【摘要】我國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展給了中小型企業(yè)很多發(fā)展的機遇，中小型企業(yè)的增多刺激了社會對會計的需求量，然而，我國能夠勝任會計工作的專職人才一直處于供不應求狀態(tài)。即便高職會計院校不斷的培養(yǎng)會計人才，但這些人畢業(yè)后并不能立即勝任會計工作。對此，筆者將從實踐教學方面來分析高職會計教學的情況，提出相應的改革之策。

【關鍵詞】實踐教學 高職會計教學 教學方法改革

現(xiàn)今，社會對人才的認定不再只看重其理論知識還看重人才是否擁有良好的實踐能力。同理，真正的會計人才不但能夠熟練掌握會計知識還能很好的處理工作的問題，滿足社會以及企業(yè)對其的要求。所以，高職院校在培養(yǎng)會計類人才時應注重教學中的實踐部分，為滿足社會需求進行適當?shù)慕虒W改革，在提升學生理論知識儲存量的同時提升其實踐能力。

一、高職會計教學現(xiàn)況

在我國傳統(tǒng)教育的影響下，我國高職會計教學多以理論教學為主，教導出的人才缺乏足夠的實踐能力，無法真正達到社會的要求。目前，高職會計教學主要存在以下幾個問題。

（一）會計教學的主體為理論教學

在我國傳統(tǒng)教育的影響下，我國教師在會計課堂中更偏重于理論教學，教學形式基本為教師書本講解式，所以會計課堂通常會比較枯燥，所以學生積極性不高，課堂效果很差，種種因素綜合起來就導致會計教學成效不高。誠然，學生的確能夠通過這種被動學習的形式掌握不少的理論知識，但是他們的實踐能力卻得不到鍛煉，進而走上社會后無法很好的勝任會計這種實踐性比較強的工作。如此看來，我國的會計教學并沒有真正達到教學目標。

（二）校外實踐培訓成效低

很多高職會計院校都與社會企業(yè)簽訂了社會實踐協(xié)議，目的是鍛煉會計學生的能力。然而，會計工作與企業(yè)經(jīng)濟管理密不可分，進而企業(yè)不會將實質(zhì)的會計工作交于社會實踐的學生處理，而學生的能力也不會得到鍛煉。所以，對于會計專業(yè)的學生而言，校外實踐培訓的意義很小。

（三）教學方法有待改進

現(xiàn)階段，高職院校會計教學在教學工具、教學思想以及教學方法等方面都存在或多或少的落后問題。第一，教師在實際教學中缺乏對科學信息技術的運用，教學效率一直得不到提高。第二，會計教師的思想已經(jīng)跟不上社會的發(fā)展，無論其教學的形式還是方法都過于落后，無法更好地調(diào)動學生學習的積極性。

（四）教學的考核評價體系有待完善

現(xiàn)今，考試成就依舊是高職會計教學結果考核的主要評價標準，該考核內(nèi)容多側重于學生理論知識的掌握情況，而在學生實踐能力方面因為缺乏相應的標準而存在忽視的現(xiàn)象，這也導致了會計教學成果與工作實踐不匹配。

二、實踐教學視角下高職會計教學方法的改革方法

根據(jù)現(xiàn)階段高職院校會計教學所存在的問題，筆者將以實踐教學為基礎，提出改進高職院校會計教學情況的策略，以期能夠提升高職院校會計教學在實踐方面的教學成效，培養(yǎng)出實踐型的會計人才。

（一）重視教學過程中理論與實踐的結合

會計課程是一門實踐性比較強的課程，所以實踐教學在高職院校會計教育中具有重要地位，對此，教師在教學過程中必須重視實踐與理論的結合。教學改革中應注意兩個方面，第一，會計教學工作者必須了解現(xiàn)今社會需求什么樣的會計人才，而后根據(jù)需求制定相應的會計教學目標，讓學生在掌握會計知識的同時學習相應的實踐能力；第二，提高實踐教學在會計教學中的比重，讓會計學生接觸更多的實踐內(nèi)容，如此才能更好更嫻熟的運用所學到的會計理論。

（二）增加課外實踐教學的形式

多類型的課外實踐教學形式有利于學生提高自身的操作能力。因此，高職院校在對學生進行理論教學的同時還要培訓學生的實際會計能力，讓學生滿足企業(yè)的要求。在為學生尋找實踐企業(yè)方面，高職院校應選擇不同類型的企業(yè)進行合作，讓學生有機會接觸更多類型的企業(yè)，有面臨各種會計工作問題的機會。這樣，學生在實踐過程中就能積累大量的會計經(jīng)驗，這對他們?nèi)蘸笞呦蛏鐣M入企業(yè)有很大的助益。

（三）對會計課程進行合理科學的設置

先進的教學工具以及科學的教學策略有利于提高教學質(zhì)量，因此，很多高職院校在會計教學方面與時俱進，引進了一些先進有效的教學形式和科學工具?；谛碌慕虒W設備與資源，教師應重新設置會計課程，充分利于學?，F(xiàn)有的教學工具與設備，通過更為完善的課程結構體系提高學生的會計實踐能力。例如，教師可通過視頻、多媒體等工具在課堂中向?qū)W生講解各類會計實際安利，這樣不僅讓學生更容易理解會計知識，對其實踐能力也有一定的助益。

（四）構建科學健全的會計教學結構

一般而言，理論教學和實踐教學在高職會計教學中是相輔相成的，任何一方有缺失，會計教學的成效就會大大折扣，不利于學生的培養(yǎng)。所以，教師在教學過程中必須立足于學生實際情況，將會計實踐教學和理論教學結合起來，設置合理的教學內(nèi)容。例如，倘若教師對學生進行實踐教學中發(fā)現(xiàn)不少學生不能理解某個知識點或者理解有偏差，就可在實踐內(nèi)容上對該知識點進行二次或者多次講解。不過，這種教學形式要依賴于完善會計教學結構，能夠及時發(fā)現(xiàn)學生的學習狀態(tài)，這樣才能讓會計理論教學和實踐教學真正地結合起來。

三、結束語

總而言之，為滿足社會發(fā)展需求，為中小型企業(yè)甚至是大企業(yè)提供更多的合格型人才，高職院校會計教學應作出相應的改革，讓教學模式與教學方法更與時俱進，提升教學質(zhì)量，在發(fā)展高職院校的同時利于社會經(jīng)濟的發(fā)展。

參考文獻

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[2]石光.實踐教學視角下的高職會計教學方法改革[J].遼寧高職學報，2016（9）：35-36，54.

作者簡介：周楠（1988-），女，漢族，山西繁峙人，碩士學歷，現(xiàn)供職于重慶財經(jīng)職業(yè)學院，助教職稱，研究方向：會計學。endprint