向隅

摘要：財務(wù)管理專業(yè)課程具有很強的連貫性和內(nèi)在的一致性，先修課程的學(xué)習(xí)對后修課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有舉足輕重的影響。由于受到教學(xué)學(xué)時和教學(xué)資源等的束縛，一些互為基礎(chǔ)和補充的課程往往在學(xué)習(xí)順序和內(nèi)容上難以做到相互銜接和有效配合，最終影響了教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。應(yīng)該嘗試破除課程壁壘，通過案例教學(xué)等手段，探討融通式教學(xué)模式，促進教學(xué)與學(xué)習(xí)質(zhì)量達到更高水平。

關(guān)鍵詞：財務(wù)管理；財務(wù)分析；融通式教學(xué)；案例教學(xué)法

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.30.075

鑒于財務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)課程具有很強的內(nèi)在邏輯性和先后順序，在進行人才培養(yǎng)方案設(shè)計和制訂時就要仔細分析，避免由于先學(xué)課程的缺失導(dǎo)致相關(guān)專業(yè)課的學(xué)習(xí)達不到預(yù)期目的。同時，通過融通式教學(xué)實踐，進一步提高學(xué)生對財務(wù)專業(yè)的綜合理解能力和整體性的把握水平。

1從高年級專業(yè)核心課程出發(fā)，詳細梳理專業(yè)課程脈絡(luò)

一般來說，高校本科高年級的專業(yè)課程的專業(yè)性和綜合性都很強，而前兩年主要學(xué)習(xí)的是大學(xué)基礎(chǔ)性課程以及跟專業(yè)緊密相關(guān)的基礎(chǔ)類課程。因此，可以從高年級開設(shè)的專業(yè)課程出發(fā)，對專業(yè)課程體系進行詳細的分析和梳理，確定合適的專業(yè)課程體系范圍，以及教學(xué)安排的時間順序。

1.1高年級專業(yè)課程的分類

1.1.1純專業(yè)類課程

主要指跟以前各學(xué)期專業(yè)課程關(guān)聯(lián)度低，可以作為相對獨立的教學(xué)單元進行課程開設(shè)的專業(yè)課程。譬如經(jīng)濟法等經(jīng)濟法規(guī)類的課程，等等。

1.1.2專業(yè)核心課程

專業(yè)核心課程在高年級課程中占的比重最大，主要指跟相關(guān)專業(yè)課程具有一定的關(guān)聯(lián)度的，知識牽扯面局限在一個比較窄的范圍之內(nèi)的，對財務(wù)管理專業(yè)素養(yǎng)的提升和知識結(jié)構(gòu)的完善具有重要意義的課程。譬如稅法，其學(xué)習(xí)首先需要一定的會計基礎(chǔ)知識，在相關(guān)知識點尤其是企業(yè)所得稅法的學(xué)習(xí)中，需要對所得稅會計相關(guān)知識有所掌握。反過來來說，財務(wù)會計中所得稅會計相關(guān)知識的理解，也有賴于對稅法相關(guān)處理的學(xué)習(xí)。再譬如說審計，對審計的學(xué)習(xí)首先建立在對中級財務(wù)會計知識的把握和理解基礎(chǔ)上，如果不能較好的掌握財務(wù)會計核心的知識和主要的會計處理方法，就不能深刻的體會審計相關(guān)方法的設(shè)計和運用。

1.1.3專業(yè)綜合課程

專業(yè)綜合課程數(shù)量上不是很多，在教學(xué)安排時由于一般認為相關(guān)知識在前述課程中都有一定的涉及，所以在教學(xué)學(xué)時上都不會太過于寬裕。比較典型的就是財務(wù)分析這門課程，其先修課程不僅涵蓋了財務(wù)管理最基礎(chǔ)的核心專業(yè)課程財務(wù)會計和財務(wù)管理，還涵蓋了其他專業(yè)性較強的課程，譬如審計、公司戰(zhàn)略，等等。

1.2重視專業(yè)綜合課程對專業(yè)課程脈絡(luò)的梳理和鞏固提高的作用

財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)上跟其他專業(yè)一個明顯的差異就是，財務(wù)管理的專業(yè)既有從專業(yè)核心基礎(chǔ)課程上逐步細化和拓展而形成的各專業(yè)課程，譬如從會計學(xué)的原理知識出發(fā)，派生出財務(wù)會計、管理會計、成本會計以及更加具體的行業(yè)類會計課程，也有像財務(wù)分析這一類進一步綜合的專業(yè)課程。由于專業(yè)綜合課程相關(guān)知識的學(xué)習(xí)看似有點重復(fù)，所以無論教師的教學(xué)積極性還是學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度都或多或少受到一定的影響。但是，專業(yè)綜合課程的開設(shè)，對專業(yè)知識的融會貫通其實起到統(tǒng)領(lǐng)的作用，通過專業(yè)綜合課程的開設(shè)和學(xué)習(xí)，可以達到舉一反三、融會貫通相關(guān)專業(yè)課程知識的重要作用。

以財務(wù)分析課程為例，財務(wù)分析的知識點涵蓋了大部分財務(wù)管理專業(yè)的核心課程，包括財務(wù)會計和財務(wù)管理相關(guān)的知識，也包括公司戰(zhàn)略和審計等方面的知識，如果能夠深入挖掘此類課程的模塊化功能和綜合性特點，就能夠在很大程度上使學(xué)生能夠?qū)ω攧?wù)專業(yè)的知識體系建立起整體性的認識，把分散的知識點真正融合成綜合的專業(yè)知識體系，進一步增強學(xué)生的實踐能力。

2財務(wù)管理專業(yè)課程開展融通式教學(xué)的方法選擇

財務(wù)管理專業(yè)開展融通式教學(xué)，首先就要選擇適宜的一門或數(shù)門課程作為載體，該課程應(yīng)該具有相當(dāng)?shù)木C合性和應(yīng)用性。另外，要有一套完整的模塊化教學(xué)的機制和相關(guān)的軟硬件配合，從而更好地利用不同教師的專長，也更好地激發(fā)教師的參與積極性。

2.1財務(wù)分析的知識結(jié)構(gòu)適合選擇作為融通式教學(xué)的課程載體

財務(wù)分析的知識結(jié)構(gòu)不同教材有一定的差異，主流教材一般包括戰(zhàn)略分析、會計分析、財務(wù)分析、財務(wù)決策等模塊。

2.1.1戰(zhàn)略分析

戰(zhàn)略分析作為財務(wù)分析的地點，為財務(wù)分析定下了基本的方向。一個企業(yè)的財務(wù)表現(xiàn)根本上取決于該企業(yè)的戰(zhàn)略選擇和戰(zhàn)略執(zhí)行能力。而戰(zhàn)略分析是公司戰(zhàn)略的核心內(nèi)容，在這一知識上兩門不同的專業(yè)課程建立起了內(nèi)在的聯(lián)系。

2.1.2會計分析

會計分析直接依賴于財務(wù)會計相關(guān)知識以及對會計準則的把握程度，其分析方法不僅以財務(wù)會計知識為基礎(chǔ)，還需要審計學(xué)相關(guān)知識和方法的配合。

2.1.3財務(wù)分析

財務(wù)管理學(xué)的財務(wù)分析內(nèi)容為財務(wù)分析提供了基礎(chǔ)的方法依據(jù)，財務(wù)管理的價值理念以及風(fēng)險觀念對財務(wù)分析的深刻性和分析質(zhì)量具有直接的影響。

2.2通過模塊化的案例教學(xué)，促進相關(guān)知識的有效融合

2.2.1模塊化教學(xué)

要進行模塊化教學(xué)，最大的挑戰(zhàn)一是目前教師教學(xué)任務(wù)的分配方式，二是教學(xué)工作量的核算問題，三是需要相關(guān)的條件和資源進行配合。教師教學(xué)任務(wù)分配方面，普通高等院校一般都會有明確的定位課程，如果財務(wù)分析定位于某一特定的教師，則會使得無論從教學(xué)內(nèi)容還是從教學(xué)效果上都會受到很大的限制。從教學(xué)工作量核算上看，教學(xué)工作量跟教師的收入直接掛鉤，如果不能在這種綜合性很強的課程上計算工作量方面進行特殊的設(shè)計，則難以調(diào)動教師的工作積極性和熱情，無法把一門本能夠發(fā)揮重要專業(yè)效果的課程價值真正體現(xiàn)出來。從相關(guān)資源和條件來看，要把財務(wù)分析此類課程進行有效的分解，就需要從硬件和軟件各方面提升整體專業(yè)辦學(xué)水平。endprint

2.2.2案例教學(xué)法應(yīng)該貫穿財務(wù)分析課程的始終

案例教學(xué)的運用是為了更好地配合模塊化教學(xué)的需要。在案例教學(xué)中，首先要設(shè)計一個有很強的綜合性和連貫性的貫穿教學(xué)不同模塊的案例；另外，在不同模塊中，可以引入跟該模塊教學(xué)具有緊密聯(lián)系的，更能讓學(xué)生理解的案例進行有針對性的教學(xué)；通過層次化的案例設(shè)計和教學(xué)實踐，把不同模塊用案例的形式生動地展現(xiàn)出來，防止模塊化導(dǎo)致的知識重新碎片化。

3財務(wù)管理專業(yè)融通式教學(xué)模塊的設(shè)計

接下來以某旅游類上市企業(yè)為例，具體介紹財務(wù)分析課程作為財務(wù)管理專業(yè)融通式教學(xué)的模塊選擇和實施途徑。

3.1公司發(fā)展戰(zhàn)略分析

一個企業(yè)的財務(wù)表現(xiàn)歸根結(jié)底直接決定于該公司所選擇的發(fā)展戰(zhàn)略以及與環(huán)境的適應(yīng)性。發(fā)展戰(zhàn)略分析應(yīng)該結(jié)合公司戰(zhàn)略的相關(guān)知識來進行，鑒于公司戰(zhàn)略一般作為高年級的課程進行開設(shè)的，建議有條件的高?？梢試L試同步開設(shè)，并且由同一位專業(yè)教師負責(zé)公司戰(zhàn)略課程以及財務(wù)分析關(guān)于公司戰(zhàn)略模塊的教學(xué)活動。

3.1.1資料來源

從教學(xué)的角度出發(fā)，考慮信息獲得的可能性和相關(guān)成本，最簡單的來源渠道一是看管理層對公司發(fā)展的討論，二是收集相關(guān)行業(yè)證券分析師的研究報告。三是有條件的情況下可以開展有針對的調(diào)研活動，親身感受相關(guān)企業(yè)競爭戰(zhàn)略和職能戰(zhàn)略的實踐。

3.1.2發(fā)展戰(zhàn)略的梳理

例如，某旅游類上市公司管理層在近年年報中對行業(yè)競爭格局和發(fā)展趨勢進行了持續(xù)的分析。行業(yè)競爭格局方面，旅游業(yè)競爭日益加劇，一是交通環(huán)境的改善拉近了景區(qū)間的時空距離，增強了區(qū)域競爭；二是能源、地產(chǎn)、水利、電器、農(nóng)業(yè)、保險等大中型企業(yè)集團開始轉(zhuǎn)型投資旅游，產(chǎn)業(yè)資本的迅速涌入加劇了市場競爭；三是順應(yīng)散客化、個性化、休閑化旅游需求的新型旅游企業(yè)大量涌現(xiàn)，給傳統(tǒng)經(jīng)營模式的旅游企業(yè)帶來新的挑戰(zhàn)。行業(yè)發(fā)展趨勢方面，當(dāng)前及今后一個時期，我國旅游業(yè)將迎來黃金發(fā)展期和轉(zhuǎn)型升級期，其中，關(guān)于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，該公司認為旅游產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)將會持續(xù)調(diào)整，隨著旅游消費不斷升級，旅游行業(yè)正逐步從觀光到休閑的形態(tài)轉(zhuǎn)變，從國內(nèi)到國際的地域拓展，從景點旅游到全域旅游的業(yè)態(tài)邁進。

在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生搜集同行業(yè)其他可比企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略進行比較，并且搜集該企業(yè)在過去較長時期的發(fā)展戰(zhàn)略選擇，看看其中的差異和變化。同時，不斷搜集行業(yè)發(fā)展的宏觀資料，對該企業(yè)對發(fā)展環(huán)境中的機會和威脅、以及自身的優(yōu)勢和劣勢進行判斷，看看與該企業(yè)管理層的判斷是否一致。

3.2會計質(zhì)量分析

會計質(zhì)量分析需要對公司財務(wù)報表及附注進行詳細的閱讀和分析，還需要關(guān)注跟公司治理等密切相關(guān)的資訊。該模塊的教學(xué)應(yīng)該由具有較強的財務(wù)會計和審計知識功底的教師來擔(dān)當(dāng)。從公開信息看，該上市公司近年來一直深陷腐敗困局，管理層中既有因貪污腐敗而入獄者，也不乏通過辭職遠離“是非之地”的。而且通過以上的公開信息，并且搜集以前期間的相關(guān)信息，我們其實可以發(fā)現(xiàn)，該企業(yè)內(nèi)部面臨的種種困局，最早可以追溯到2014年，并且相關(guān)問題及處理一直延續(xù)到了2016年。雖然以上信息并不能表明該公司治理和內(nèi)部控制存在重大的缺陷，但由于該企業(yè)的問題具有持續(xù)性的特點，我們在進行分析時有對其會計信息質(zhì)量要保持足夠的謹慎。

3.3財務(wù)分析

財務(wù)分析是在戰(zhàn)略分析和會計分析的基礎(chǔ)上，對相關(guān)項目進行調(diào)整后，運用指標分析等方法了解目標公司財務(wù)情況的重要一環(huán)，也是最終形成結(jié)論的關(guān)鍵一環(huán)。財務(wù)分析中直接運用到財務(wù)管理課程的核心知識。

2016年該上市公司前三季度公司實現(xiàn)營業(yè)收入1235億元，同比增長096%；實現(xiàn)歸屬于上市公司凈利潤326億元，同比增長1157%。其中，單三季度實現(xiàn)營業(yè)收入503億元，同比下降1132%；實現(xiàn)歸屬于上市公司凈利潤151億元，較上年下滑1015%。

報告期內(nèi)，公司營收和凈利潤分別同比增長1157%和4091%。其中，公司酒店業(yè)務(wù)、索道業(yè)務(wù)及旅游服務(wù)業(yè)務(wù)營業(yè)收入分別同比增長1717%、4350%及1156%。上半年，公司共接待進山游客14153萬人，同比增長883%。

公司的償債能力指標、營運能力指標、盈利能力的指標等等可以結(jié)合可比各期的資料進行比較和趨勢分析。

4案例分析及分組討論

4.1分組討論的實施

根據(jù)班級人數(shù)的特點，以四人左右為一組，從課程開始就對每組的學(xué)生構(gòu)成及其相關(guān)的工作任務(wù)進行分工，隨著教學(xué)的開展，每個模塊均要求做好資料收集、案例分析、分析報告，并留出足夠的時間進行課堂討論，以此作為學(xué)生學(xué)習(xí)的成績重要組成部分，對學(xué)生的學(xué)習(xí)形成硬性約束，保證學(xué)生參與的積極性和主動性。

4.2分組討論的命題設(shè)計

做好分組討論，相關(guān)命題的設(shè)計是否合理具有重要作用。在模塊化教學(xué)中，不同參與教師可以針對案例的特點以及本模塊知識的特點設(shè)計適合討論的命題。選擇的命題不僅要體現(xiàn)出核心知識特點，還要兼顧不同模塊內(nèi)在的聯(lián)系。一般來說，以下一些命題應(yīng)該作為重點體現(xiàn)出來。

1.企業(yè)當(dāng)期盈利的質(zhì)量如何？盈利的構(gòu)成以及收入、成本的配比是否合理？

2.企業(yè)發(fā)展趨勢如何？盈利能力有什么樣的潛在變化？對資源的要求或約束怎樣？

3.企業(yè)近期的財務(wù)表現(xiàn)是否與公司的發(fā)展戰(zhàn)略相吻合？企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略的可行性如何？

4.公司是否存在尋機性的會計處理？哪些領(lǐng)域應(yīng)該予以重點關(guān)注？會計信息質(zhì)量可能受到哪些方面因素的潛在影響？

5.公司是否存在管理層舞弊的風(fēng)險？如果有，會計信息的相關(guān)性和可靠性是否會受到重大影響而使得報表信息不可信賴？

5總結(jié)

財務(wù)管理的融通式教學(xué)改革是一個系統(tǒng)性的工程，對真正提升教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果具有重要意義。在該實踐中，最突出的問題是如何把綜合性的課程真正模塊化，由真正具有專長的教師負責(zé)特定模塊的所有教學(xué)活動，一方面真正把教師專業(yè)價值最大化，減少承擔(dān)過多課頭導(dǎo)致精力分散難以達到專業(yè)精深的要求，另一方面通過綜合性的案例把相關(guān)模塊真正串聯(lián)起來，讓教師和學(xué)生都能深刻體會到該模塊對財務(wù)管理專業(yè)整體知識體系完善的重要性，切實感受到不同模塊在實踐中相互支持、相互補充、相互印證的特點。通過案例教學(xué)和分組實踐討論的方式，也能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐的熱情，徹底擺脫傳統(tǒng)填鴨式被動接受的學(xué)習(xí)模式。

財務(wù)管理融通式教學(xué)實踐的順利開展，有賴于相關(guān)政策的支持和考核評價方式的改革。一方面讓專業(yè)的人集中精力做專業(yè)的事，另一方面，要在績效考核和收入分配上對做專業(yè)的事進行更加客觀公正的評價。只要在相關(guān)待遇跟上、相關(guān)配套軟硬件條件不斷改善的基礎(chǔ)上，專業(yè)改革才能真正地有效進行。

參考文獻

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