張成

故事發(fā)生在2017年秋季，我教四年級科學(xué)。一個星期一的上午，剛上課，我照例巡視學(xué)生帶學(xué)具的情況。

一個叫小杰的男同學(xué)舉手，氣憤地說：“老師，小磊把我的科學(xué)書偷去了。她把她丟了一頁的破科學(xué)書給我了。”小磊是小杰的同桌。

我檢查小杰的科學(xué)書，果然丟了一頁。

這時小磊舉手辯解說：“老師，我沒偷，那就是他自己的書。”語氣卻不那么理直氣壯。小磊是一個女同學(xué)，她平時愛動，大錯不犯，小錯不斷。[1]

有幾名同學(xué)證明說：“老師我看見她偷了?！逼渌麑W(xué)生也開始七嘴八舌議論起來：[2]

“老師肯定是她偷的，她有一次還偷過我的一塊橡皮?！?/p>

“老師，她偷過我的一支油筆，她是小偷?！?/p>

“……”

聽著學(xué)生對小磊的指責(zé)，我感到驚訝！原來四年級的孩子們是這樣理解“偷”字的。小磊可能失去了同學(xué)對她最寶貴的信任與友誼，這樣下去會毀了她的前途。強(qiáng)烈的責(zé)任感在我頭腦中一閃而過，解決學(xué)生之間的矛盾與誤會是我們教師的責(zé)任，我不能聽之任之，我要挽救一個有各種狀況的學(xué)生，同時教育大家如何認(rèn)識小磊這些行為。

我注視著小磊，她紅著臉，撅著嘴，眼里帶著怒意，欲言又止的樣子，似想爭辯卻又沒有自信，這時眼里閃著晶瑩的光。她多想有人幫她說話呀！

我急忙打斷同學(xué)們的指責(zé)，“同學(xué)們，請安靜！”

“小磊同學(xué)，到底是怎么回事?！泵鎸W(xué)生七嘴八舌的指責(zé)，我和藹地問。

小磊有些激動：“老師，我沒偷他們的東西，有些是借的，有些是撿的，都還給他們了?！?/p>

我又和藹的問：“小杰的書是你換的嗎？”

“老師，我真的沒換，是他自己弄壞的?！痹捯粼絹碓降?，說完她低下了頭。

我心里暗想：在全班同學(xué)面前她是沒有勇氣承認(rèn)的，再問也徒勞無益。

我把話鋒一轉(zhuǎn)，“同學(xué)們，剛才大家的議論，老師都聽到了，有同學(xué)說小磊‘偷橡皮、油筆等，但老師卻不這樣認(rèn)為，小磊同學(xué)可能想借著用，剛好這名同學(xué)不在教室他就自己拿來使了，是這樣吧？小磊?！?/p>

小磊痛快地回答：“就是這樣?！?/p>

我又對小磊說：“你也有錯的地方，未經(jīng)主人允許，不能隨便拿別人的東西，而且應(yīng)該做到借別人的東西要及時歸還，這是講文明有禮貌的表現(xiàn)。科學(xué)書壞了要和老師說，不能這樣去和別人交換，更不能在別人不知情的情況下做這樣的事，老師相信你不是偷東西。”

小磊似乎聽懂了我的話，點了點頭。感激的看著我。

我轉(zhuǎn)過身又對大家說：“小磊同學(xué)上課認(rèn)真聽講、積極回答問題，平時熱愛勞動，是一個積極向上的同學(xué)，雖然有隨便拿別人東西的小毛病，但老師相信她以后會改正，希望同學(xué)們能一起幫助她克服這個缺點。大家說好不好??！”

“好！”同學(xué)們回答的聲音不是特別響亮，而且不整齊。

我又大聲問了一句：“能不能幫助小磊改正缺點?！?/p>

“能！”幾乎是異口同聲。

小磊環(huán)視著同學(xué)們，眼里流出柔和的光，表情自然了許多。

“同學(xué)們，我們在一間教室里學(xué)習(xí)、生活，避免不了要發(fā)生一些不愉快的事，但我們要象一家人一樣，互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛。誰的筆、本等東西找不到的時候，大家要幫助找一找，不要隨便說誰誰偷了我的東西，更不能說人家是小偷，這樣會傷害同學(xué)自尊心的，同學(xué)們想一想，誰愿意當(dāng)一個小偷呢？而且真正的小偷和未經(jīng)主人允許而偷拿別人的東西有時是不一樣的，有時有的同學(xué)出于好奇想看一下或借來用一下，剛好你不在，別的同學(xué)看見了，就告訴你說誰誰偷了你的東西，說人家是小偷，那是不正確的。這種行為只能說是不文明、不禮貌的表現(xiàn)，同學(xué)們要注意區(qū)分。 希望同學(xué)們能團(tuán)結(jié)友愛、和睦相處。做一個講文明有禮貌的好學(xué)生?！?/p>

事后我了解到，小杰沒丟頁的科學(xué)書不知什么時候又回來了。我想經(jīng)過這次教育，小磊是不是已經(jīng)懂得了，應(yīng)該怎樣去珍惜這次同學(xué)們給她的信任與友誼呢！

故事帶給我的一些思考：

1.作為教師我們要多掌握些心理學(xué)的知識，學(xué)會察言觀色。

當(dāng)我們要去識破學(xué)生的謊言時，不妨采用追問的方法，讓犯錯誤的孩子，沒有編造謊言的時間，一個接一個的提問題，稍有遲疑或者回答前后矛盾就證明他撒謊了。故事中的小磊，我在問書是不是她換的時候，她嘴上說不是她換的，但從她“話音越來越低，說完她低下了頭”這個動作上來看她已經(jīng)承認(rèn)是她換的了。

2.不要輕易用“偷”這個字。

我記得前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時，不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的一個角落——自尊心。”學(xué)生“偷”東西不是什么不光彩的事情。但老師和同學(xué)們不要急著做道德判斷，不要把這個問題看得過于嚴(yán)重。

有關(guān)專家說：年齡較小的孩子，是非界限模糊，往往不把拿別人東西的行為當(dāng)成一種嚴(yán)重的錯誤行為，只覺得沒經(jīng)過別人同意不好，但好奇、走捷徑、占小便宜的心理占了上風(fēng)，就去隨意拿;教師只要認(rèn)識清楚，采取正確的教育方法，糾正這個毛病并不難。所以，教師在與這樣的孩子溝通的時候，不要用“偷”字來表達(dá)孩子的行為，應(yīng)該用“拿”，這樣在心理上對孩子壓力小些，更有利于教育。

3.教師要循循善誘，講明利害關(guān)系

教師處理這樣的問題學(xué)生時，不宜采取激烈的言辭或者侮辱的語言，應(yīng)該控制好自己的情緒，用細(xì)心的提問、傾心的交談等方式與學(xué)生進(jìn)行深入的溝通。面對有這樣問題的學(xué)生，教師要指出問題的嚴(yán)重性，給孩子分析清楚事情的本質(zhì)，可以讓他熟背《弟子規(guī)》中的兩句話：物雖小 勿私藏 茍私藏 親心傷。還可以讓他在每次想去拿別人東西的時候，都在心里對自己說：拿別人東西是可恥的，別人會看不起我的，而且拿別人東西遲早被發(fā)現(xiàn)的。小的壞毛病不改正，以后容易犯大錯。可以問他，你愿意被別人稱作小偷嗎？讓他體會到羞愧和內(nèi)疚，這樣才能內(nèi)化為自律。

學(xué)生需要什么東西、學(xué)具等，告訴他可以讓家長給買，實在沒有可以問同學(xué)借，無論如何，使用別人的東西，都要征得他人的同意才行。這也是人與人交往時最基本的禮貌與禮節(jié)。

參考文獻(xiàn)

[1]張雙艷.分層教育后的班主任工作[D].成功（教育），2011（12）.

[2]丁艷.創(chuàng)新課程，創(chuàng)“心”教育[D].江蘇省華羅庚中學(xué)數(shù)學(xué)組，2008（02）.