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      淺談如何讓語文課堂煥發(fā)活力

      2018-01-22 17:39:18楊振梅
      新課程·教師 2017年11期
      關鍵詞:備課活力語文課堂

      楊振梅

      摘 要:語文課堂教學是學生學習語文知識,陶冶學生情操、升華學生情感的主要陣地。通過提高備課實效、營造寬松的課堂學習氛圍、引導學生課后思考探究。從課前、課中、課后不同層面,激發(fā)學生學習積極性,使語文課堂煥發(fā)活力。

      關鍵詞:備課;語文課堂;活力;寬松

      《義務教育語文課程標準》指出:“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣,注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式?!毙抡n改下,我們該如何把語文課堂變?yōu)閷W生輕松、快樂學習的樂土,讓語文課堂煥發(fā)出活力呢?

      一、提高備課實效,是煥發(fā)語文課堂的基礎

      一節(jié)生機勃勃,充滿生命力的語文課堂,必定是融入了教師更多的心血和付出的,必定是教師精心構思和設計出來的。備課是每位教師必做的、無法逃脫的功課,是教師最起碼的開展教學活動前必做的準備工作。如果我們把課堂教學比做是一座大廈的建筑工程,那么備課的過程就相當于是動工建造大廈之前所做的所有準備工作。提高備課的實際功效是優(yōu)化課堂教學的基礎。

      備課是為授課服務的,備課的意義就是能使教師充分利用課堂時間,在有限的時間內將課堂授課效率發(fā)揮到極致。所以,備課一定要講求實用性。華而不實的備課,是對學生和教師時間和精力上的雙重浪費。所以,教師要精心構思,認真思考設計教學環(huán)節(jié),提高備課的實際功效。

      備課不是教師看上教案照搬照抄,而是根據課程標準的要求,認真鉆研教材,分析教材結構、重難點、知識點要求、學習能力要求等,不斷地對教材進行研究再學習,力求找到最佳的教學方法,最終結合教學現(xiàn)狀,對教材要點重新構思及巧妙安排的再創(chuàng)作過程。教師的每一次精心備課都是對其業(yè)務精進和能力提升的過程。在一定程度上,備課的質量直接影響到課堂的教學質量。不備課或是不用心備課,教師在課堂上的教學行為就是隨意的,沒有明確的教學目標,也就不會有明顯的教學成效。例如,在設計《狼牙山五壯士》的情境教學時,教師選用了讓學生觀看壯士們跳崖的英勇錄像,五壯士壯烈犧牲的場景深深地撞擊著學生的心靈,讓他們對日寇侵華的無恥行徑更加深惡痛絕,對英雄壯舉行為更加無限崇敬。這些都離不開教師課前用功備課,精心設計情境。一個精彩的情景不僅是拓展教學的前提,也能使學生很容易地投入教學當中,更好地達到教學情境設計的目的,收到良好的教學效果。

      二、營造寬松的課堂學習氛圍,是煥發(fā)語文課堂的必要保障

      在課堂教學中,教師的“教”與“導”對課堂教學氛圍的營造起著關鍵作用。為此教師在開展課堂教學時,要想方設法地根據教學目標,為學生營造民主、輕松、和諧的課堂氛圍,進一步激發(fā)學生學習興趣、煥發(fā)課堂活力。

      首先,教師在語文課堂上要突出人文性學習理念。師生在教與學當中的關系是平等的合作者的關系,師生應彼此尊重、互相信賴,只有在這樣和諧的課堂氛圍中,師生之間才能進行良好的互動交流,學生的思維才能得到完全放松,處于可以自由發(fā)揮的最佳狀態(tài),以積極飽滿的熱情投入語文學習當中,煥發(fā)出語文課堂獨有的活力。

      語文所涉及的知識是豐富多彩的,也沒有完全統(tǒng)一固定的答案模式,在民主、平等、寬松、和諧的氛圍中,學生的想象力和創(chuàng)造力才能得到充分發(fā)揮,這也是語文的魅力之所在。同一個問題,由于學生生活經歷、知識素養(yǎng)、心理狀況等的不同,學生對問題的理解也就會不同,得出的答案也可能是千差萬別、異彩紛呈的,這是學生思維意識表現(xiàn)出來的一種形式,也正是需要教師悉心呵護和引導培養(yǎng)的地方。教師要尊重學生的人格和個性,建立新型的民主交流、教學相長的師生關系,多為學生提供可以展開想象的時間和空間,多給學生發(fā)表意見的機會和自由,重視語文課堂教學氛圍的營造方法,從而誘發(fā)學生潛在的創(chuàng)造智能,讓學生迸發(fā)出創(chuàng)造的火花,展現(xiàn)語文課堂的無限活力。

      三、引發(fā)學生課后無限思考,是煥發(fā)語文課堂活力的延伸

      學生課后的認知、情感表達,往往是他們對語文課堂知識收獲與否的檢驗。課堂上創(chuàng)設情境教學,讓語文課本中的情感為學生更深切地感知到。而學生課后生活實踐中表達出來的所知、所感、所想,正是學生對課堂教學收益的最佳反饋。因此,作為語文教師,要做好課中與課后環(huán)節(jié)的銜接,將課堂上良好的教學氛圍有效延續(xù)到課后。有經驗的教師就是特別能把握好課堂教學的情感主線,在結課時運用詩歌升華情感、創(chuàng)設想象空間讓學生在課后實踐中進一步去探索思考。

      營造一個良好的教學氛圍,給學生一節(jié)精彩的語文課堂。新課改下,教師由傳授者轉為促進者,由管理者轉化為引導者。教師在積極轉變角色的同時,也要不斷地探索新的教學方式,針對不同的教學目標,認真地構思備課方案;通過為學生營造輕松、自由、民主的課堂學習氛圍,激發(fā)學生的學習熱情和積極性,使學生的思維更加敏銳,想象力更加豐富,讓語文課堂更加充滿活力。

      參考文獻:

      [1]楊建芬.巧設情境增強課堂活力[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編(第3卷)[C],2010.

      [2]劉潤平.關于增強課堂活力的一點探索[J].遼寧教育行政學院學報,2004(7).

      [3]張玉霞.課堂活力從哪里來[J].小學語文教學,2013(5).endprint

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