崔燕

摘 要：化學(xué)作為高中階段一門理工類學(xué)科，其學(xué)習(xí)本身具有較強(qiáng)的嚴(yán)密性與嚴(yán)謹(jǐn)性。尤其是其中的化學(xué)反應(yīng)方程式，不能有絲毫錯誤，但卻有絕大部分的學(xué)生在書寫過程中會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，這與他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著密不可分的關(guān)系。在高中化學(xué)教學(xué)中如何幫助學(xué)生形成正確的科學(xué)價值觀，讓其關(guān)注細(xì)節(jié)，提升學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)是新課程改革下高中化學(xué)教學(xué)所追求的基本教學(xué)理念之一?；诖耍槍θ绾我?guī)范學(xué)生的化學(xué)用語進(jìn)行簡要探索，借以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生科學(xué)的文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：關(guān)注細(xì)節(jié)；提升素養(yǎng)；高中化學(xué)；規(guī)范用語

無論是在平時的作業(yè)練習(xí)中，還是模擬考試中，我們總會發(fā)現(xiàn)這樣的情況，絕大部分學(xué)生會在化學(xué)用語中出現(xiàn)這樣或那樣的問題，其中尤為嚴(yán)重的則是化學(xué)反應(yīng)方程式的書寫，大部分學(xué)生會缺斤短兩，或者畫蛇添足，這不僅影響了他們的考試分?jǐn)?shù)，還直接影響著其化學(xué)學(xué)習(xí)成績的提升，阻礙了其嚴(yán)謹(jǐn)思維與科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。而作為一名合格的高中化學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的細(xì)節(jié)，提升學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)。

一、言傳身教以身作則，力求言語表達(dá)準(zhǔn)確

中學(xué)階段的學(xué)生很明顯的一個特點就是具有極強(qiáng)的向師性，可見，老師是學(xué)生模仿與學(xué)習(xí)的重要對象。因此，這就需要我們廣大的化學(xué)教師在具體實踐中需要注意自己言語表達(dá)的準(zhǔn)確性，言傳身教，以身作則，這樣學(xué)生才會在潛移默化、耳濡目染中熏陶與感染學(xué)生，讓其在各種化學(xué)概念、原理以及實驗現(xiàn)象的表達(dá)中做到規(guī)范與嚴(yán)謹(jǐn)。尤其是在部分化學(xué)反應(yīng)方程式中，少量、適量以及過量都會對整個化學(xué)反應(yīng)方程式產(chǎn)生不一樣的效果，如少量碳酸氫鈉與適量氫氧化鋇、適量碳酸氫鈉與少量的氫氧化鋇，其化學(xué)反應(yīng)方程式是完全不同的，所以，這就需要在平時教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)方程式的書寫與記憶，從細(xì)微之處培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)與嚴(yán)密精神，讓學(xué)生能夠不僅在平時的學(xué)習(xí)中關(guān)注細(xì)節(jié)，還能在平時的生活中養(yǎng)成對于細(xì)節(jié)的關(guān)注與重視，從而提升學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，使其能夠不斷地進(jìn)步與發(fā)展。

二、建構(gòu)模式講究技巧，規(guī)范化學(xué)書面用語

在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，化學(xué)用語是整個化學(xué)學(xué)習(xí)過程中最基本的要素之一，可以說，絕大部分的知識，都離不開這些化學(xué)用語。一般而言，化學(xué)用語主要包含了文字、符號以及圖表用語幾大類，而這些都是高中生化學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。而學(xué)生在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，尤其是某些化學(xué)用語時，往往存在諸多問題，特別是那些變化多端的化學(xué)用語更是增強(qiáng)了其化學(xué)學(xué)習(xí)難度，甚至部分學(xué)生會將大量的時間花在對化學(xué)用語的機(jī)械記憶上，這必然會導(dǎo)致學(xué)生在整個化學(xué)用語的學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問題，進(jìn)而影響學(xué)生整個化學(xué)學(xué)習(xí)的效果。對此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化化學(xué)用語學(xué)習(xí)，優(yōu)化化學(xué)知識結(jié)構(gòu)，注重整個化學(xué)用語的嚴(yán)謹(jǐn)性與規(guī)范性，讓其從平時的學(xué)習(xí)開始加強(qiáng)學(xué)生對于細(xì)節(jié)的關(guān)注，提升其科學(xué)文化素養(yǎng)。在表達(dá)化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與化學(xué)命題時，教師可以借助圖標(biāo)、化學(xué)文字以及化學(xué)符號對整個化學(xué)問題、化學(xué)規(guī)律進(jìn)行描述。值得注意的是，教師需要確保學(xué)生所使用的化學(xué)用語具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?。此外，為了能夠讓學(xué)生更快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師需要向?qū)W生傳授一定的技巧，幫助其構(gòu)建學(xué)習(xí)模式，讓其能夠找到各種規(guī)范化學(xué)符號技巧的學(xué)習(xí)方法，讓其形成嚴(yán)謹(jǐn)與縝密的科學(xué)態(tài)度，讓其能夠時刻關(guān)注細(xì)節(jié)，提升素養(yǎng)。

三、強(qiáng)化化學(xué)學(xué)習(xí)思維，注重化學(xué)用語轉(zhuǎn)換

化學(xué)作為一門抽象性的學(xué)科，最重要的學(xué)習(xí)方法是一種強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。在化學(xué)的實際學(xué)習(xí)過程中，其題目中往往包含了某些解題信息，學(xué)生在運用這些化學(xué)用語解決難題時，需要注重化學(xué)用語之間的轉(zhuǎn)換，促進(jìn)其轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)與提升，特別需要強(qiáng)化那些不常用化學(xué)用語的轉(zhuǎn)化，將學(xué)生所不熟知的思維轉(zhuǎn)化為其熟知的思維，讓其能夠更好、更快地解決相關(guān)化學(xué)問題。但在化學(xué)用語的轉(zhuǎn)換過程中，教師也需要加強(qiáng)學(xué)生對于細(xì)節(jié)的關(guān)注，讓其能夠從細(xì)節(jié)著手，提高自己的解決技巧，讓其能夠在不斷地對于化學(xué)用語的轉(zhuǎn)換過程中培養(yǎng)與提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。可見，在高中化學(xué)教學(xué)中，為了能夠有效規(guī)范學(xué)生對于相關(guān)化學(xué)用語的規(guī)范，教師應(yīng)當(dāng)在平時的教學(xué)與練習(xí)過程中加強(qiáng)學(xué)生對于細(xì)節(jié)的關(guān)注與文化素養(yǎng)的提升，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展與進(jìn)行，為社會培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的社會主義事業(yè)接班人與建設(shè)者。

總而言之，細(xì)節(jié)決定成敗。尤其是像高中化學(xué)這種具有較強(qiáng)的繁瑣性、邏輯性與抽象性的學(xué)科，細(xì)節(jié)尤其重要。所以，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師需要著重關(guān)注細(xì)節(jié)，提升文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生從一開始就養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，讓其注重對化學(xué)用語的規(guī)范使用，以此提高學(xué)生的解題效率，提升學(xué)生在考試中的得分率，讓其能從細(xì)節(jié)出發(fā)，提高學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]田桂香.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初高中化學(xué)實驗教學(xué)的銜接研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2010.

[2]田永梅.新課程背景下提高城郊高中化學(xué)習(xí)題教學(xué)實效性策略的研究[D].天津師范大學(xué)，2011.

[3]劉前樹.基于化學(xué)素養(yǎng)的高中化學(xué)知識教學(xué)研究[D].南京師范大學(xué)，2011.endprint