丁俊杰

摘 要：隨著我國新課改的不斷推動，在語文教學中融入生活化，既可以滿足學生在學習方面的需求，還可以讓學生通過生活化的教學學習到更多的知識，并讓其得到更深層次的感悟及體會。由于小學語文知識所涉及的范圍比較廣，所以，教師在教學過程中，不僅要讓學生理解理論方面的知識，還要讓學生將理論知識與實踐知識進行稽核，這樣才可以加深學生對學過知識的印象。小學生主要是在課堂上學習知識，這就要求教師在教學過程中，不僅要重視課本知識的傳授，還要重視讓學生將在課堂中學到的知識運用在生活中，使學生不僅能夠解決書本中遇到的問題，還可以解決生活中遇到的問題。針對在小學語文教學中應用生活化的教學策略進行探討。

關鍵詞：小學；語文；教學；生活化

將生活中的事物融入小學語文教學中，不僅可以讓學生學習好基礎知識，還對學生良好學習習慣的培養(yǎng)有著重要的作用。小學語文是一門十分重要的學科，其具有豐富的知識底蘊，它的文化精髓對學生的學習觀念及能力有著直接的影響。小學語文的教學是傳授給學生相關的語言文字知識，培養(yǎng)學生的語言表達能力及思維能力，同時還要教育學生做人及生活的道理，同時有效培養(yǎng)學生適應社會的能力，并解決生活中存在的實際問題。

一、創(chuàng)設生活化情境，創(chuàng)新教學內容

小學處于基礎教育階段，所有的學習都需要為日后的進步奠定堅實的基礎，由于小學生的個性及心理素質處于不穩(wěn)定狀態(tài)，需要教師在教學過程中進行有效的引導和幫助。小學語文是一門工具性及人文性較強的學科，教師可以通過創(chuàng)設生活化的教學情境，集中學生的注意力，讓學生在教學情境中感悟生活。比如，在學習《淺水洼里的小魚》這一課文時，由于學生的基礎知識水平不高，在理解課文時存在一定的困難。小學生對一些抽象的知識很難理解，教師通過與實際生活進行聯(lián)系，創(chuàng)設具有生活化的教學情境，用生活中的語言來引導學生對其進行理解，正好讓學生體驗到語文知識與生活有著密切的關系，讓富有生活化的語文課堂更好地適應學生學習。教師通過一些圖片可以讓學生理解淺水洼與大海的差別，讓學生懂得淺水洼里的小魚的困境；教師還可以通過多媒體播放一些和大海相關的音樂，讓學生切身體會到文中所描繪的情境，進而更深入地理解文章的主旨。

二、引導學生觀察生活，讓課堂回歸生活

目前，小學語文教材中的一些知識與學生的認知存在差距，這樣很容易使學生因為認識不全面而出現(xiàn)偏差。其中，一部分是學生可以理解的生活嘗試，但是也有相當一部分是學生無法了解的知識。所以，小學語文教師要在實際教學中，引導學生觀察身邊的生活，通過對生活的觀察來加深對課文的理解，不斷加強對語言文字的訓練，進而提高學生的觀察能力及理解能力，使學生的生活積累逐漸豐富。比如，在學習《小露珠》這一課文時，雖然對于學生來講，露珠是經常見到的，但是能夠將露珠描述出來的學生卻比較少，這主要是因為平時學生對身邊事物觀察太少，針對這現(xiàn)象，教師可以在課堂上給學生提出明確的觀察任務，引導學生抓住露珠特點來進行觀察。在觀察結束之后，學生了解了植物是因為有了露珠才會發(fā)生變化，然后就可以很輕松地理解文章主旨。由此可以看出，讓學生通過對生活的觀察，可以加深學生對課文的理解和掌握。

三、教學方式生活化，創(chuàng)新教學模式

小學語文教材的選取是專家多番論證精選的結果，但是由于文體及時代的不同，與學生目前的生活存在差異，造成了學生理解上的困難。同時，學生閱歷比較少，生活和學習的視野也比較窄，這都阻礙了其對內容的理解。為此，教師在教學中可以將所學內容與學生的聯(lián)系，采取通俗易懂的方式引導學生理解課文，這樣不僅能激發(fā)學生興趣，讓學生能積極參與其中，懂得知識的運用。

比如，在學習《長征》這一課文時，因為學生對長征的知識掌握不深，對長征的歷史背景及過程沒有詳細的認識，學習范圍比較窄，視野不夠開闊。在小學語文教學中，教師要引導學生多對生活進行觀察，組織學生參加讀書活動，有效拓展學生的視野。如果將知識強行灌輸給學生，會嚴重影響到學生的學習積極性。因此，教師在上課之前，讓學生搜集一些與紅軍有關的資料，使學生對紅軍長征這段歷史有所了解。在課堂上，讓學生積極參與，有效提高課堂教學效率。

綜上所述，小學語文作為基礎性的學科，與學生的日常生活、學習都具有不可分割的聯(lián)系，只有將生活知識有效地融入日常教學過程中，才可以激發(fā)學生對學習的興趣，幫助學生開闊視野，拓展知識面，提高學生的文化修養(yǎng)和道德修養(yǎng)。將小學語文教學生活化，不僅有助于培養(yǎng)學生分析能力和解決能力，還能為學生后續(xù)的學習奠定堅實的基礎。

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編輯 杜元元