李啟英

摘要：在小學(xué)教育過程中，班主任的重要性不言而喻。小學(xué)教育階段是學(xué)生啟蒙、只是增長(zhǎng)、這是做人的基礎(chǔ)階段，所以班主任具有重要的使命。小學(xué)班主任在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，不僅要保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，還要幫助學(xué)生將遇到的學(xué)習(xí)問題、感情問題和家庭問題等進(jìn)行良好的解決控制。小學(xué)班主任在班級(jí)管理過程中，不可避免的會(huì)遇到各式各樣的要求，這就給小學(xué)班主任的管理工作提出挑戰(zhàn)。想要良好的完成班級(jí)管理工作，就要求小學(xué)班主任具有良好的語言表達(dá)能力，通過對(duì)語言藝術(shù)的靈活運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 管理 語言藝術(shù)

小學(xué)教育承擔(dān)著啟蒙的作用，因此在國(guó)民素質(zhì)教育體系當(dāng)中，小學(xué)教育過程非常重要且必要。因此小學(xué)班主任的作用非常巨大，不可替代。在學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展過程中，小學(xué)班主任主要起到管理和監(jiān)督的作用。要時(shí)刻管理監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。在這樣的背景下，對(duì)小學(xué)班主任的語言藝術(shù)有了更高的要求。良好的語言技術(shù)能夠烘托學(xué)習(xí)氣氛，加強(qiáng)知識(shí)轉(zhuǎn)化率。所以對(duì)于小學(xué)班主任而言，想要做好班級(jí)管理工作，獲得良好的教學(xué)效果，就需要靈活運(yùn)用語言藝術(shù)。

一、小學(xué)班主任管理的語言特點(diǎn)

（一）言之有理

小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，非常重要的一個(gè)特點(diǎn)就是要言之有理。簡(jiǎn)言之，就是班主任所說的每一句話都必須有道理。只有這樣才能在對(duì)小學(xué)生，進(jìn)行教育時(shí)，通過良好的語言藝術(shù)，邏輯清楚地將事情清晰的表述出來，學(xué)生闡明道理。除此之外，在講道理的過程中還要時(shí)刻觀察小學(xué)生的情緒狀況，確保學(xué)生情緒平穩(wěn)，老師的情緒也必須平靜理性，只有這樣才能進(jìn)行良好的思考和交流。小學(xué)生和班主任之間建立起良好的師生關(guān)系，能夠保障語言藝術(shù)作用得到充分發(fā)揮。

（二）言之有物

小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，還要確保語言藝術(shù)言之有物。也就是說班主任必須結(jié)合事實(shí)情況，條理清晰的將道理闡述明白。必須以事實(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行道理的闡述，這樣一來可以確保道理更清楚明白、直觀，等容易被學(xué)生接受，促進(jìn)學(xué)生理解道理、掌握道理，提高綜合能力。

（三）根據(jù)個(gè)體不同進(jìn)行靈活變化的特點(diǎn)

除上述兩項(xiàng)特點(diǎn)外，語言藝術(shù)還具有一定的靈活性。在實(shí)際運(yùn)用過程中，語言藝術(shù)不是一成不變的，它可以根據(jù)學(xué)生的不同性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生變化。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理評(píng)價(jià)時(shí)，所運(yùn)用的語言藝術(shù)各不相同，是有針對(duì)性的。通過靈活運(yùn)用語言藝術(shù)，能夠拉近學(xué)生和班主任之間的距離，增加親切感。

二、小學(xué)班主任如何運(yùn)用語言藝術(shù)管理學(xué)生

（一）師生雙方平等，互相尊重

在小學(xué)教育階段，尤其是低年級(jí)教育，學(xué)生年紀(jì)較小，而班主任作為成年人與小學(xué)生之間的年齡間距較大，進(jìn)而容易產(chǎn)生隔閡感。在實(shí)際教學(xué)過程中，這種隔閡感會(huì)影響班主任和學(xué)生之間的交流。因此想要學(xué)生進(jìn)步，有需要班主任在班級(jí)管理過程中消除和學(xué)生之間的隔閡感。所以在班主任與學(xué)生談話時(shí)，應(yīng)該把學(xué)生放在同等地位進(jìn)行平等交流。在與學(xué)生溝通交談時(shí)，通過運(yùn)用風(fēng)趣的語言，防止學(xué)生產(chǎn)生不舒服的感覺，這樣一來，學(xué)生能夠一直關(guān)注談話內(nèi)容，不會(huì)感覺自尊心受到傷害，促進(jìn)教育效果的提高。

（二）說話張弛有度

小學(xué)生尚未對(duì)世界有正確的認(rèn)知，他們的人格以及價(jià)值觀等還沒有完全形成。因此在學(xué)習(xí)過程中不可避免的會(huì)有很多問題存在。這時(shí)候就需要班主任及時(shí)糾正錯(cuò)誤問題，注意說話力度，防止過度批評(píng)。除此之外，錯(cuò)誤發(fā)生后，小學(xué)生尚沒有認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，不了解錯(cuò)誤產(chǎn)生的后果，就無法清晰地了解班主任講話的內(nèi)容，這種情況下需要班主任進(jìn)行換位思考，站在學(xué)生角度組織語言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說服教育。另外在講話過程中還必須張弛有度，讓學(xué)生深刻地意識(shí)到道理所在，提高學(xué)生認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（三）合理運(yùn)用語言獎(jiǎng)懲分明

小學(xué)班主任在運(yùn)用語言藝術(shù)時(shí)還應(yīng)該獎(jiǎng)懲分明。也就是說根據(jù)學(xué)生具體情況，使用不同的語言形式，適當(dāng)鼓勵(lì)，適當(dāng)懲罰。小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，自我控制能力比較差，尚不能進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，就需要班主任掌握力度，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)表揚(yáng)，促使學(xué)生再接再厲，進(jìn)一步。對(duì)于那些經(jīng)常有錯(cuò)誤出現(xiàn)的學(xué)生，也應(yīng)該獎(jiǎng)懲分明，有錯(cuò)誤要批評(píng)，有閃光點(diǎn)也要表揚(yáng)。小學(xué)班主任不能戴著有色眼鏡去看待學(xué)生，對(duì)于差生不能一味的批評(píng)，必須就事論事，要求學(xué)生闡明事情經(jīng)過，指出學(xué)生的錯(cuò)誤點(diǎn)和優(yōu)秀點(diǎn)，一一指出，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)。班主任還可以與學(xué)生做好約定，錯(cuò)誤問題不能重復(fù)出現(xiàn)，促使學(xué)生了解到班主任的意圖和情感，產(chǎn)生共鳴。

（四）因材施教，長(zhǎng)善救失

每個(gè)學(xué)生自身都具有閃光點(diǎn)，但同時(shí)也會(huì)有缺點(diǎn)。作為他們的班主任老師，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)每位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，我們一定要給予表揚(yáng)和挖掘。小學(xué)階段正是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和人格養(yǎng)成的重要時(shí)期，這個(gè)階段教師應(yīng)該注重學(xué)生自信心的養(yǎng)成，應(yīng)該要讓學(xué)生明白他是一個(gè)擁有很多優(yōu)點(diǎn)的學(xué)生，他有能力做好這些事情。所以班主任老師必須要深入到學(xué)生中去，仔細(xì)觀察每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們身上的特點(diǎn)，不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的自信心。

每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)不盡相同，學(xué)習(xí)能力也有強(qiáng)有弱，這時(shí)候班主任不能以偏概全，因?yàn)殛P(guān)注優(yōu)秀生，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。作為班主任老師，應(yīng)該深入了解學(xué)生情況，掌握學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，教育與表揚(yáng)，促進(jìn)優(yōu)化。對(duì)于學(xué)生缺點(diǎn)，要幫助改正，予以控制。前文提到小學(xué)教育階段是學(xué)生培養(yǎng)人格良好習(xí)慣的重要時(shí)期，班主任需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，讓學(xué)生了解到自身有很多優(yōu)點(diǎn)，可以將事情做得更好。這就要求班主任要不斷深入到學(xué)生中間去，去觀察學(xué)生情況，掌握學(xué)生自身特點(diǎn)，通過對(duì)學(xué)生的不斷鼓勵(lì)，激發(fā)自信心。對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)，班主任應(yīng)該長(zhǎng)善救失，將優(yōu)點(diǎn)不斷發(fā)揚(yáng)，彌補(bǔ)缺點(diǎn)的不足。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)生管理工作比較繁瑣，作為班主任，應(yīng)該合理靈活的運(yùn)用語言藝術(shù)，加強(qiáng)班級(jí)管理。不斷提高自身語言水平，增加與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，福建學(xué)生成長(zhǎng)，提高班級(jí)管理效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]池景春.小學(xué)班主任管理中語言藝術(shù)及溝通方法的運(yùn)用[J].考試周刊，2015，（97）.

[2]江益.小學(xué)班主任進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)的語言藝術(shù)[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2014，（12）.

[3]萬娟麗.小學(xué)班主任人格魅力與語言藝術(shù)之我見[J].課程教育研究，2014，（14）.

（作者單位：貴州省六盤水市鐘山區(qū)南開鄉(xiāng)南開小學(xué)）endprint