陳琳

摘要：體驗(yàn)式教學(xué)是一種集教師指導(dǎo)，學(xué)生參與以及師生之間的相互交流為一體的更人性化的教育方式，國(guó)家現(xiàn)在推行素質(zhì)化教育，體驗(yàn)式教學(xué)與核心素質(zhì)教育相得益彰。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)承上啟下的關(guān)鍵時(shí)期，一味的填鴨式教育會(huì)使學(xué)生失去應(yīng)有的探索精神是學(xué)生的損失，語(yǔ)文本身就是一個(gè)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案以及具體界限的學(xué)科，體驗(yàn)式教學(xué)下的閱讀能夠更好的打開(kāi)學(xué)生思路，本文主要論述了在初中階段體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)語(yǔ)文閱讀的有關(guān)研究。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；策略

在語(yǔ)文科目的教學(xué)中，如果只單單對(duì)學(xué)生的記憶課文，背誦課文的能力進(jìn)行考察，就喪失了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際意義，語(yǔ)文是每個(gè)國(guó)人都要進(jìn)行的學(xué)習(xí)，里面包含著我國(guó)古代文人們的思想情感與智慧，對(duì)學(xué)生不僅是文采筆法上的鍛煉，同時(shí)更是心靈的啟迪，每一篇文章都會(huì)表達(dá)出不一樣的思想感情，這是古今的對(duì)話(huà)與碰撞，新時(shí)期的學(xué)生生活在一個(gè)信息科技高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，會(huì)對(duì)這些文章產(chǎn)生不一樣的看法，是古今之間的對(duì)話(huà)與碰撞，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入到文章中心，讓學(xué)生充分體會(huì)到我國(guó)古代至今燦爛多彩的傳統(tǒng)文化，并且能夠取其精華，棄其糟粕，在傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上不斷為其注入時(shí)代精神，不斷保持我國(guó)傳統(tǒng)文化的生機(jī)與活力。同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)文與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，把語(yǔ)文生活化，同時(shí)也就提高了對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，從而帶動(dòng)語(yǔ)文成績(jī)的提高。

一、明確學(xué)生的閱讀目標(biāo)

幾乎所有教師都會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀，但是目的性都很明確，即記憶借鑒優(yōu)秀文章中的優(yōu)美句子以及實(shí)用技巧，以便能夠用于自己的文章中提高成績(jī)。但是初中階段的學(xué)生普遍具有好奇的天性，他們有強(qiáng)烈的意愿從書(shū)中獲取信息滿(mǎn)足自己的好奇心與探索心，因此對(duì)于各類(lèi)書(shū)籍都會(huì)存在一定興趣，例如帶貼圖畫(huà)插畫(huà)的連環(huán)畫(huà)，故事書(shū)甚至漫畫(huà)書(shū)，但是作為教育工作者通常會(huì)制止這種自認(rèn)為對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有幫助的閱讀習(xí)慣，會(huì)給學(xué)生規(guī)定一個(gè)閱讀范圍，這種做法第一會(huì)使學(xué)生的閱讀興趣大打折扣，其次會(huì)限制學(xué)生的視野，不能起到閱讀開(kāi)闊眼界的作用。小學(xué)生通常以情感為主要的判斷依據(jù)，正是一個(gè)塑造其良好三觀的重要時(shí)期，除去關(guān)于考試必讀的書(shū)籍，一些正能量的童話(huà)書(shū)或者其他書(shū)籍都是學(xué)生可以翻閱的范圍。教科書(shū)中的課文教師也不應(yīng)該單純的教授語(yǔ)法與技巧，例如對(duì)《長(zhǎng)征》的學(xué)習(xí)，是重點(diǎn)課文，教學(xué)內(nèi)容除了對(duì)重點(diǎn)字詞句子的解釋和用字的含義之外，更多的應(yīng)該是教師要向?qū)W生傳遞一種保家衛(wèi)國(guó)，不懼艱辛的壯志豪情?！凹t軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑”一句充分體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對(duì)于萬(wàn)水千山的跨越有著足夠的信心，絲毫沒(méi)有退縮之意等。通篇課文氣勢(shì)恢宏，重點(diǎn)并不在于最后學(xué)生對(duì)其中某一個(gè)詞或句子的記憶理解情況，而是真正的知道了解如今的和平與安寧都是老一輩人辛辛苦苦打下來(lái)的，也要學(xué)習(xí)老一輩人的精神，不忘本心。

二、教給學(xué)生適合的閱讀方式

初中生讀書(shū)并沒(méi)有一個(gè)正確成熟的閱讀方式，教師應(yīng)該逐步引導(dǎo)。其一養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，小學(xué)生閱讀全憑興趣，對(duì)于書(shū)中的內(nèi)容可能只是一種快速的瀏覽，并沒(méi)有深刻的記憶，做筆記是一個(gè)加強(qiáng)記憶的有效途徑，在閱讀過(guò)程中把自己認(rèn)為寫(xiě)的好的句子以及字詞用記號(hào)記錄下來(lái)，把自己與作者不同的看法用另一種記號(hào)記錄下，長(zhǎng)此以往不僅可以加強(qiáng)對(duì)文章的理解，同時(shí)也會(huì)逐漸形成自己對(duì)文章獨(dú)特的見(jiàn)解，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)大有益處。小學(xué)階段的學(xué)生還不能自覺(jué)形成這種習(xí)慣，因此需要教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)與督促。例如對(duì)課文《最佳路徑》的學(xué)習(xí)中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生找出文章中比較關(guān)鍵的字詞句子，最佳路徑到底是哪一條，從最簡(jiǎn)單的問(wèn)題引導(dǎo)，逐步打開(kāi)學(xué)生的思維。

三、師生之間聯(lián)系增加

師生之間的感情交流是教學(xué)的一部分，如果課堂之間只存在機(jī)械互動(dòng)如提問(wèn)與被提問(wèn)的關(guān)系會(huì)在一定程度上挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。語(yǔ)文閱讀同樣如此，不同的人對(duì)同一篇文章有不同的見(jiàn)解，教師知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)豐富，同一篇文章會(huì)增加學(xué)生見(jiàn)識(shí)，學(xué)生一般思維跳躍，想法新奇，可能會(huì)給教師一個(gè)新的思考思路。交流的增加也會(huì)促使雙方共同進(jìn)步，同時(shí)也會(huì)增加師生感情，提高學(xué)生學(xué)生積極性，一舉兩得。此外語(yǔ)文本身就是一種與生活息息相關(guān)的科目，閱讀更是如此，一篇好的文章是從對(duì)生活的認(rèn)真觀察與分析提煉出來(lái)的，只是單單的把知識(shí)教給初中階段的學(xué)生是效率最低的一種辦法，這個(gè)年齡階段的孩子對(duì)于世界的探索是向往的，教師的任務(wù)就應(yīng)該是滿(mǎn)足激發(fā)學(xué)生的探索心理。

四、結(jié)語(yǔ)

改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)文科目的教育尤其是閱讀部分并不是像數(shù)學(xué)化學(xué)等課程會(huì)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，由于其存在很大的主觀性，因此每個(gè)人的答案會(huì)有所不同，隨著時(shí)代的變化作品文章的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)產(chǎn)生不同，例如同一篇文章不同時(shí)代不同人物不同階級(jí)的人會(huì)有不同的看法，因此對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也要靈活，美的標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的，要培養(yǎng)學(xué)生多元化的審美，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)適應(yīng)了以往的教育手段，即灌輸教育，對(duì)于新的教育模式可能會(huì)存在不適應(yīng)的時(shí)期，因此應(yīng)該循序漸進(jìn)。

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