采用講授、討論教學(xué)、案例演示等方法，以創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐為目標(biāo)，研發(fā)出一套有針對性、可操作性強(qiáng)，效果好的安全教學(xué)培養(yǎng)模式。在學(xué)生主動探索、研究問題的過程中，體驗(yàn)和了解科學(xué)的探索過程，形成自主探究、創(chuàng)新的意識和習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，增長知識，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，改變學(xué)生被動接受知識的學(xué)習(xí)方式，建構(gòu)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識和應(yīng)用知識的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生形成積極的態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略。[5]

結(jié)語

大學(xué)生安全教育課程的開展可突出公共安全教育的針對性和實(shí)踐性，為提高學(xué)生的安全意識及應(yīng)急能力提供依托。不僅有效發(fā)揮了高等院校服務(wù)社會職能，而且對于全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)造良好的教書育人環(huán)境、確保高校的安全與穩(wěn)定，起著至關(guān)重要的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]陽富強(qiáng)，劉曉霞，黃萍，等.大學(xué)生安全文化通識教育選修課程的教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略[J].化工高等教育，2017，34（5）：92-96.

[2]連文聰.高校大學(xué)生安全教育課體系構(gòu)建研究[J].時代教育，2017（20）：5-5.

[3]邵輝，王凱全.校園安全文化對大學(xué)生安全素質(zhì)教育的影響與作用[J].常州大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2004，5（2）：46-48.

[4]吳彬鏹.以社會主義核心價值觀引領(lǐng)高校校園文化建設(shè)研究[J].思想教育研究，2016（1）：35-38.

[5]雷亞莉.基于校園文化建設(shè)的大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)研究[D].湖北工業(yè)大學(xué)，2017.