周越

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和發(fā)展，教育教學(xué)過程當(dāng)中培養(yǎng)兒童的想象力和創(chuàng)造力，已經(jīng)成為了當(dāng)前教師的重要教學(xué)任務(wù)之一。想象力和創(chuàng)造力的提升，直接關(guān)系到了兒童智力的發(fā)展，對于兒童后續(xù)的學(xué)習(xí)也有著重要的影響。因此在幼兒教育過程當(dāng)中，我們需要從多個角度出發(fā)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來培養(yǎng)和提升幼兒的創(chuàng)造力與想象力。

關(guān)鍵詞：幼兒；創(chuàng)造力；想象力

培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，是現(xiàn)代社會對現(xiàn)代教育提出的一個基本要求。在幼兒教學(xué)過程當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)掌握幼兒的發(fā)展特點和認(rèn)知規(guī)律，并通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)來發(fā)揮幼兒的好奇心和想象力。同時還要利用有限的資源，不斷的擴(kuò)大幼兒的視野，發(fā)展幼兒的思維，讓幼兒的創(chuàng)造力和想象力能夠得以培養(yǎng)與提升。具體來說，我們可以從以下幾個方面著手，在教育教學(xué)的過程當(dāng)中，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

一、了解幼兒身心特點，確立恰當(dāng)促進(jìn)目標(biāo)

培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力的基礎(chǔ)，就是要了解幼兒的身心特點。無論是任何形式的教學(xué)，學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體。想要讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠有所發(fā)展，掌握幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點，是教師的必備技能。在掌握了幼兒的身心特點的基礎(chǔ)之上，教師還需要為他們的發(fā)展設(shè)立恰當(dāng)?shù)卮龠M(jìn)目標(biāo)。目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，同時也是教學(xué)的方向。恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)不僅僅能夠讓整個教學(xué)變得更加具有邏輯性，更能夠促進(jìn)幼兒能力的提升，一舉兩得。

具體來說，我們應(yīng)當(dāng)如何根據(jù)幼兒的身心特點來確立教學(xué)目標(biāo)呢？在維果斯基的教育理論當(dāng)中，最近發(fā)展區(qū)這一理論的應(yīng)用十分廣泛。兒童的心理發(fā)展存在著兩種水平，一種是現(xiàn)有的發(fā)展水平，這種水平是兒童已經(jīng)能夠達(dá)到的一種水平。另一種水平是兒童尚未達(dá)到的潛在的發(fā)展水平，這種水平在教師及家長的指導(dǎo)下或者小伙伴的合作間，能夠得到有效的開發(fā)和提升。這兩種水平之間的差距，就是我們常常能夠聽到或提起的“最近發(fā)展區(qū)”。在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力與想象力的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)對最近發(fā)展區(qū)這一理論進(jìn)行仔細(xì)的研究，深入地了解幼兒的身心發(fā)展特點，找到幼兒的最近發(fā)展區(qū)，并且通過恰當(dāng)?shù)氖侄蝸砑ぐl(fā)幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

二、發(fā)展幼兒主體作用，促進(jìn)幼兒能力發(fā)展

在幼兒教育過程當(dāng)中，幼兒是學(xué)習(xí)的主體。所以說為了能夠有效地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，在教育過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)注重發(fā)揮幼兒的主體性。眾所周知，幼兒教育的主要載體就是各種各樣的游戲活動，那么教師在開展日常教學(xué)活動時可以盡可能的把課堂教給幼兒，讓他們在自由的活動當(dāng)中去充分的發(fā)揮自身的作用，獨立形成豐富的創(chuàng)造力與想象力，發(fā)展個性和自我。而教師作為活動的引導(dǎo)者，要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，積極的為幼兒提供活動的平臺和，給幼兒更好地活動體驗。

具體來說，在幼兒教育的過程當(dāng)中，教師可以安排一些豐富多樣的游戲，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入到特定的狀態(tài)之中，盡快的讓幼兒產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和新奇的想法，以便于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。需要注意的是，教師在活動當(dāng)中盡可能的不要對幼兒設(shè)置過多的限制。比如說在活動開始之前，教師只需要做好自身的本職工作，積極地創(chuàng)造出輕松愉快的教學(xué)情境，促進(jìn)幼兒融入到情境之中即可。在活動當(dāng)中，要給予幼兒更多的時間和空間，讓他們在自由活動當(dāng)中體現(xiàn)自己、發(fā)展自己，根據(jù)情境產(chǎn)生聯(lián)想，獲得更多的想法，循序漸進(jìn)的形成創(chuàng)造力和想象力。

三、建立和諧師生關(guān)系，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

和諧友好的師生關(guān)系是順利開展教學(xué)的基礎(chǔ)，在幼兒想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的過程當(dāng)中，我們需要重視教師情感對于其能力發(fā)展的影響。眾所周知，幼兒的年齡幼小，他們在很多學(xué)習(xí)活動當(dāng)中都需要成人的幫助。能力培養(yǎng)也是如此，教師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者和組織者，應(yīng)當(dāng)注重于小朋友們建立良好的師生關(guān)系，全面地發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用來幫助幼兒解決問題。

在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力和想象力的過程當(dāng)中，教師能夠做的事情有很多。首先，教師需要有目的性的對學(xué)習(xí)資料進(jìn)行組織和呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)出輕松有趣的問題情景，讓幼兒在特定的情景之中產(chǎn)生自己的想法，并對未知的內(nèi)容進(jìn)行積極的探索。其次，教師可以幫助幼兒明確自己的問題，幫助幼兒結(jié)合自身的知識經(jīng)驗來對問題進(jìn)行分析和解決。最后，教師還應(yīng)當(dāng)注重安撫幼兒的情感，對幼兒投入更多的愛。要關(guān)心幼兒的學(xué)習(xí)與生活，關(guān)注每一個幼兒的動態(tài)過程，用包容與愛來培養(yǎng)和提高幼兒的創(chuàng)造力和想象力。相信在和諧友好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)之上，幼兒更能夠做到“親其師，信其道”，其能力也能夠得到更好的提升。

綜上所述，幼兒的創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)其實并不算難，只要教師在教學(xué)過程當(dāng)中認(rèn)真地對教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計，對幼兒付出更多的愛和引導(dǎo)，就能夠讓幼兒的能力有所提升，促進(jìn)幼兒在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]談有效發(fā)展幼兒的想象力[N]. 欒愛霞. 發(fā)展導(dǎo)報. 2015-11-27 （028）

[2]素質(zhì)教育下如何培養(yǎng)幼兒繪本課堂教學(xué)的想象力和創(chuàng)造力[J]. 李曉梅. 赤子（上中旬）. 2015（16）

[3]淺談如何有效發(fā)展幼兒的想象力[J]. 沈茂香. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育）. 2017（12）

[4]培養(yǎng)幼兒想象力、創(chuàng)造力與領(lǐng)導(dǎo)力研究[J]. 鄭肖蓉. 成才之路. 2016（12）