刪繁就簡

馬艷霞

摘 要：一直以來，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重是大家都關(guān)注到的現(xiàn)象，過重的學(xué)習(xí)壓力讓小學(xué)生不堪重負(fù)。新課改實施后，減輕小學(xué)生過重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，積極為他們減負(fù)增效成為眾望所歸。將從如何刪繁就簡，打造減負(fù)增效的語文課堂展開具體論述。

關(guān)鍵詞：減負(fù)增效；課堂教學(xué)；布置作業(yè)；提升興趣

曾經(jīng)看過一幅漫畫，是一名小學(xué)生背著沉重的書包走在上學(xué)的路上，當(dāng)時這幅漫畫引起社會的廣泛重視，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，書包太沉，童年太累成了制約青少年兒童發(fā)展的主要阻力。介于此，教育部門積極提出為小學(xué)生減負(fù)增效的口號。為小學(xué)生減輕過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還他們輕松愉悅的童年，成為每一位教育工作者的責(zé)任。

在小學(xué)語文教學(xué)中，我們應(yīng)該如何為小學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力呢？筆者認(rèn)為：首先應(yīng)該從我們的課堂抓起，刪繁就簡，改變原來那種教師一言堂、自己唱主角的不良模式，轉(zhuǎn)而向激發(fā)學(xué)生興趣、提升學(xué)習(xí)效率的課堂努力。筆者在實際的教學(xué)工作中采取了諸多有效措施為小學(xué)生減負(fù)增效，打造高效語文課堂。

一、刪繁就簡，減負(fù)如何減

減負(fù)增效絕不僅僅是一句口號而已，而應(yīng)該采取實質(zhì)性的措施來為小學(xué)生減輕過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，除了把學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來后，還應(yīng)該照顧到他們內(nèi)心的感受和思想。我們經(jīng)常強調(diào)的減負(fù)增效，具體來說，到底減的是什么？當(dāng)然應(yīng)該減去一些不必要的授課環(huán)節(jié)、復(fù)雜的內(nèi)容講解、沒有任何技術(shù)含量的提問，以及一些華而不實的課件。綜觀語文課堂，一些花哨的形式往往充斥其中，看起來熱熱鬧鬧，實質(zhì)上學(xué)生收效甚微，往往是一節(jié)課上下來，課堂氣氛倒是蠻活躍，但是學(xué)生卻沒有真正的收獲，也對這樣的課堂不感興趣。

例如在教學(xué)蘇教版課文《走，我們一起去植樹》時，一位教師是這樣執(zhí)導(dǎo)的：在課堂上出示了很多森林的圖片，配上優(yōu)美的音樂，但是整堂課都是教師自說自話，恐怕學(xué)生理解不透文本的內(nèi)容，大講特講植樹造林的好處，號召同學(xué)們積極植樹，為綠化祖國而做出貢獻(xiàn)。其實，這樣一篇詩歌語言優(yōu)美，對仗工整，如果把教學(xué)的重點放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上，一定會收到良好的教學(xué)效果。因為采取感情朗讀的話，教師就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給了學(xué)生，學(xué)生感受到自己在學(xué)習(xí)上的主人翁地位，自然積極主動，此時教師再配上優(yōu)雅的音樂，欣賞學(xué)生入情入境的朗讀，那該多好！

二、優(yōu)質(zhì)高效，增效如何增

我們一直提倡的打造高效課堂，實質(zhì)上是對減負(fù)增效的實施形式而言。教師首先從意識上加以重視，端正教學(xué)態(tài)度，明確為學(xué)生減負(fù)是每一位教師的責(zé)任，也是我們所必須履行的義務(wù)，只有積極努力打造高效課堂，為學(xué)生減負(fù)增效才不至于淪為一句空話。如上文所言，減負(fù)，減的是課堂繁冗的步驟，減的是學(xué)生煩躁的心理，而增效，增的又是什么呢？筆者認(rèn)為，增的應(yīng)該是學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

在課堂教學(xué)中，如果教師把重點放在講重難點、講易錯點、講疑惑點上，教師的講解起到的效果就能讓學(xué)生茅塞頓開，就像撥云見日一樣豁然開朗。同時在布置作業(yè)方面，做到布置能夠發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，能夠遷移運用的作業(yè)，以及真正能夠讓學(xué)生能力提升的作業(yè)，堅決杜絕重復(fù)抄寫類、懲罰類以及嚴(yán)重超標(biāo)的作業(yè)。從學(xué)生真正需要的地方入手，從他們感興趣的著眼點來展開教學(xué)，還怕他們沒有興趣參與課堂嗎？而當(dāng)學(xué)生一旦以飽滿的熱情投入到課堂中來，積極和同學(xué)、教師進(jìn)行互動交流，自主探究，教學(xué)效果的提升也便輕松起來。

例如在教學(xué)蘇教版課文《談禮貌》時，因為這是一篇說理性的文章，如果單純?nèi)ブv解勢必會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而此時筆者另辟蹊徑，把書上舉的三個例子讓小組之間分別演一演，在實際的表演過程中讓學(xué)生體會禮貌待人的作用。當(dāng)演到牛皋問路因為魯莽沒禮貌而被老人批評時，同學(xué)們在愉快的笑聲中懂得了“禮到人心暖，無禮討人嫌”的真正含義。這樣形式活潑的教學(xué)，學(xué)生有興趣，學(xué)得快，自然收到增效的結(jié)果。

三、家校結(jié)合，持之以恒

減負(fù)增效不是一句簡單的口號，喊完作罷。而是一項長期的教學(xué)任務(wù)，需要每一位教育工作者的堅守和努力。我們應(yīng)該從思想上加以重視，真正意識到過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、冗繁的課堂教學(xué)不僅會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也降低了實際的教學(xué)效果，只有把減負(fù)增效、刪繁就簡放在教學(xué)的首要位置，教師在課堂上才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位加以凸顯，把語文課堂真正還給學(xué)生。

同時，我們的減負(fù)增效還應(yīng)該積極尋求家長的幫助。在很多家長意識中，多做題，做難題是提升孩子學(xué)習(xí)能力的重要手段，所以他們在課外給孩子無形之中施加了不少壓力，當(dāng)看到學(xué)生書包里背著厚厚的課外習(xí)題時，筆者便積極召開了家長會，就以“減負(fù)增效，還孩子一個真正的童年”為主題，在會場，我們請學(xué)生表演了自編、自導(dǎo)、自演的節(jié)目，向家長傳達(dá)這樣一種信息：題海戰(zhàn)術(shù)只能起到反作用，打壓了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，所以請家長及時收手，多給他們一些時間和空間，讓孩子去閱讀，去體驗，去感受，去實踐便是最好的教育，便是學(xué)習(xí)語文的最佳模式。

刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花。教師只有積極端正態(tài)度，從思想上意識到題海戰(zhàn)術(shù)或者是傳統(tǒng)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的傷害，才能夠真正從模式中解放出來，課堂中減去不必要的講解，減去沒有價值的問題，不去布置枯燥乏味的抄寫作業(yè)，不去布置毫無技術(shù)含量的課外作業(yè)，把學(xué)生從繁重的作業(yè)中解放出來，同時尋求家長的幫助，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和好勝心，從而打造優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂，為學(xué)生語文素養(yǎng)的不斷提升而不懈努力！

參考文獻(xiàn)：

[1]孫小美.語文課堂如何減負(fù)增效[J].語文學(xué)習(xí)天地，2014（3）.

[2]趙聰會.家校共育，為學(xué)生減負(fù)出一份力[J].課外學(xué)習(xí)，2015（6）.

編輯 趙飛飛