溫曉丹

摘 要： 小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教材受到學(xué)生的歡迎，教師在注重語(yǔ)文教材的同時(shí)要根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)這樣的方式不但能夠增強(qiáng)教學(xué)效果，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文主要就創(chuàng)設(shè)在低年級(jí)口語(yǔ)交際中的應(yīng)用策略進(jìn)行研究，以供相關(guān)專(zhuān)業(yè)人士參考、借鑒。

關(guān)鍵詞： 情境創(chuàng)設(shè) 低年級(jí) 口語(yǔ)交際 應(yīng)用策略

口語(yǔ)交際能力是人與人之間的交際能力，是聽(tīng)與說(shuō)的互動(dòng)過(guò)程，對(duì)于學(xué)生今后社會(huì)工作、現(xiàn)實(shí)生活有著重要意義。在小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)創(chuàng)設(shè)和生活相關(guān)情境，通過(guò)情境教學(xué)提升課堂教學(xué)質(zhì)量。情境創(chuàng)設(shè)就是創(chuàng)設(shè)情境以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。情境，顧名思義，就是情節(jié)及場(chǎng)景。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方式不但生動(dòng)形象，而且和生活存在密切關(guān)系，屬于生活的一種“縮影”。對(duì)于教師而言，應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)方式是一項(xiàng)重大考驗(yàn)，值得深度思考。

一、要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演融入情境

在口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)促使學(xué)生融入一定情境當(dāng)中，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。圖畫(huà)有著多種多樣的形式，其中包括圖片及繪畫(huà)。對(duì)于小學(xué)生而言，圖畫(huà)及繪畫(huà)等具備形象、直觀性等特點(diǎn)，能夠激發(fā)孩子們的興趣。情境也是如此，更加形象和生活。實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，注意以學(xué)生為課堂主體，上課過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演，從而創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境；對(duì)于學(xué)生而言，課堂之上由于容易受到直觀、形象事物吸引，例如，講解統(tǒng)編版《老鼠嫁女》過(guò)程當(dāng)中，就可以創(chuàng)設(shè)某個(gè)情境，老鼠夫妻的女兒長(zhǎng)大了，需要嫁人了，老鼠夫妻想讓女兒嫁給最強(qiáng)者，在創(chuàng)設(shè)故事情境的過(guò)程當(dāng)中，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演，其中的角色有老鼠、老鼠女兒、風(fēng)、墻、貓咪等，建議給學(xué)生穿上符合他們自身角色特點(diǎn)的服裝，扮演各種各樣的角色，包括風(fēng)、墻、貓咪及老鼠等，促使學(xué)生自然而然地進(jìn)入情境之中。

二、組織學(xué)生進(jìn)行表演創(chuàng)設(shè)情境

為了提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力，教師應(yīng)當(dāng)懂得組織學(xué)生進(jìn)行表演，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性及提高學(xué)生課堂參與性。對(duì)于學(xué)生而言，應(yīng)當(dāng)采取有效的措施阻止學(xué)生進(jìn)行表演，通過(guò)表演的方式進(jìn)行小學(xué)口語(yǔ)教學(xué)具有十分重要的意義，表演是一種相對(duì)比較良好的方式，對(duì)于小朋友而言，由于自身好奇心強(qiáng)及活潑好動(dòng)，同時(shí)表演欲望比較強(qiáng)，因此要求學(xué)生進(jìn)行表演，促使學(xué)生的創(chuàng)造熱情得到一定程度的激發(fā)，促使學(xué)生在實(shí)際課堂進(jìn)行生動(dòng)、形象及夸張表演；另外，在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)促使學(xué)生的語(yǔ)言符合自身形象及特點(diǎn)?？谡Z(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)表演促使學(xué)生對(duì)于口語(yǔ)感觸及印象更加深入，通過(guò)組織表演及創(chuàng)設(shè)情境的方式，促使學(xué)生在無(wú)意識(shí)當(dāng)中學(xué)到更多的道理及知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如統(tǒng)編版二上《有趣的動(dòng)物》講解過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生表演各種動(dòng)物，包括獅子、老虎、小白兔等，在學(xué)生表演的過(guò)程當(dāng)中，要求講一講這些動(dòng)物為什么有趣。教師應(yīng)當(dāng)給予一定指導(dǎo)，促使學(xué)生吐字清晰，同時(shí)要求有不明白地方有禮貌地提問(wèn)。

三、加強(qiáng)方法指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力

培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力應(yīng)當(dāng)采取有效的方式和方法，不可以采取照本宣科的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為課堂主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及激發(fā)學(xué)生興趣。教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注意方法指導(dǎo)，實(shí)際生活當(dāng)中存在很多與生活密切相關(guān)的素材，教師應(yīng)當(dāng)采取有效方式設(shè)置必要生活化場(chǎng)景，采取情境教學(xué)方式提升學(xué)生口語(yǔ)能力及口語(yǔ)水平；教師應(yīng)當(dāng)注意促使情境親切自然，和生活密切相關(guān)，從而促使學(xué)生很自然進(jìn)入情境當(dāng)中，投入自身感情，與此同時(shí)，創(chuàng)設(shè)和生活相關(guān)的情境，采取情境教學(xué)模式，對(duì)于一些平時(shí)比較害羞的學(xué)生而言具有十分重要意義，這些學(xué)生平時(shí)比較內(nèi)向及自卑，不喜歡說(shuō)話(huà)，如果教師創(chuàng)設(shè)情境能夠一定程度吸引這些內(nèi)向?qū)W生，就能幫助這些學(xué)生逐步克服內(nèi)心的交際恐懼，從而敢于開(kāi)口及積極說(shuō)話(huà)，進(jìn)而促使教學(xué)質(zhì)量得到全面提高。另外，對(duì)于教師而言，不但應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生口語(yǔ)能力，創(chuàng)設(shè)情境還能幫助學(xué)生形成良好的品格，例如，創(chuàng)設(shè)好人好事的生活情境，促使學(xué)生心靈得到熏陶，促使學(xué)生在情境當(dāng)中懂得更多人生道理，促使學(xué)生逐步樹(shù)立正確的價(jià)值觀、世界觀及人生觀，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版一下口語(yǔ)交際《一起做游戲》，教師可以要求學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)表達(dá)，邀請(qǐng)其他學(xué)生及教師參與游戲，促使學(xué)生學(xué)會(huì)人際交往的語(yǔ)句，鼓勵(lì)性格內(nèi)向的學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的要求。另外，在人際交往過(guò)程當(dāng)中，還應(yīng)當(dāng)促使學(xué)生學(xué)會(huì)委婉拒絕，在《一起做游戲》之中，如果自己確實(shí)不會(huì)玩或者不想玩，就應(yīng)當(dāng)真實(shí)表達(dá)自己的想法。此外，在《用多大聲音》教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在何種情況下大聲說(shuō)話(huà)，以及在何種情況下小聲說(shuō)話(huà)。

四、小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)及實(shí)施建議

《新課標(biāo)》對(duì)于學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)及交流等多個(gè)方面提出相關(guān)要求。其中，首要教學(xué)目標(biāo)是促使學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言講述所見(jiàn)所聞。教師應(yīng)當(dāng)采取有效的方式鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)、敢于說(shuō)話(huà)。例如，要求學(xué)生將自己平時(shí)生活當(dāng)中遇到的好人好事在課堂上講出來(lái)，對(duì)于講出好人好事的學(xué)生給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，通過(guò)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)及教師積極鼓勵(lì)，促使學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)話(huà)、開(kāi)口表達(dá)，提升口語(yǔ)能力。學(xué)生敢于說(shuō)話(huà)就是進(jìn)步及積極的表現(xiàn)，口語(yǔ)能力是通過(guò)不斷開(kāi)口說(shuō)話(huà)、不斷表達(dá)逐步提升的，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生敢于說(shuō)話(huà)，有助于教師開(kāi)展教學(xué)及評(píng)價(jià)工作，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)具有重要意義，同時(shí)促使學(xué)生口語(yǔ)交際能力及水平得到提升。例如，《看圖講故事》教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生觀看圖片，同時(shí)要求學(xué)生根據(jù)圖片順序?qū)⒐适轮v解出來(lái)，對(duì)講故事過(guò)程中口齒伶俐的小學(xué)生，應(yīng)當(dāng)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于內(nèi)向、害羞的小學(xué)生，也應(yīng)當(dāng)給予一定鼓勵(lì)，要求這些學(xué)生簡(jiǎn)單講一講圖片故事。

口語(yǔ)交際能力對(duì)于學(xué)生今后社會(huì)工作、現(xiàn)實(shí)生活都有著重要意義。重點(diǎn)就是實(shí)現(xiàn)人和人之間的交流及溝通，為了促使學(xué)生口語(yǔ)交際能力得到提升，應(yīng)當(dāng)采取多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，例如，要求學(xué)生看電視說(shuō)見(jiàn)聞，或者要求聽(tīng)故事講情節(jié)，給學(xué)生品嘗某種事物，要求學(xué)生談一談感受等，促使學(xué)生口語(yǔ)水平及交際能力提升。另外，教師應(yīng)當(dāng)積極組織某些比較新穎及有趣課外活動(dòng)，通過(guò)課外活動(dòng)促使學(xué)生思維更加開(kāi)闊，從而提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力。另外，教師還可以組織必要社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受口語(yǔ)交際氛圍，促進(jìn)自身口語(yǔ)能力得到提高。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生必要的自我展示機(jī)會(huì)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)和諧、全面及健康發(fā)展。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)注意在學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中關(guān)注學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)及價(jià)值觀教育，不能讓學(xué)生養(yǎng)成花言巧語(yǔ)及夸夸其談等不良習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生建立正確的人生觀及價(jià)值觀，促使學(xué)生能言善辯及瀟灑大方，成為社交能手。

綜上所述，為了促使學(xué)生口語(yǔ)能力及交際水平得到全面提升，應(yīng)當(dāng)要求教師采取新型教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，課堂上應(yīng)當(dāng)注意以學(xué)生為課堂主體，給予學(xué)生更多的口語(yǔ)表達(dá)機(jī)會(huì)，關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生口語(yǔ)水平提升，并敢于表達(dá)。

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