曹翠萍

摘 要：近年來，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)中也提出了新的要求，而在小學(xué)語文作文教學(xué)改革的進(jìn)程中出現(xiàn)了很多的問題，因此，將以“細(xì)化仿寫教學(xué)設(shè)計(jì)”“有效指導(dǎo)仿寫方法”“合理進(jìn)行仿寫評改”等方法為例，淺談如何提高作文仿寫教學(xué)效果的策略，希望為其他一線小學(xué)語文教師在進(jìn)行作文仿寫訓(xùn)練的過程中提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文仿寫；仿寫教學(xué)；仿寫方法；仿寫評改

仿寫，是小學(xué)語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)過程中最常使用的策略，學(xué)生能夠通過仿寫訓(xùn)練，積累廣泛的素材，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的語言表達(dá)技巧和結(jié)構(gòu)安排，最終提高作文的寫作能力。

一、細(xì)化仿寫教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是整個教學(xué)過程的預(yù)演，因此在實(shí)際的小學(xué)語文作文仿寫訓(xùn)練過程中，語文教師如果想要最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么不可缺少的就是要對仿寫教學(xué)過程進(jìn)行細(xì)化設(shè)計(jì)。對于仿寫的教學(xué)設(shè)計(jì)而言，教師首先應(yīng)當(dāng)做的是換位思考，站在學(xué)生的角度來理解寫作的過程，以學(xué)生的作文認(rèn)知結(jié)構(gòu)來進(jìn)行合理的教學(xué)過程安排。其次，要根據(jù)原定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，對寫作過程中的仿寫素材、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行全方位的考察，以期最大效果地提高仿寫訓(xùn)練的效果。最后，教師要對學(xué)生的仿寫文章進(jìn)行有效的批評指導(dǎo)和贊賞，在激勵學(xué)生繼續(xù)仿寫的過程中，有效提高學(xué)生仿寫的水平。

例如，教師首先要根據(jù)學(xué)生的身心結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿寫主題“助人為樂”的選擇和擬定；其次根據(jù)擬定的“助人為樂”主題進(jìn)行素材的審查；再次進(jìn)行仿寫方法的親身體驗(yàn)，及時了解學(xué)生對素材運(yùn)用的水平；最后，對學(xué)生所仿寫的文章進(jìn)行批改。不難看出，教師對作文仿寫訓(xùn)練過程進(jìn)行的細(xì)化教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠使教師掌握好每一個教學(xué)的節(jié)奏，把握整體的教學(xué)進(jìn)程，更有效地指導(dǎo)仿寫課程的過程。

二、有效指導(dǎo)仿寫方法

掌握正確的仿寫方法，是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練的教學(xué)目的之一，只有掌握了正確的方法才能有效地進(jìn)行作文的仿寫，提高學(xué)生寫作的質(zhì)量，這就要求教師對學(xué)生仿寫的素材以及文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的指導(dǎo)。教師在對學(xué)生進(jìn)行作文仿寫訓(xùn)練的過程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材的靈活選擇，將同一素材運(yùn)用在不同的文章當(dāng)中，在同一文章中選用不同的素材，同時要指導(dǎo)學(xué)生對名家之作進(jìn)行合理的仿寫練習(xí)，學(xué)習(xí)其中語言表達(dá)的技巧，提高自己的寫作能力。除此之外，教師還要對學(xué)生所仿寫文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，在被仿寫的文章中進(jìn)行結(jié)構(gòu)的再創(chuàng)造，突破傳統(tǒng)三段式的作文結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的文章增添新穎感，提高可讀性。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以“最難以忘記的事”為主題的作文仿寫練習(xí)，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行靈活的素材選擇，之后，教師指導(dǎo)學(xué)生在所選擇的素材之中進(jìn)行結(jié)構(gòu)和文本語言的學(xué)習(xí)，并在原有結(jié)構(gòu)和語言上進(jìn)行再創(chuàng)造，寫出符合本次寫作主題的文章?？梢?，教師對學(xué)生進(jìn)行仿寫方法的有效指導(dǎo)，能夠提高學(xué)生的素材選擇和運(yùn)用能力，提高文章的語言組織能力，同時，也能夠在學(xué)生仿寫的過程中進(jìn)行文學(xué)經(jīng)典語言功底的滲透，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)寫作能力的提升。

三、合理進(jìn)行仿寫評改

小學(xué)語文教師對學(xué)生所仿寫的文章進(jìn)行評價(jià)和點(diǎn)評是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的一種反饋，在進(jìn)行仿寫訓(xùn)練的過程中，為了提高學(xué)生仿寫的質(zhì)量，教師就要對學(xué)生所仿寫的文章進(jìn)行合理且科學(xué)的評價(jià)，并加以適當(dāng)?shù)莫剳痛胧﹣砑顚W(xué)生主動提高仿寫的技能。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中所扮演的角色不單單是傳道授業(yè)的講師，同時也是學(xué)生人生道路上的朋友。因此，教師要幫助學(xué)生樹立寫作的信心，站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，對學(xué)生所仿寫的文章進(jìn)行肯定的評價(jià)，多多鼓勵學(xué)生。同時，教師也應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的文章進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u指導(dǎo)，使學(xué)生在教師評語的指導(dǎo)下，有效地修改自己的文章，提高自己仿寫的水平。

例如，在進(jìn)行以“景色”為主題的作文教學(xué)時，班級內(nèi)有學(xué)生仿照《音樂之都維也納》的文章內(nèi)容寫出《歷史名城之北京》的文章：“北京是中國的首都，它坐落在華北平原的北部，風(fēng)景如畫，更增加了這個城市的風(fēng)韻……”的內(nèi)容，教師在評語中對學(xué)生仿照《音樂之都維也納》的內(nèi)容，來描寫北京進(jìn)行了肯定，但同樣指出《音樂之都維也納》這篇文章中的描寫更多的是偏向“音樂之都”的主題進(jìn)行的，而《歷史名城之北京》更多的是偏向歷史的厚重感，應(yīng)當(dāng)注意主題的表達(dá)。不難看出，教師使用合理的語言對學(xué)生進(jìn)行作文的評改，能夠指導(dǎo)學(xué)生樹立仿寫的信心，從仿寫中體會寫作的樂趣，同時教師的批評指導(dǎo)意見，也能夠鍛煉學(xué)生的仿寫技巧，提高寫作的水平。

總之，仿寫訓(xùn)練是小學(xué)語文作文教學(xué)中最常用的方法，教師要想提高學(xué)生仿寫的水平，就要在平時的教學(xué)中認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，致力于形成自己的作文仿寫教學(xué)體系，真正指導(dǎo)學(xué)生掌握仿寫的方法，做好學(xué)生寫作道路上的開路者。

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編輯 劉瑞彬