促進(jìn)手腦結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

鄒佩睦

摘要：物理實驗研究是學(xué)習(xí)物理知識的重要手段和方法，強(qiáng)化物理實驗教學(xué)，可獲得較好的教學(xué)質(zhì)量，還能提升他們的實驗水平，幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力的拓展。初中物理學(xué)習(xí)需要強(qiáng)調(diào)手與腦的有利結(jié)合，以實驗為根本，開創(chuàng)學(xué)生的創(chuàng)新思維?，F(xiàn)階段處于知識經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展時期，迎接著諸多科學(xué)技術(shù)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，結(jié)合物理知識的教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生更快更好的適應(yīng)未來社會發(fā)展具有十分重要的教育意義。本文針對初中物理實驗教學(xué)情況，促進(jìn)手腦結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新能力展開分析和探討。

關(guān)鍵詞 ：物理實驗教學(xué)；手腦結(jié)合；創(chuàng)新能力

物理教學(xué)中的已形成的共識是需要重視物理實驗過程。在實驗過程中進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦進(jìn)而獲得創(chuàng)新能力是學(xué)習(xí)物理知識的關(guān)鍵目的。初中物理實驗需要立足于讓學(xué)生動手做，引導(dǎo)他們大膽的展開質(zhì)疑，放手去實踐解答疑惑，從而形成手腦并用的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，使得探索性，啟發(fā)性與自主實踐性的手腦有機(jī)結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實踐運(yùn)用能力。

一、突出實驗教學(xué)的實踐性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手操作

拓展實驗的范圍，演示實驗在物理學(xué)習(xí)的操作實驗中占有重要的比例，但大部分的實驗演示常常是由教師完成給學(xué)生看，學(xué)生基本沒有動手操作的機(jī)會。形成學(xué)生自己動手缺乏機(jī)會，因此教師十分有必要將實驗的演示拓展到學(xué)生主體上去。可以將演示實驗采用改組、和改造等方法設(shè)計成符合學(xué)生操作動手的物理實驗。比如：演示實驗優(yōu)化為師生合作的驗證實驗或共同實驗，如“單擺演示”實驗可改為由教師控制單擺 ， 學(xué)生手執(zhí)秒表計時的師生合作實驗 ；“電流的磁效應(yīng)”、“磁場對載流導(dǎo)線的作用力” 等演示實驗可改為臺上臺下師生同時操作的共同實驗 。改組是創(chuàng)造條件將一些演示實驗改為學(xué)生分組實驗或邊學(xué)邊實驗 ， 像 “光的色散” 可改為邊學(xué)邊實驗；“焦耳定律”則可改為學(xué)生分組實驗 。改造則是將一些演示實驗改為課外實驗或家庭實驗， 如在講解“浮力”后，教師可以安排學(xué)生課外收集木塊、小石頭等，把木塊和小石頭同時扔進(jìn)水里，石頭緩緩下沉到水底，木塊卻可以浮出在水面上，根據(jù)課堂上教師用多媒體演示的實驗，自己演示一遍，以提高學(xué)生的動手能力，引導(dǎo)他們在生活中發(fā)現(xiàn)物理知識，最終將實驗教學(xué)效果提升。

給予充足的實驗時間，這個主要是教師在課上實驗的時間延伸到課外。因為通常課外時間比較充裕，也可以充分的利用靈活多樣的方案實行，還可以照顧到不同學(xué)生興趣愛好的特點，比較全面與有針對性，實驗操作中提高學(xué)生的動手能力。另外結(jié)合教材中合理的安排進(jìn)行一些小實驗、小制作，可以讓學(xué)生課外自行去操作，再進(jìn)行同學(xué)間的互評交流， 如近年來我校聯(lián)系農(nóng)村及小學(xué)實際 ， 圍繞物理課堂教學(xué)， 成立了玩具制作和幻燈片 、 投影片及多媒體課件制作等興趣小組 ， 其活動受到了學(xué)生的廣泛歡迎 ， 并在實踐中產(chǎn)生了較好的效果 。開放實驗室就是在規(guī)定時間內(nèi)將有關(guān)實驗器材擺放在實驗室 ， 供學(xué)生自主地有選擇地進(jìn)行操作 、研究 。開放實驗室可以讓不同層次 、不同需要的學(xué)生各得其所 ， 便于學(xué)生在寬松的氛圍中積極自主地動手 、動腦。

二、著重思考，注重物理實驗的啟發(fā)性

物理的學(xué)習(xí)和實驗是激發(fā)學(xué)生不同的感官為基礎(chǔ)的一項綜合能力強(qiáng)的學(xué)習(xí)過程，所以教師要注意利用充分的感官刺激，來加強(qiáng)物理實驗過程中的科學(xué)啟發(fā)效果，通過科學(xué)合理的設(shè)計實驗，使之進(jìn)行過程中發(fā)生的實驗現(xiàn)象以及出現(xiàn)的實驗結(jié)果可以有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，并能引發(fā)對其進(jìn)一步探究的思考。實驗的過程對于以間接經(jīng)驗被動學(xué)習(xí)的人來講，存在著相應(yīng)的趣味性新鮮感，另外物理實驗本來就蘊(yùn)含著較突出的啟示性，出乎意料的實驗現(xiàn)象，會強(qiáng)烈的吸引著學(xué)生自主的進(jìn)行觀察與動手操作，并投入認(rèn)真的回味與深思。

三、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，強(qiáng)化實驗教學(xué)的探索性

對知識展開大膽而慎密的質(zhì)疑，是獲取知識的源泉和動力。有疑才能有研究和探索，學(xué)生才能進(jìn)行主動的思維探究活動。教師在物理實驗中，可以合理的抓住有利的時機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行設(shè)置不同的懸念和疑問，創(chuàng)設(shè)出濃烈的問題氛圍，帶動學(xué)生開展積極的思考探究，真正促進(jìn)學(xué)生動腦動手有機(jī)的結(jié)合，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是很有幫助的。對于學(xué)生大膽猜測的可能出現(xiàn)的物理實驗結(jié)果和現(xiàn)象，教師應(yīng)給予及時的支持和鼓勵，維護(hù)他們踴躍動腦大膽發(fā)展的積極性，同時需在猜想預(yù)測前提下建立實驗設(shè)計方案，結(jié)合器材的運(yùn)用，證明猜想的事實性。面對可能錯誤的猜測，引導(dǎo)學(xué)生正確的總結(jié)分析幫助一下積累經(jīng)驗。

四、加強(qiáng)拓展實驗教學(xué)的自主性

物理實驗操作過程需給予學(xué)生足夠的思維空間，教師充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮實驗操作中的主觀能動性，逐漸培養(yǎng)他們能獨(dú)立完成實驗設(shè)計與操作完整個實驗步驟的能力。包括實驗器材的選擇，實驗過程的進(jìn)展，獨(dú)立設(shè)計并完成表格的記錄，對實驗現(xiàn)象和結(jié)果的分析。另外鼓勵學(xué)生大膽提出問題，特別是一般看來不存在問題的情況下產(chǎn)生不同想法有價值意義的問題，激發(fā)和形成獨(dú)特的創(chuàng)新能力。

五、結(jié)語

初中物理實驗教學(xué)過程中，通過形象的思維意識在腦海中擬設(shè)出實驗方案，要結(jié)合實際的實驗操作檢驗，方可驗證其正確與否，實驗設(shè)計的缺陷和錯誤經(jīng)過實驗實踐后才能明確和改正，腦的思維活動一次次修正著手操作的失誤，手也需要不斷的操作更正腦的失誤，這樣手腦結(jié)合運(yùn)用，有機(jī)配合，是展開物理實驗的客觀要求，也是適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展成為創(chuàng)新人才的要求。

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