羅杰思+秦濤

[摘 要] 會計行業(yè)在我國經(jīng)濟(jì)社會中的地位愈來愈突出，而會計人員綜合素質(zhì)的高低對會計行業(yè)在社會中發(fā)揮作用起著決定性作用。本文以湖南文理學(xué)院為例，對現(xiàn)有的會計專業(yè)培養(yǎng)模式進(jìn)行了分析，并從會計專業(yè)課程體系設(shè)置、目標(biāo)定位、校企合作機(jī)制等方面提出了應(yīng)用型大學(xué)會計專業(yè)培養(yǎng)模式改革的路徑選擇。

[關(guān)鍵詞] 產(chǎn)業(yè)升級；會計專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號]G644 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 11-0024-03

一 會計專業(yè)培養(yǎng)模式改革的必要性

（一）順應(yīng)國家教育改革趨勢與產(chǎn)業(yè)升級要求

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（2015年國務(wù)院發(fā)布）中提出“自2015年起，我國開始全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，各高校要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實驗室和訓(xùn)練中心建設(shè)，促進(jìn)實驗教學(xué)平臺共享?！睘轫憫?yīng)政策文件要求，不斷提升學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力，建設(shè)基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)的教育培育體系非常必要?！敦斦筷P(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》（2015年教育部發(fā)布）指出，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，人才供給與需求關(guān)系深刻變化，面對經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)深刻調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級加快步伐、社會文化建設(shè)不斷推進(jìn)特別是創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實施，高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出，同質(zhì)化傾向嚴(yán)重，畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量低的問題仍未有效緩解，生產(chǎn)服務(wù)一線緊缺的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制尚未完全建立，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量尚不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級的要求。大學(xué)作為國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，應(yīng)大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，著力培養(yǎng)一大批具有社會責(zé)任感和創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)造精神，善于將創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的高素質(zhì)人才。

面臨當(dāng)今社會的發(fā)展新形勢，我們應(yīng)該去積極思考高校會計專業(yè)教育體系與培養(yǎng)模式改革過程中如何能夠與當(dāng)?shù)貏?chuàng)新要素資源對接，與經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)、產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)創(chuàng)新發(fā)展對接，與行業(yè)企業(yè)人才培養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新需求對接，并且能夠積極爭取地方政府、行業(yè)企業(yè)的支持，如何建設(shè)好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等載體，形成高校和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會聯(lián)動發(fā)展格局。

（二）教學(xué)理念與人才定位轉(zhuǎn)變的內(nèi)在要求

發(fā)達(dá)國家高校早在20世紀(jì)90年代初就已經(jīng)認(rèn)識到大學(xué)會計專業(yè)面臨生存發(fā)展的考驗，而解決這一問題的關(guān)鍵在于：以市場導(dǎo)向作為培養(yǎng)會計人才的動力，會計職業(yè)界呼吁會計教育界進(jìn)行一系列的變革。面臨新的社會發(fā)展形勢，會計專業(yè)教育改革勢在必行。在教學(xué)過程中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力與解決問題能力噬待研究。我國2015年教育部提出建立以提高實踐能力為引領(lǐng)的人才培養(yǎng)流程，率先應(yīng)用“卓越計劃”的改革成果，建立產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)加強(qiáng)實驗、實訓(xùn)、實習(xí)環(huán)節(jié)，實訓(xùn)實習(xí)的課時占專業(yè)教學(xué)總課時的比例達(dá)到30%以上，建立實訓(xùn)實習(xí)質(zhì)量保障機(jī)制。擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，實施以學(xué)生為中心的啟發(fā)式、合作式、參與式教學(xué)，逐步擴(kuò)大學(xué)生自主選擇專業(yè)和課程的權(quán)利。

（三）樹立會計專業(yè)新型教學(xué)理念，促進(jìn)會計高等教育多層次發(fā)展

教學(xué)的最根本目的不僅是對教師自身價值的認(rèn)可，在這個過程中更是學(xué)生充分認(rèn)識到自己的創(chuàng)新能力與價值所在。如何在教學(xué)中真正實現(xiàn)學(xué)生對于自身價值的充分認(rèn)可，如何提高學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性，如何讓將課堂真正賦予人文主義色彩，體現(xiàn)以人為本，充分將一堂具有鮮明色彩的課程展現(xiàn)在學(xué)生面前，這不僅僅需要教師授課方式需要轉(zhuǎn)變，更需要教學(xué)理念與培育模式的轉(zhuǎn)變。每一個專業(yè)都需要樹立核心的教育理念，在核心教育價值觀的指導(dǎo)下轉(zhuǎn)變培育體系能夠進(jìn)一步帶動其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面的調(diào)整。經(jīng)過幾年的積累、沉淀、發(fā)展、創(chuàng)新，湖南文理學(xué)院會計專業(yè)本科教育取得了教育層次逐漸完備、教育規(guī)模不斷擴(kuò)大、教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高、專業(yè)設(shè)置日趨合理、課程體系不斷完善、教學(xué)模式發(fā)展創(chuàng)新等成績，但同時仍存在著教學(xué)內(nèi)容略顯陳舊、會計教學(xué)模式呆板、教學(xué)考評方式單一等問題。我們必須轉(zhuǎn)變思路不斷變換教學(xué)理念，將課堂教學(xué)主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，在會計課堂上建立合理、新穎的驅(qū)動型學(xué)習(xí)任務(wù)，優(yōu)化課程體系與授課方式。

二 湖南文理學(xué)院會計專業(yè)現(xiàn)有的培養(yǎng)模式

湖南文理學(xué)院作為地方應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型的代表之一，為貫徹落實教育部、國家發(fā)展改革委員會、財政部《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》（教發(fā)〔2015〕7號）文件精神，繼續(xù)推進(jìn)深度轉(zhuǎn)型，針對自身辦學(xué)發(fā)展實際，制定了相應(yīng)的轉(zhuǎn)型工作方案，并在此引導(dǎo)下，更新了學(xué)校的人才培養(yǎng)方案。湖南文理學(xué)院作為一所典型的應(yīng)用型地方本科院校，其對會計專業(yè)人才的培養(yǎng)伴隨自身的轉(zhuǎn)型也頗有特色。

（一）會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位

湖南文理學(xué)院會計學(xué)人才培養(yǎng)新方案的修訂將緊跟市場對于會計學(xué)專業(yè)人才能力需求，需要注重人才多樣性的培養(yǎng)目標(biāo)；第一層次：研究型。培養(yǎng)科學(xué)研究能力，鼓勵這部分學(xué)生考研從事科學(xué)研究?？贾斀?jīng)大學(xué)，揚(yáng)我院會計學(xué)專業(yè)之名；第二層次：專業(yè)應(yīng)用型。理論與實務(wù)相結(jié)合，加強(qiáng)實踐能力培養(yǎng)，到用人單位，揚(yáng)我院會計學(xué)專業(yè)之能；第三層次：素質(zhì)型。加強(qiáng)素質(zhì)教育培養(yǎng)，增加管理能力，在幫助學(xué)生拓寬專業(yè)視野的同時，注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，培養(yǎng)新型的高級管理型人才。雖然在最新一版培養(yǎng)方案提到了專業(yè)型人才，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，但會計實務(wù)屆的發(fā)展與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的社會現(xiàn)實并未完全考慮進(jìn)去，也就意味著在制定本校會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時，其定位式建立在已有的現(xiàn)實基礎(chǔ)上。

（二）課程設(shè)置體系

在課程體系設(shè)置方面，學(xué)校依照理論知識基礎(chǔ)建立，理論運(yùn)用于實踐的原則，在大一大二開設(shè)相關(guān)公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課程以及專業(yè)主要課程，在大二開始加入相關(guān)的實訓(xùn)課程，隨著培養(yǎng)方案的不斷修訂，理論課程的比例，相對減少，實訓(xùn)課程不斷增加。理論課主要包括基礎(chǔ)會計學(xué)，管理學(xué)，中級財務(wù)會計，財務(wù)管理，審計學(xué)等，其授課模式基本為上課教師在課堂上理論知識的講解與傳授，老師依然是課堂的主導(dǎo)者。實訓(xùn)課程主要分為兩類，一類是理論課程附帶的實訓(xùn)課程，例如基礎(chǔ)會計學(xué)與中級財務(wù)會計附帶的簡單的實訓(xùn)，另一類是單獨設(shè)置的實訓(xùn)課程，例如手工做賬實訓(xùn)、會計綜合模擬實訓(xùn)、ERP實訓(xùn)等。其實課程授課模式主要為，給出某一制造業(yè)企業(yè)一個月業(yè)務(wù)的基本資料，要求學(xué)生基本數(shù)據(jù)完成相關(guān)的做賬任務(wù)。在一定程度上來講，這樣的課程設(shè)置與教學(xué)方式，沒有體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)思想，只培養(yǎng)了學(xué)生的會計核算方面的能力，如何才能真正培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，以及會計專業(yè)學(xué)生獨立思考能力，這值得我們深思。endprint

（三）校企合作共同培養(yǎng)

2012年，湖南文理學(xué)院協(xié)同湖南華南光電（集團(tuán)）有限責(zé)任公司、常德市發(fā)展和改革委員會等單位組建了“洞庭湖區(qū)生態(tài)經(jīng)濟(jì)發(fā)展”等8個校級協(xié)同創(chuàng)新中心。2014年，8個校級協(xié)同創(chuàng)新中心進(jìn)行整合，聯(lián)合了中科院地理科學(xué)與資源研究所、湖南大學(xué)等單位，組建了“洞庭湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)與發(fā)展”協(xié)同創(chuàng)新中心，通過了“中心”《章程》，制定了《科研組織管理制度》等一系列相關(guān)規(guī)章制度，設(shè)置了1個服務(wù)平臺、3個委員會、4類創(chuàng)新崗位、4個創(chuàng)新平臺，明確了協(xié)同創(chuàng)新方向和目標(biāo)，革新了人員聘用、考核機(jī)制，建立了多級分層創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系及區(qū)域合作機(jī)制。即使建立了創(chuàng)新協(xié)調(diào)中心，加強(qiáng)了學(xué)校與企業(yè)之間聯(lián)系，轉(zhuǎn)型工作也取得了一定進(jìn)展，對會計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)逐漸突破傳統(tǒng)的教育方式。但是也存在一個突出問題，這個問題就是學(xué)校與相關(guān)企業(yè)的合作力度不夠，校企合作沒有打破區(qū)域界限，與該校合作的企業(yè)只局限于區(qū)域內(nèi)部，而與外部區(qū)域的企業(yè)合作比較少，不利于為會計專業(yè)學(xué)生提供一個廣闊的會計實踐平臺。

三 湖南文理學(xué)院會計專業(yè)培養(yǎng)模式改革的路徑選擇

湖南文理學(xué)院會計專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題反映了學(xué)校在人才培養(yǎng)中目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，存在諸多因素影響其會計專業(yè)人才的培養(yǎng)。學(xué)校在會計人才培養(yǎng)方面有著重要影響，其制定的人才培養(yǎng)方案對會計人才的培養(yǎng)起著導(dǎo)向作用。湖南文理學(xué)院作為一所典型的應(yīng)用型大學(xué)，如何趨利避害，怎樣去解決深入轉(zhuǎn)型工作中存在的一些問題，這對于會計專業(yè)人才的培養(yǎng)顯得尤為重要。

（一）考慮未來發(fā)展的會計人才培養(yǎng)定位

隨著中國經(jīng)濟(jì)要素主導(dǎo)型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新主導(dǎo)型經(jīng)濟(jì)，新興產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)，湖南文理學(xué)院在對于會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定位時，不僅要考慮培養(yǎng)的會計專業(yè)人才是否能夠滿足現(xiàn)有的產(chǎn)業(yè)企業(yè)的發(fā)展，還應(yīng)考慮未來作為一名會計執(zhí)業(yè)者或研究者在未來是否能夠勝任高質(zhì)量的與會計有關(guān)的職業(yè)，不僅有過硬的專業(yè)基礎(chǔ)知識，還有在瞬息萬變的社會經(jīng)濟(jì)變化中做出迅速反映的能力。

（二）優(yōu)化會計課程設(shè)置

課程的性質(zhì)決定于專業(yè)的特點，課程的設(shè)置也與人才培養(yǎng)的質(zhì)量有著十分密切的關(guān)系。在我國市場經(jīng)濟(jì)逐漸成熟的條件下，人力資源“市場化”的步伐加快，應(yīng)用型高校越來越成為國家人力資源開發(fā)的基本力量。因此，會計專業(yè)課程一方面需要會計教育工作者有針對性的根據(jù)目前市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況和結(jié)合社會上對會計人才的需求情況，對會計行業(yè)市場進(jìn)行深入研究，探尋更為符合市場發(fā)展的課程體系；另一方面，以“能力本位”作為課程體系的主要價值取向，深入挖掘和分析會計行業(yè)動態(tài)信息，加入相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合與會計專業(yè)教育，探索更有利于提高會計專業(yè)學(xué)生會計實踐應(yīng)用能力的課程體系。

（三）因地制宜完善會計人才實踐基地建設(shè)

從湖南文理學(xué)院會計專業(yè)人才現(xiàn)有的培養(yǎng)模式可知，“校企合作”的力度嚴(yán)重制約著該校實踐教學(xué)基地的建設(shè)，而實踐基地的建設(shè)對有效提升學(xué)生的實踐技能水平有著重要影響。因此，應(yīng)用型大學(xué)會計專業(yè)人才的培養(yǎng)要不斷結(jié)合自身所處地理位置的優(yōu)勢，結(jié)合自己的辦學(xué)實力，可從下列兩個要點著手完善會計人才實踐基地建設(shè)，明確會計實踐基地指導(dǎo)思想。第一，學(xué)校的會計實踐教學(xué)主要以校內(nèi)教學(xué)實踐基地的建設(shè)為主，同時以校外實踐基地為輔。校內(nèi)教學(xué)實踐基地建設(shè)的實踐教學(xué)不僅要突破傳統(tǒng)實踐教學(xué)的模式，還要結(jié)合不同課程的特征加以設(shè)計。對此，校內(nèi)實踐可以從兩方面著手：一方面，可以采用參觀訪問模式，即根據(jù)某些課程的需要，有計劃地安排老師和學(xué)生到教學(xué)實踐基地參觀、調(diào)查，并通過積極鼓勵學(xué)生現(xiàn)場提問、相關(guān)人員現(xiàn)場答疑的方式，促進(jìn)學(xué)生將自己所學(xué)的理論與實踐相結(jié)合起來。另一方面，可采用聯(lián)合培養(yǎng)模式，即根據(jù)學(xué)校會計人才培養(yǎng)教學(xué)計劃，及時安排學(xué)生到教學(xué)實踐基地整班實習(xí)，通過小組討論、現(xiàn)場答疑方式培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。第二，校外實踐基地建設(shè)要遵循“產(chǎn)教結(jié)合，校企共育”方針，具體方式可采用聯(lián)合研究模式，即學(xué)?？筛鶕?jù)自身辦學(xué)優(yōu)勢，多方面開展同地方會計師事務(wù)所等相關(guān)用人單位的合作，此外，學(xué)校要針對性的選擇有明顯專業(yè)性和技能技術(shù)要求、公司領(lǐng)導(dǎo)具有強(qiáng)烈納稅和積極履行社會責(zé)任意識的用人單位，這對會計專業(yè)學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后走上工作崗位有較好的思想教育作用。

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