摘 要：隨著我們國家經(jīng)濟的快速增長，科技的不斷更新，教育事業(yè)也在不斷地更新和改革。在人教版的課程要求中，要將數(shù)學教學中體現(xiàn)出數(shù)學的文化價值，并且能夠在教學的過程中將其相關的數(shù)學歷史、發(fā)展軌跡、演變規(guī)律等進行深入的分析和研究，將數(shù)學教學滲透到文化內涵中，讓學生形成良好的學習數(shù)學的觀念，從而提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。本文將對鏈接數(shù)學文化，提升數(shù)學核心素養(yǎng)進行深入的分析和研究。希望本文的相關內容能夠對教育人士提供一些有用的建議。

關鍵詞：鏈接數(shù)學文化；核心素養(yǎng)；教學

一、 引言

數(shù)學核心素養(yǎng)指的是通過數(shù)學知識的學習，提升自身的數(shù)學邏輯思維，并且運用自己的邏輯思維來解決其他的問題和欣賞數(shù)學的魅力。數(shù)學的發(fā)明本身就具有十分濃厚的文化氣息，同時也包含了數(shù)學之美。但是就現(xiàn)在的情況而言，很多的教師并未將數(shù)學的“文化內涵”教授給學生，而且也忽略了其中的文化內涵，在教學中將數(shù)學知識和技巧作為了學習中的重點，而且學習數(shù)學乏味的原因之一也是缺乏了文化性造成知識學習十分的單調枯燥。

二、 數(shù)學文化在高等數(shù)學教學中的意義

（一） 激發(fā)學習興趣

為了能夠有效地提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，就要重視學生數(shù)學文化的培養(yǎng)。在一些學生的心目中，一提及數(shù)學就會直覺地想到數(shù)學符號，使得學生對于學習數(shù)學的興趣不高。教師在教學的過程中就要重視培養(yǎng)學生的學習興趣，讓數(shù)學的學習和文化鏈接起來，增強學習的趣味性，使得學習數(shù)學的過程中能夠融入文化內容。

（二） 鍛煉邏輯思維

提升學生的數(shù)學邏輯思維本身就是提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。邏輯思維和文化是處于一個相輔相成的狀態(tài)，正是因為有數(shù)學文化的生存土壤，才使得數(shù)學知識得到良好的產(chǎn)生和發(fā)展。當觸及數(shù)學核心素養(yǎng)中包含了數(shù)學邏輯思維、數(shù)學運算能力以及想象空間等多方面，在這之中邏輯思維能力是最為基礎也是最為重要的。培養(yǎng)良好的數(shù)學核心素養(yǎng)就需要從數(shù)學文化中汲取精華使得數(shù)學邏輯思維得到發(fā)展。

（三） 形成優(yōu)良品格

數(shù)學具有高度的邏輯性，也是不斷的追尋真理的過程，數(shù)學本身就是邏輯性和真理性的象征，在這個不斷探索和發(fā)現(xiàn)的過程中培養(yǎng)了學生的精神品格，讓學生學會探索，學會發(fā)現(xiàn)，不斷的深入到數(shù)學之中進行鉆研，學生不斷的提高自己的邏輯思維，加強自己的判斷能力，從而養(yǎng)成良好的科學探索和創(chuàng)新，運用邏輯思維能力理性地看待問題，從而形成優(yōu)良的精神品格。

三、 鏈接數(shù)學文化，提升核心素養(yǎng)的方式

（一） 創(chuàng)設問題引入數(shù)學文化

數(shù)學是一門十分基礎的學科，要學會從理論中來到實踐中去的原則，學習數(shù)學能為其他的學科提供一個良好的基礎。教師在學習知識的過程中將數(shù)學文化引入到課堂中來對學生的學習數(shù)學的興趣會起到一個良好的提升作用，讓學生能夠不斷地思考，不斷地去探索。教師在教學的過程中，可以通過數(shù)學概念將數(shù)學的名人趣事等進行講授，充分地調動學生的積極性。例如在學習人教版高中數(shù)學中“函數(shù)及其表示”一節(jié)中，教師可以從函數(shù)的由來，函數(shù)的發(fā)展歷史進行講解，這樣讓學生對函數(shù)的理解更加的深入，從而調動學生學習數(shù)學的積極性，能夠在數(shù)學知識中去學會推導公式等，讓學生掌握更多的文化知識和數(shù)學技巧知識。

（二） 學習知識引入數(shù)學文化

數(shù)學的學習不是單純的解決數(shù)學問題，同時還要掌握數(shù)學背后的文化知識和思維，讓學生能夠理解所學到的數(shù)學知識的來源和發(fā)展，在邏輯思維不斷提升的過程中滲透數(shù)學文化知識，讓學習數(shù)學的能力得到提高。首先，教師在教學的過程中就要將數(shù)學文化知識有意識的滲透到教學中，讓學生在學習知識的過程中能夠知道知識的來源，從而去不斷的思考，豐富自身的文化，在探究的過程中讓學生提升自身的數(shù)學能力和數(shù)學核心素養(yǎng)，在探討的過程中讓學生在數(shù)學學科的文化能力得到提高。其次，在邏輯推理的過程中教師可以用生活中的例子作為類比，讓學生能夠主動地去推理、歸納、總結。比如在學習人教版高中數(shù)學中“空間幾何體的三視圖和直觀圖”一節(jié)中，可以將周邊的建筑物作為類比，讓學生根據(jù)事物進行對比學習，這樣在學習的過程中能夠更加良好的開展，數(shù)學文化知識得到提升，從而促進核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（三） 應用知識滲透數(shù)學文化

在人教版的課程標準中要求教師在教學的過程中將數(shù)學的內容的背景進行講授，突出數(shù)學的價值，并根據(jù)數(shù)學的基礎進行各項數(shù)學知識和文化的培養(yǎng)。隨著我們國家經(jīng)濟的快速發(fā)展，科技的提升，人文知識數(shù)學科學的發(fā)展日益緊密，數(shù)學知識的應用也十分的廣泛，也逐漸呈現(xiàn)出文化的特性。比如在學習人教版高中數(shù)學“統(tǒng)計”一章中可以將大數(shù)據(jù)等相關知識進行教學，讓學生了解到數(shù)學知識的應用范圍十分的廣闊，也存在于生活之中，讓學生感受到數(shù)學知識和生活的近距離，從而使得學生不斷地提高自身學習數(shù)學的能力，培養(yǎng)自身的數(shù)學文化知識，提升數(shù)學核心素養(yǎng)。

（四） 生活蘊含數(shù)學文化

數(shù)學文化不僅僅存在數(shù)學課本中，同樣也存在生活中，教師要將生活中的數(shù)學進行拓展教學，教師可以給學生布置一些探究性的課題，讓學生通過課外知識的收集等進行研究分析，撰寫相關的總結性文章。比如在學習人教版高中數(shù)學“二項分布及其應用”一節(jié)中的閱讀與思考中通過這樣的買彩票方式可行么來引導學生去分析和研究，讓學生動手操作，從而能夠對隨機變量的相關內容有一個更加全面的認知和理解，從而將生活在的問題去理論化，再深入到實際中來。在研究的過程中去感受數(shù)學的魅力所在，從而不斷地提升自身的學習能力。

四、 總結

綜上所述，數(shù)學知識和文化本身就是息息相關的，兩者的結合十分地緊密，教師也應當將數(shù)學文化融入到教學中，根據(jù)學生的情況合理地調整學習的內容，增強數(shù)學的現(xiàn)實性，讓學生在學習數(shù)學技巧的同時也增強對文化知識的理解，從而使得學生能夠對數(shù)學更加有興趣，積極主動地學習數(shù)學知識，自身的邏輯分析能力得到良好的提高，加深學生對數(shù)學知識的理解能力，從而讓數(shù)學課堂中的文化知識得到良好的構建。通過數(shù)學知識的學習和構建，讓學生培養(yǎng)良好的數(shù)學學習能力，提升數(shù)學核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]聶曉穎，黃秦安.論數(shù)學課堂文化的內涵與模式及對培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)的價值[J].數(shù)學教育學報，2017，26（2）：71-74.

[2]孫力.淺談2017年考綱的修訂與數(shù)學核心素養(yǎng)的內在聯(lián)系[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016，（46）：248.

[3]張濤，丁子星，代欽等.數(shù)學文化下的數(shù)學核心素養(yǎng)[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2017，30（7）：108-111.

作者簡介：

程新，浙江省衢州市，浙江省衢州第三中學。endprint