王雄飛

摘 要：閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，閱讀速度和閱讀質(zhì)量是衡量語文能力的重要指標(biāo)，閱讀的效率決定學(xué)生語文高考成績的成敗，正確的閱讀方法是提升閱讀能力的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：閱讀興趣；閱讀策略；理解能力；新課改

2017年全國考綱取消選考模塊，增加閱讀量，這無疑需要考生提高閱讀速度。閱讀能力的核心是“快”與“準(zhǔn)”，在大勢所趨的“快”標(biāo)準(zhǔn)下，如何強化精準(zhǔn)閱讀能力，是擺在高三語文備考教學(xué)中的棘手問題。今年高考語文的閱讀量增加了8%左右，此外，數(shù)學(xué)卷、綜合卷都滲透了大量的閱讀內(nèi)容。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和能力刻不容緩。

然而當(dāng)前，高中許多學(xué)生存在閱讀速度慢、理解能力較弱的現(xiàn)象。要提高學(xué)生語文閱讀速度和理解能力，首先要分析導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因，其次糾正存在的問題，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，不斷激發(fā)閱讀興趣，加強訓(xùn)練，提高閱讀速度和理解能力。

一、導(dǎo)致高中學(xué)生閱讀速度慢、理解能力差的原因

學(xué)生閱讀能力弱，從根本上講，當(dāng)然是讀得太少的緣故。閱讀少，自然讀不“快”，也讀不“準(zhǔn)”。語文是一門實踐性很強的學(xué)科，根本之道在于多讀、多寫。不幸的是，大量的語文課堂卻長期缺乏這種訓(xùn)練。語文教學(xué)拘泥于精講、精讀和反復(fù)訓(xùn)練，沒有培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書興趣和習(xí)慣。

有些高三老師急功近利，搞題海戰(zhàn)術(shù)，而忽視反思、歸納和提升。這樣的習(xí)題訓(xùn)練必然是低效率的，因為刷題并不能代替閱讀，而需有泛讀與精讀的結(jié)合；講題也不能代替閱讀，而需有閱讀的引領(lǐng)與深入；否則必然擠占閱讀的時間而使語文教學(xué)的效益受損。

還有家長這種“不考的不許讀”心理，使得學(xué)生閱讀面越來越窄。許多學(xué)生即使閱讀，內(nèi)容也極為狹窄，品位也不高，完全憑自己的興趣。學(xué)生閱讀量少，知識面窄，造成閱讀理解能力差，致使語文學(xué)習(xí)收效甚微。

二、提高閱讀速度和理解能力

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生構(gòu)建閱讀知識體系。布盧姆在《教育評價》中說：“一個帶著積極情感學(xué)習(xí)的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣的同學(xué)，學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速?！蔽覀円朴谕诰?qū)W生主動閱讀的內(nèi)在因子，調(diào)動學(xué)生閱讀的內(nèi)驅(qū)力，讓他們把閱讀的要求內(nèi)化成自己的渴求，自覺地去進(jìn)行有效的閱讀，這樣可收到事半功倍的效果。

此外，教師范讀和教師指導(dǎo)下的學(xué)生朗讀是提高學(xué)生閱讀能力的主要途徑。教師在課堂教學(xué)中通過課內(nèi)文本的示范，注重朗讀的節(jié)奏與層次感，并由課內(nèi)遷移到課外。最近，我們逐漸摸索到一個行之有效的做法：精選了近幾年的高考文言文選段和《人民日報》《光明日報》《中國青年報》等主要報紙的時評文章，利用早讀和晚讀時間進(jìn)行朗讀，來強化學(xué)生的閱讀感受。

2.指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

在當(dāng)今世界，學(xué)習(xí)大環(huán)境巨變的情況下，作為學(xué)生不能只拘泥于對課本知識的掌握。因此要求學(xué)生廣泛閱讀一些他們本來應(yīng)涉獵的好書，擴大閱讀量，以擴大其知識面，提高其閱讀能力，當(dāng)然這要在教師的指導(dǎo)下有序地進(jìn)行。

平時的語文教學(xué)中，教師可以有目的、有計劃地向?qū)W生推薦讀物。授完新課，教師可以推薦與課文相關(guān)的一些文章給學(xué)生閱讀。另外，教師還可以推薦與學(xué)生生活緊密相關(guān)的讀物，比如經(jīng)典名著、名人傳記和熱點時評等文章。為了提高學(xué)生的閱讀水平，要求閱讀完文章之后，把自己感受最深的文章或語段，甚至是名言警句摘錄下來，并寫一段感悟，對文章的主旨、結(jié)構(gòu)及語言等做評價。

3.提升學(xué)生閱讀能力

授之以法，注重對學(xué)生閱讀方法的正確引導(dǎo)以及答題技巧的訓(xùn)練。

（1）縱觀全篇，把握主旨

如何把握文章的主旨呢？首先要著眼于文章的整體，注意理清內(nèi)部的相互關(guān)系，領(lǐng)會文章的主旨內(nèi)涵。

（2）檢索范圍，準(zhǔn)確摘取

良好的閱讀素質(zhì)不僅體現(xiàn)在對文章的整體把握上，還體現(xiàn)在對局部的確認(rèn)上。閱讀時，先看題目涉及文中哪些段落或區(qū)域，確定對應(yīng)的語句，再仔細(xì)分析這一段里每一句話的意思，理清段落之間的關(guān)系，了解行文思路。閱讀材料的文字都負(fù)載著一定的信息，只要認(rèn)真揣摩上下文意，準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵語句，大多數(shù)題目的答案在原文中是能夠“摳”出來的。

（3）綜合分析，全面考查

有些閱讀題要求學(xué)生用自己的話把答案意思說出來，且往往有字?jǐn)?shù)限制。這種題對學(xué)生語言表達(dá)能力的要求比較高。解答此類試題，要吃透答案的內(nèi)容要點，吃準(zhǔn)表述的范圍、角度和方式，用規(guī)范的語言表達(dá)。

總之，訓(xùn)練答題技巧，揣摩命題意圖，明確答題方向，圈定答題范圍，篩選信息，組織語言等，是理解閱讀語段的有效途徑，也是提升閱讀能力的契機。

新課改強調(diào)，閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，對于學(xué)生擴大學(xué)習(xí)空間，拓寬知識面，發(fā)展個性特征，培養(yǎng)獨立創(chuàng)新能力具有不可替代的作用；閱讀在高考過程中起著非同小可的作用。由此，聚焦精準(zhǔn)閱讀，提升應(yīng)試能力，是每位考生迫在眉睫的任務(wù)；也是每一位老師亟待思考解決的難題。但只要方法得當(dāng)，相信學(xué)生閱讀難的問題定能迎刃而解。