淺析欠發(fā)達(dá)地區(qū)高中英語發(fā)展策略

程浩芹

摘 要：近些年來英語的發(fā)展被放到了舉足輕重的位置，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的英語的發(fā)展同樣引起了國家和社會(huì)的關(guān)注。根據(jù)欠發(fā)達(dá)地區(qū)英語的發(fā)展現(xiàn)狀提出了轉(zhuǎn)變教學(xué)模式以及因材施教等方面的策略，希望對欠發(fā)達(dá)地區(qū)高中英語發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：欠發(fā)達(dá)地區(qū)；高中英語；發(fā)展策略

一、欠發(fā)達(dá)地區(qū)高中英語教學(xué)面臨的問題

欠發(fā)達(dá)地區(qū)在資金投入以及師資方面存在很大的問題，導(dǎo)致高中英語總是停滯不前。我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r呈現(xiàn)出沿海城市快于內(nèi)陸地區(qū)，城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展快于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。所以在教育方面也存在這樣的狀況，沿海地區(qū)和城市教育的發(fā)展進(jìn)程快于內(nèi)陸地區(qū)和農(nóng)村教育。所以在這樣的大環(huán)境下，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高中英語發(fā)展速度緩慢，部分地區(qū)過于重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力而忽略了學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，學(xué)生不能將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，對英語的理解也只能停留在上課時(shí)教師對書面知識(shí)點(diǎn)的講解方面。而且教師在上課時(shí)一味地繼承傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，導(dǎo)致學(xué)生在上課時(shí)英文表達(dá)能力不能得到鍛煉。

二、欠發(fā)達(dá)地區(qū)高中英語的發(fā)展策略

1.轉(zhuǎn)變詞匯教學(xué)模式

詞匯是構(gòu)成句子乃至是作文的基礎(chǔ)，所以教師在日常教學(xué)過程中要不斷增加學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備。在詞匯教學(xué)過程中存在教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥、學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容不感興趣等問題。要想改變詞匯的發(fā)展現(xiàn)狀就要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)模式，在上課時(shí)可以抓住學(xué)生的眼球，這就要求教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情景，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，上課時(shí)教師可以將復(fù)雜的單詞用更簡單的方式去記憶，例如必修一第一單元的單詞有一個(gè)face to face，這個(gè)詞是面對面的意思，教師在進(jìn)行詞匯講解時(shí)，可以將這個(gè)詞分解講述，face是大家小學(xué)時(shí)就接觸到的詞，就是臉的意思，face to face面對面其實(shí)也就是臉對著臉，那么對這個(gè)詞也就可以比較輕松地記住了。教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)要掌握兩點(diǎn)內(nèi)容：一是結(jié)合情景記憶單詞，許多學(xué)生在背單詞時(shí)拼命寫、拼命背，可是到最后真正記住的單詞還是比較少，在這種情況下教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行情景背誦法或是選擇簡單的方式對單詞進(jìn)行記憶。教師可以在教學(xué)過程通過詞匯對比的方式來進(jìn)行詞匯的記憶。例如，必修一第一單元有一個(gè)詞是calm，意思是風(fēng)平浪靜，教師可以通過對比詞匯的方式做到將詞匯理解清楚并能夠熟練區(qū)分詞匯之間的區(qū)別，教師可以將calm，still，peacefull進(jìn)行對比，calm主要是風(fēng)平浪靜的意思，而still側(cè)重于沒有聲音，peacefull 側(cè)重說明沒有戰(zhàn)爭。二是教師在詞匯教學(xué)中教會(huì)學(xué)生不斷擴(kuò)充詞匯量的同時(shí)，應(yīng)該學(xué)會(huì)使用新詞，在寫作過程中不要總是使用一些簡單詞匯，應(yīng)該在作文中增加一些復(fù)雜一點(diǎn)的新詞。例如說到厭惡許多學(xué)生就會(huì)用到detest，作文在詞匯使用方面缺少新意，可以用be disgusted with，get/be tired of 等詞進(jìn)行替換，讓作文看起來更好一點(diǎn)。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的英語教學(xué)過于枯燥，只是對書本上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，沒有做到讓學(xué)生真正理解并消化吸收，更何況欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教學(xué)設(shè)備過于落后不利于學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。針對這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方向，由原來以提高學(xué)生的成績?yōu)橹鬓D(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生的實(shí)際應(yīng)用以及學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是教師在課堂上對英語知識(shí)進(jìn)行講解，講臺(tái)就是教師擁有所有權(quán)的地方，也是學(xué)生不敢觸碰的地方，教師應(yīng)該把更多時(shí)間、更多機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生去講、去施展，在這個(gè)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師將全班學(xué)生分為三個(gè)小組，讓學(xué)生利用課下時(shí)間對第一單元的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備，小組內(nèi)分工要明確，選出一位代表對小組準(zhǔn)備的資料進(jìn)行講解，有的小組在準(zhǔn)備時(shí)還增加了圖片，讓其他學(xué)生在觀看時(shí)會(huì)覺得更加直觀、更加生動(dòng)，有的小組準(zhǔn)備的課前導(dǎo)入十分生動(dòng)，以自己親身經(jīng)歷的小故事作為課堂開始的導(dǎo)入，一下子就抓住了大家的眼球。在激烈的講課之后，大家通過投票的方式選出了最優(yōu)秀的小組并在班級公布欄中對他們提出表揚(yáng)，在學(xué)生自己準(zhǔn)備講課的過程中不僅活躍了課堂氣氛，還在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生處于這個(gè)階段，還是充滿了對外界的好奇心，教師可以抓住這一特點(diǎn)，為學(xué)生營造輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍。在輕松的環(huán)境下，人的大腦皮層的活動(dòng)會(huì)變得十分活躍，對外界知識(shí)的接觸能力也會(huì)隨之提高，所以教師應(yīng)積極主動(dòng)地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.因材施教

這是在教育方面被提到最多的一個(gè)詞，這個(gè)詞最早是出自孔子之口，孔子提出面對不同的學(xué)生應(yīng)采取不同的教學(xué)方式，這種教學(xué)理念放在現(xiàn)在同樣適用，對知識(shí)掌握能力不同的學(xué)生提出不同的教學(xué)方式。這種層次清晰的教學(xué)模式比傳統(tǒng)的一概而論的教學(xué)模式更具有針對性，能夠根據(jù)學(xué)生的具體情況安排任務(wù)，對于接受能力差一些的學(xué)生教師可以給他們安排一些稍簡單一點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)，幫助這些學(xué)生把基礎(chǔ)打牢。學(xué)習(xí)就好像蓋樓，基礎(chǔ)知識(shí)就好像大樓的地基，更難的知識(shí)就是地基上蓋起來的大樓，所以說對于一些基礎(chǔ)稍差的學(xué)生而言，一概而論的教學(xué)模式?jīng)]有辦法在這樣的基礎(chǔ)上蓋起大樓。

欠發(fā)達(dá)地區(qū)與城市在經(jīng)濟(jì)教育方面存在巨大差異，所以教師更應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步提高學(xué)生的英語水平。

參考文獻(xiàn)：

劉偉民，呂國光.西部貧困山區(qū)中小學(xué)縣級骨干教師學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)研究[A].第二屆首都高校教育學(xué)研究生學(xué)術(shù)論壇論集[C]，2011.endprint