高校國際結算信息化教學方式的策略分析

（江蘇旅游職業(yè)學院）

基于現(xiàn)代教學觀念和網(wǎng)絡信息技術的進一步更新，高校國際結算專業(yè)的教育教學怎樣根據(jù)當代對于大學生的實際要求，同時與大學生的實際學習情況相結合，更好地利用信息技術進行國際結算課程教學，這是高校教師和學生都需要思考和分析的問題。社會新形勢對國際結算專業(yè)的高學歷、高能力人才的需求迫在眉睫，因此，高校必須要不斷與信息化教學進行結合，利用多媒體技術進行國際結算的教育教學工作。

一、構建國際結算信息化學習資源平臺

基于國內(nèi)外信息化學習實際探究的進程，注重觀念的創(chuàng)新元素，關注國內(nèi)信息化學習平臺構建與使用的情況，分析其面對的實際現(xiàn)狀。密切聯(lián)系革新教學形式和信息化學習平臺進行規(guī)范和使用，根據(jù)國際結算專業(yè)課程，以及大學城已有的信息庫改善既有各個學科系統(tǒng)特征又可以交互學習、相互協(xié)作的信息化高職基礎課程體系，進一步利用網(wǎng)絡資源進行教學授課活動，增強信息化學習庫構建與運用實際的成效。

在大學城的信息化資源庫上不斷完善國際結算課程的系統(tǒng)與課程構架。在教學形式的組織上，應當以“學生為主導”組織授課形式。根據(jù)國際結算信息化課程資源，進行以教師為指導，以學生主動探究和分析為路徑的探索式學習活動。在教學的空間編排上，突破原來課堂授課的封閉性，關注課上學習與課下活動相聯(lián)系、個體研究與合作討論相聯(lián)合、信息學習與課堂學習相關聯(lián)的學習模式，使學生可以通過不同路徑，學習有關的知識，完成將知識建立、能力培養(yǎng)、素質(zhì)增強融為一體的教育任務。

二、對高校國際結算專業(yè)學生進行研究分析

持續(xù)更新資源知識與架構，進行學生調(diào)查與訪問，關注學習模式與習慣培養(yǎng)的觀察，注意信息集合與處理、與人溝通等核心素質(zhì)的方式，對學生學習進程以及學習水平進行科學判斷，可以根據(jù)定量解析和定性解析，養(yǎng)成對信息化資源的構建與使用成效、信息化學習形式、信息化情勢下判斷方式和學生核心素質(zhì)養(yǎng)成的關聯(lián)性結論。研究過程中應用以下方式。①軌跡研究法。構建國際結算課資源庫，以部分學生為研究對象，使用大學城機房、實驗室等設施，指導學生合理高效地使用信息資源主動學習。②調(diào)研研究法。依據(jù)問卷調(diào)研、溝通，判斷和糾正教學編排和策略，使國際結算信息化課程建設具有實際運用價值。③對比研究法。運用統(tǒng)計軟件對觀察成果進行定性、定量解析，找到問題，及時糾正，持續(xù)更新課程框架。

三、實現(xiàn)教與學的結合，培養(yǎng)學生國際化素養(yǎng)

首先，要培育并增強學生的國際化素養(yǎng)。信息化的教學形式，能帶動學生的自主性，學生在教師引導下，在國際結算信息化學習庫和探索型學習平臺中自主地學習知識，自我剖析、自我更新，使學到的知識吸收到自身，進而提高學生的國際化素質(zhì)和綜合實力。

其次，要實現(xiàn)教育學習的結合。教育與學習兩方溝通、討論，以學生學習為主要特征，變革原來的“填鴨式”授課模式。擴展性的學習庫和探索型的學習平臺為各種水平的學生提供了一個豐富多樣的成長空間，鼓勵對國際結算了解深入的學生進一步學習，引導基礎薄弱的學生在學習中產(chǎn)生信心，獲得良好進展，達到以學生為主導的目標。

四、對國際結算專業(yè)學生評價模式進行改革

一方面，為了帶領學生更好地主動學習，高水平地進行國際結算知識體系的建立，教師的教學編排以章節(jié)為話題，帶領學生在課前使用信息平臺尋找國際結算相關資源、溝通與章節(jié)學習知識有關的資源等，課上使用多媒體網(wǎng)絡平臺以小組的模式發(fā)表交流內(nèi)容，課后進行進一步討論交流、在計算機上完成平臺作業(yè)、小組互評。教師通過學生的整體表現(xiàn)與作業(yè)完成對學生進行綜合評價。在進行課程講授的過程中，堅持學生主導的評價體系，把注意點放到學生學習的平時表現(xiàn)上，如對學生進行個體交流、溝通，鼓勵學生不斷思考、加入小組交流，注意學生學習時的狀態(tài)和情緒，打造良好的學習氣氛。在帶領學生進行能動學習時，帶領學生合理地使用多媒體技術進行學習，使學生進一步養(yǎng)成信息尋找與使用的能力。學生使用信息豐富的現(xiàn)代網(wǎng)絡教學平臺學習，科學的模式有助于鍛煉學生的溝通水平。聯(lián)系學生在網(wǎng)絡平臺上進行交流的狀況、上機的次數(shù)與時間等要素，進行學生綜合判斷。

另一方面，教師根據(jù)問調(diào)查、分析、溝通、考試成績分析等方式對學生的學習成效等進行分析，從而對學生的學習成效進行科學合理的判斷。調(diào)查有關興趣、學習方法、認知、創(chuàng)新性幾個角度。教師指導學生利用基于信息網(wǎng)絡的學習模式，不斷進行學習模式的更新，引導學生利用網(wǎng)絡信息課程鍛煉他們的信息整合分析技能、搜索技能和文化認知水平，這樣會使學生在學習模式以及學習成效方面都有很好的進展。學生基于信息技術進行國際結算知識學習，依據(jù)教師的要求進行學習并得到復習，基本完成了主動學習的要求。

五、利用信息化教學的優(yōu)勢，帶動國際結算專業(yè)的發(fā)展

近些年，利用信息化教學帶動高校新興專業(yè)教學的持續(xù)健康發(fā)展。高校教育進程形勢良好，為了推進解決勞動和社會部門提出的人才綜合素質(zhì)的問題，不斷探究新興專業(yè)培訓學生核心技術的優(yōu)勢和方法，更好地實現(xiàn)提出培育適合現(xiàn)代化建設要求的高水平人才和高能力勞動者的主要任務，背負著全球化要求的新興專業(yè)課程要求以現(xiàn)代信息技術為主要的信息化課程變革。

同時，利用信息化教學探索高校國際結算教學的新方式。剖析國際結算專業(yè)在高校處于新興專業(yè)培育的教育中的關鍵位置，根據(jù)高校這一不同層面學生的信息化教學形式剖析與探究，其急迫性更加突出。在高校教學把國際結算專業(yè)與信息網(wǎng)絡技術結合的大授課體系之下的學習形式研究，將專攻防止原來信息化探索式學習中拘泥于某個具體問題討論而導致的資源與經(jīng)費等方面的反復，找到一套應用性好、科學合理的基礎課信息化教學資源庫模式，使其有助于學生的自身成長，培育學生的國際素養(yǎng)。

最后，信息化教學建立全新了信息網(wǎng)絡學習文化進行國際結算課程學習。信息化學習是為了回答和貼合信息社會的來臨而迎合信息社會需要的全新學習文化。這種新學習文化的特征是終生性、自主性、協(xié)作性的學習、探究的和進化性的學習，具有擴展性、實踐性和更新性的特征。對信息化學習形式的合理使用的擴展性研究，將更好地帶動國際結算專業(yè)課程的更新，為處于國際素養(yǎng)的實踐型人才的培育與為終身學習的完成打下良好的基礎。

結語：

學生使用現(xiàn)代信息技術所提供的多樣化教學平臺進行學習，增加了學習興致，提高了學習成績。國際結算信息化學習的交流性特點有助于開拓展學生的思路，鍛煉學生使用技術進行分析和解決國際結算相關問題的水平。信息學習環(huán)境的實踐型性鍛煉了學生核心素質(zhì)和學習模式，學生能夠能動、自律的進行學習。同時，學生能對國際結算學習知識進行主動整理，完成對知識完整體系的構建，不斷提升了學生的國際化素養(yǎng)。