鄭一

摘要：隨著社會(huì)的不斷更新和發(fā)展，對(duì)人們的素質(zhì)要求越來越高。相比學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握知識(shí)，這個(gè)發(fā)展的社會(huì)更需要有素質(zhì)的人，只有把德育作為學(xué)習(xí)知識(shí)的前提，人們才能夠獲得更好的發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)生就是一批社會(huì)的新興人才，所以小學(xué)語(yǔ)文在展開知識(shí)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該重視德育的教育。在此我將對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中施展德育教育展開研究討論。

關(guān)鍵詞：方法 展開 知識(shí) 教育

在小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)中滲透德育的教學(xué)是一種特別講究方法的教學(xué)，因?yàn)樾W(xué)生的認(rèn)知水平并不高，且學(xué)習(xí)想法很容易隨著教師的教學(xué)進(jìn)行改變，所以在開展語(yǔ)文德育教學(xué)時(shí)，要用準(zhǔn)教學(xué)方法。以此來讓小學(xué)生可以在掌握語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)也提升自己的道德素養(yǎng)，把德育教育和知識(shí)教育做到兩不誤。如果小學(xué)生能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中掌握好語(yǔ)文知識(shí)，把語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)打牢固，且又能夠在這個(gè)階段擁有良好的德育品質(zhì)，那么在今后的漫漫長(zhǎng)路中前途將會(huì)不可限量。

一、利用好課文中富含的人生哲理展開能夠引起共鳴的德育知識(shí)教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文的教育中，教師如果想要在教導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文知識(shí)的同時(shí)再讓他們掌握一些基礎(chǔ)的人生道德知識(shí)，提高他們的德育素質(zhì)?？梢詮恼Z(yǔ)文課本出發(fā)，利用好課文中一些富含的人生哲理，由此展開學(xué)生的學(xué)習(xí)思考。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基本的課文知識(shí)后有自己的學(xué)習(xí)感受，引起一些關(guān)于德育教學(xué)的共鳴，從而在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文的過程中也能夠?qū)W習(xí)到一些德育知識(shí)。例如在《白楊》這一課中，我就會(huì)利用課文的知識(shí)教學(xué)，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)作為我本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。然后在課堂課文知識(shí)講解中，和學(xué)生認(rèn)真的研究為什么要學(xué)習(xí)白楊，白楊比喻的是怎樣的人，理解這兩個(gè)問題，開展高貴品質(zhì)，熱愛祖國(guó)，正直待人的德育教育。

同時(shí)我還會(huì)我在語(yǔ)文課中滲透《晏子使楚》的故事來展開平等待人尊重他人的教學(xué)。通過閱讀《晏子使楚》的故事，教導(dǎo)小學(xué)生要學(xué)會(huì)平等的看待他們，不能用異樣的眼光去看待他人。并且在課文中，我也會(huì)引導(dǎo)小學(xué)生閱讀一些關(guān)于不平等，不尊重他人的案例，由此激起學(xué)生的學(xué)習(xí)共鳴，讓學(xué)生思考如果換做是他們自己受到不平等和不尊重的待遇，他們的內(nèi)心會(huì)如何。一些學(xué)生就會(huì)回答會(huì)感到傷心、難過等，接著我就會(huì)借用學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)和共鳴開展和平等、尊重有關(guān)的德育教育。

二、引導(dǎo)學(xué)生自己思考課文，學(xué)會(huì)在課文中找出一些關(guān)于德育的知識(shí)

在教導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文時(shí)，語(yǔ)文教師要注重讓小學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考，同樣滲透德育教育時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生自己思考課文。由讓他們自主思考課文從而學(xué)會(huì)在課文中找出一些關(guān)于德育的知識(shí)。小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維是廣泛的，所以教師在引導(dǎo)他們思考課文，悟出德育知識(shí)時(shí)，往往會(huì)得到一些不一樣的德育知識(shí)答案。在開展《為人民服務(wù)》這一課的教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的閱讀課文，再通過不斷的引導(dǎo)教學(xué)來提高學(xué)生自主思考的能力。并且在學(xué)習(xí)完本課的知識(shí)點(diǎn)之后，我利用課本富含的道理進(jìn)行課文知識(shí)內(nèi)容總結(jié)，然后引導(dǎo)每一位小學(xué)生去思考在這個(gè)總結(jié)中可以悟出怎樣的德育道理。在我的引導(dǎo)下，小學(xué)生有的會(huì)說在這篇課文中學(xué)習(xí)到為人民服務(wù)的道理，有些學(xué)生也會(huì)說我們要樂于幫助他人等，在同學(xué)們悟出的課文德育道理中，我就能夠從學(xué)生的話語(yǔ)中了解他們?cè)诒菊n中學(xué)習(xí)到的德育知識(shí)有哪些，在后面再進(jìn)行一些德育知識(shí)引導(dǎo)，由此教導(dǎo)他們要做個(gè)德才兼?zhèn)涞暮脤W(xué)生。

三、在語(yǔ)文教學(xué)課后的練習(xí)中，要注重學(xué)生對(duì)德育認(rèn)識(shí)的教學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)中一般都充滿許多德育知識(shí)，身為語(yǔ)文教師，要充分的利用好語(yǔ)文教學(xué)的資源，在教學(xué)中滲透德育的教學(xué)，讓學(xué)生在重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)也能夠同樣重視德育學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文教學(xué)課后的練習(xí)中，一些練習(xí)的題目中都會(huì)有從這篇短文你學(xué)會(huì)了什么這樣類似的題目，語(yǔ)文教師要著重關(guān)注學(xué)生對(duì)這類題目的做答，通過這樣的題目展開德育教學(xué)。例如在《中華少年》這一課中，我就會(huì)重點(diǎn)開展課外練習(xí)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生做一些和本課有關(guān)的閱讀題練習(xí)，然后讓學(xué)生通過種種的閱讀題練習(xí)去思考德育知識(shí)，展開德育的教學(xué)。在思考德育知識(shí)時(shí)，學(xué)生就會(huì)在題目中做答到一些我們要了解祖國(guó)的過去，今天，明天，要熱愛祖國(guó)，為祖國(guó)的發(fā)展做一些力所能及的貢獻(xiàn)等一些情感價(jià)值觀的答案。在學(xué)生閱讀的文章中，學(xué)生對(duì)“在這篇短文中你學(xué)會(huì)了什么”這類的題目已經(jīng)能夠完整的表達(dá)自己對(duì)德育的認(rèn)知，在回答問題時(shí)，答案都能夠緊貼著德育方面的知識(shí)進(jìn)行作答，大量的發(fā)揮自己對(duì)德育的看法，從而在這樣的題型練習(xí)中掌握德育知識(shí)。

四、由一個(gè)單元的知識(shí)結(jié)束教學(xué)后展開德育作文教學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)離不開作文的教學(xué)，作文在語(yǔ)文教育中占有很重要的地位。小學(xué)語(yǔ)文教師想要在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育時(shí)，可以從作文入手。當(dāng)語(yǔ)文教師把整個(gè)單元的知識(shí)內(nèi)容教完之后，可以引導(dǎo)學(xué)生通過整個(gè)單元學(xué)習(xí)到的道德知識(shí)來進(jìn)行寫作，以此讓學(xué)生在詢問中抒發(fā)自己對(duì)德育知識(shí)的感受，提高他們的德育素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)。例如在結(jié)束收獲這一個(gè)單元的學(xué)習(xí)時(shí)，我就會(huì)組織學(xué)生對(duì)收獲這兩字進(jìn)行思考，從而展開收獲的命題作文，讓學(xué)生以收獲作為寫作的思路，談?wù)勛约簩?duì)收獲有怎樣的德育看法，把自己的想法寫在作文紙上，在提高他們寫作能力的同時(shí)也能夠提高他們對(duì)收獲這一方面的德育認(rèn)識(shí)。

五、總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)該是有趣且富含教學(xué)哲理的一門教學(xué)科目。在小學(xué)語(yǔ)文的課本中充斥著許許多多的德育知識(shí)，只要教師能夠利用好課本中的知識(shí)內(nèi)容，找對(duì)教學(xué)方法，那么小學(xué)生就一定能夠掌握一些基礎(chǔ)的德育知識(shí)，并且能夠在學(xué)習(xí)生活中把自己學(xué)習(xí)到的德育知識(shí)體現(xiàn)出來，成為一名德才兼?zhèn)?，品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊小微.教育研究的原理與方法.上海：華東師范大學(xué)出版社，2002.

[2] 王守恒.教育科學(xué)研究方法基礎(chǔ).合肥：安徽大學(xué)出版社，2002.