楊海欣

【摘要】隨著多媒體技術(shù)與數(shù)字化技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)在各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用可以說(shuō)是非常普遍，教師將多媒體技術(shù)引進(jìn)課堂教學(xué)使，其成為一種重要的輔助教學(xué)手段。由于多媒體技術(shù)在提高教學(xué)質(zhì)量和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣方面取得了顯著的成績(jī)，因此廣大教學(xué)工作者開(kāi)始了對(duì)多媒體技術(shù)應(yīng)用的探索、研究。多媒體技術(shù)具有促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率等眾多優(yōu)勢(shì)，因而也在數(shù)學(xué)課堂上被廣泛應(yīng)用。盡管如此，多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際工作中，還存在著諸多亟待解決的問(wèn)題。對(duì)多媒體技術(shù)在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用情況進(jìn)行分析，提出問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中 數(shù)學(xué)教學(xué) 多媒體信息技術(shù)的不斷發(fā)展推動(dòng)著教育領(lǐng)域的全面改革，改革內(nèi)容覆蓋了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等多個(gè)方面。但是，如何促進(jìn)多媒體技術(shù)在課堂應(yīng)用的有效性成為教育研究的重點(diǎn)。文章以農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用為例，分析多媒體技術(shù)在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及相應(yīng)對(duì)策。

一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體應(yīng)用現(xiàn)狀

農(nóng)村地區(qū)的初中數(shù)學(xué)教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想以及地區(qū)發(fā)展程度滯后的影響，在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體設(shè)備的應(yīng)用不被重視且教師對(duì)媒體技術(shù)的掌握程度較低，使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用頻率十分低下。通常只有在開(kāi)展觀摩課的時(shí)候，教師才會(huì)進(jìn)行多媒體應(yīng)用的教學(xué)設(shè)計(jì)。此外，教師在制作課件的過(guò)程中，往往偏重于對(duì)課件的外觀設(shè)計(jì)上，過(guò)于花哨的課件，會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生干擾，導(dǎo)致學(xué)生的注意力不能集中在教學(xué)內(nèi)容上。因此，造成了學(xué)生盡管學(xué)習(xí)興趣濃厚卻學(xué)習(xí)效果不佳的情況。在教學(xué)過(guò)程中，存在以多媒體課件作為課堂主導(dǎo)的現(xiàn)象，即教師只注重于對(duì)課件的播放，將教學(xué)內(nèi)容單一展示在課件中，不注重與學(xué)生的課堂交流，不給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，學(xué)生跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度或者不能及時(shí)反饋問(wèn)題。

二、多媒體技術(shù)在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用對(duì)策

1.結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，合理應(yīng)用多媒體技術(shù)

較強(qiáng)的邏輯性是數(shù)學(xué)學(xué)科的普遍特點(diǎn)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用將抽象的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、具體化，降低了學(xué)生的理解難度，尤其是在幾何模塊的教學(xué)中，應(yīng)合理運(yùn)用多媒體技術(shù)。這里以“隨機(jī)事件與概率”的課程教學(xué)為例，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示雙色球、抓棋子等游戲的相關(guān)視頻或者動(dòng)態(tài)畫(huà)面，讓學(xué)生猜測(cè)事件結(jié)果。

2.合理安排備課進(jìn)程

首先，備課過(guò)程中要注重針對(duì)性，對(duì)教材內(nèi)容要有一個(gè)重新的整合和規(guī)劃，充分利用教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量。如“不等式”教學(xué)課程中，教師可以運(yùn)用動(dòng)態(tài)圖畫(huà)為學(xué)生展示不等號(hào)的變化與不等式的變化之間的關(guān)聯(lián)性。

其次，生動(dòng)形象的教學(xué)情境也是多媒體技術(shù)展現(xiàn)的一個(gè)優(yōu)勢(shì)，教師要積極利用這一優(yōu)勢(shì)，如“點(diǎn)、線、面、圓”相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，同學(xué)們對(duì)于圓與圓的位置關(guān)系理解模糊，尤其是相切、內(nèi)含等陌生詞匯，教師就可以利用多媒體的動(dòng)畫(huà)演示功能對(duì)圓之間的位置關(guān)系加以展示。

最后，可以應(yīng)用多媒體技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教具進(jìn)行改變，如用電子顯示屏替換傳統(tǒng)黑板即我們所說(shuō)的交互電子白板技術(shù)。

3.利用多媒體手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)在具體教學(xué)中，是將教學(xué)內(nèi)容從靜態(tài)的轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的過(guò)程。多媒體技術(shù)的自身功能和特點(diǎn)決定了它能夠在感官上帶給學(xué)生意想不到的沖擊，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容充滿興趣，同時(shí)也利于對(duì)學(xué)生的非智力因素的開(kāi)發(fā)，促進(jìn)思維的活躍發(fā)展。例如，在“圖形的平移、翻折、旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)中，教師如果以實(shí)物進(jìn)行演示，難免存在一定的誤差和難度。因此，可以利用多媒體技術(shù)中的模擬演示功能，將圖形的運(yùn)動(dòng)過(guò)程詳細(xì)展現(xiàn)出來(lái)，不僅利于學(xué)生觀看，還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在“概率”問(wèn)題的課程內(nèi)容中，“等可能事件”的概念在理解上雖然沒(méi)有太大難度，但是在實(shí)際運(yùn)用中卻不容易分辨。如“生男孩和生女孩屬于等可能事件嗎？”面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可能會(huì)錯(cuò)誤以為這是一個(gè)等可能事件。這時(shí)候教師可以用動(dòng)畫(huà)模擬的方式展示常見(jiàn)的黑白球拿出問(wèn)題，提問(wèn)如：“盒子中裝有5個(gè)白球和5個(gè)黑球，兩種球被拿出來(lái)的概率是相同的嗎？”這種動(dòng)畫(huà)模擬方式是我們?cè)诰W(wǎng)上進(jìn)行抽獎(jiǎng)等活動(dòng)時(shí)常見(jiàn)的形式，學(xué)生對(duì)這種新奇的學(xué)習(xí)方法的興趣度會(huì)更高。

4.借助多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要手段就在于對(duì)學(xué)生好奇心的保護(hù)。因此教師在教學(xué)過(guò)程中，要以適當(dāng)數(shù)量的例題示范為重要講解內(nèi)容，切忌面面俱到，要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。多媒教學(xué)就能夠通過(guò)技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。

總而言之，合理、科學(xué)地運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)是一種明智的選擇。農(nóng)村數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極尋求策略改變目前的多媒體應(yīng)用現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題，才能最大限度實(shí)現(xiàn)農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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