朱成兵

【摘要】隨著教育對(duì)初中課程的不斷改革，以往單一的教學(xué)模式已適應(yīng)不了新的教育方針。因此，需要全新的教育理念來融入到教學(xué)中。小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今普遍接受的新教育方式，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的作用，通過研究初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及問題，制定出相應(yīng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 問題 對(duì)策傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力低，教育質(zhì)量大打折扣。面對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念存在的不足，小組合作學(xué)習(xí)能很好地解決教學(xué)過程中的不足。顧名思義，小組合作學(xué)習(xí)，就是通過將班級(jí)劃分為幾個(gè)特定的小組，然后進(jìn)行相互討論學(xué)習(xí)，分享自己對(duì)學(xué)習(xí)中的見解。初中數(shù)學(xué)作為一門計(jì)算學(xué)科，通過相互討論學(xué)生可以對(duì)問題達(dá)到舉一反三的效果。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及存在問題

很多學(xué)校的教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中都開展了小組合作學(xué)習(xí)，然而實(shí)際開展的效果并不樂觀。這其中有部分老師把小組合作學(xué)習(xí)趨于形式化，進(jìn)而學(xué)生對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)也不會(huì)重視起來，課堂紀(jì)律差，很多學(xué)生都在討論與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容。小組合作學(xué)習(xí)趨于形式化是其開展失敗的根本原因，再者就是分組不合理，實(shí)際教學(xué)過程中老師對(duì)學(xué)生缺少問題的指導(dǎo)。這也是實(shí)際教學(xué)效果開展不理想的原因。

1.小組合作學(xué)習(xí)中分組不合理。通常，小組合作學(xué)習(xí)的分組經(jīng)常采用“就近”原則，意思就是老師為了方便起見將座位相近的同學(xué)納入一組，這種分配方式的最大優(yōu)點(diǎn)就是分組比較方便快捷，然而也存在很多不足，如由于這種就近分配，會(huì)導(dǎo)致每個(gè)小組的整體水平不同，差學(xué)生和差學(xué)生在一起，甚至有的組一個(gè)數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生都沒有，有的組全都是數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目的就是分享自己對(duì)數(shù)學(xué)問題的見解，找出自己的不足，數(shù)學(xué)成績才能提高，這樣小組合作學(xué)習(xí)才能發(fā)揮出它的價(jià)值所在。所以，初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中的小組分配不合理。

2.小組合作學(xué)習(xí)逐漸走向形式化。由于初中數(shù)學(xué)課程比較多，整個(gè)學(xué)期下來，老師的實(shí)際教學(xué)時(shí)間很大程度都不夠用，所以，有些老師為了完成教學(xué)計(jì)劃，開展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間就會(huì)比較少，有的會(huì)留個(gè)幾分鐘讓學(xué)生們自由討論，有的甚至讓學(xué)生課后自由討論。老師的這種不重視，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)不重視，課堂上留的時(shí)間較少，很多學(xué)生就會(huì)借助這個(gè)時(shí)間談?wù)撘恍┡c學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容。時(shí)間一長，小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式也就逐漸走向形式化。

3.老師在小組合作學(xué)習(xí)過程中缺少教學(xué)指導(dǎo)。在實(shí)際教學(xué)中，有些老師在分配完小組，給學(xué)生留下所討論的問題后，就很少關(guān)注學(xué)生之間討論的情況。學(xué)生在討論過程中所遇到的問題也不能及時(shí)解決，這樣一來，開展小組合作學(xué)習(xí)就會(huì)失去它的價(jià)值。初中數(shù)學(xué)作為一門需要邏輯思維和大量計(jì)算的學(xué)科，因此，在學(xué)生討論問題時(shí)還需要老師及時(shí)指點(diǎn)迷津，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的路上少走彎路。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)策略

初中數(shù)學(xué)不同于其它學(xué)科，它需要學(xué)生有著較強(qiáng)的邏輯思維，正所謂帶著問題去思考，然后學(xué)生之間在對(duì)問題的見解相互交流才能共同進(jìn)步。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。然而，如今的小組合作教學(xué)模式也存在了很多的不足。具體有小組成員分配不合理、課堂紀(jì)律差、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高等原因。

1.合理分配小組成員。合理分配小組成員是開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的首要前提，只有將小組成員科學(xué)化地分配，整個(gè)活動(dòng)才能有序地進(jìn)行。因此，老師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)成績的優(yōu)劣來考慮小組的分匹配情況。這樣一來，每個(gè)小組的成員可以優(yōu)勢互補(bǔ)，共同進(jìn)步。再者，還有合理分配小組成員，還能保證每個(gè)小組公平公正，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.杜絕小組合作學(xué)習(xí)的形式化。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)之所以逐漸形式化，主要在于老師的教學(xué)觀念，老師的不重視就會(huì)引起學(xué)生的不重視。有些數(shù)學(xué)老師認(rèn)為數(shù)學(xué)就是需要大量做題，需要?jiǎng)幽X動(dòng)手而非動(dòng)嘴去討論，這樣的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。因此，老師要積極地引導(dǎo)學(xué)生去參與小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道開展活動(dòng)的意義所在，避免小組合作學(xué)習(xí)只是在走過場。

3.維持好課堂紀(jì)律。課堂紀(jì)律代表著學(xué)生學(xué)習(xí)的一種態(tài)度，同時(shí)也代表著老師對(duì)班級(jí)管理的情況。針對(duì)以往小組課堂紀(jì)律差，老師可以加強(qiáng)紀(jì)律的管理制度，灌輸學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)也是課堂教學(xué)一部分的思想，再者老師還可以對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查，讓學(xué)生感覺到所謂的“緊張感”，這樣學(xué)生也就會(huì)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)重視起來。

三、總結(jié)

小組合作學(xué)習(xí)融入在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中符合新課改的要求，既提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了舉一反三的思想。最后，老師也要不斷創(chuàng)新小組合作學(xué)習(xí)的方法，從而達(dá)到師生共同進(jìn)步。

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