何雪蓮+韓清延

【摘 要】本文分析高中防震減災校本課程開發(fā)的背景，從課程目標、課程內容等方面論述校本課程的設計，以南寧市第一中學地震應急演練為例對防震減災校本課程開發(fā)進行實踐探索，反思防震減災校本課程開發(fā)存在的問題。

【關鍵詞】校本課程 防震減災課程 開發(fā)

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）11B-0026-02

校本課程開發(fā)已經成為我國當前課程改革的一項重要舉措，是實現(xiàn)學校辦學理念和培養(yǎng)目標、發(fā)展辦學特色的有效途徑，也是促進學生個性發(fā)展和提升教師專業(yè)發(fā)展水平的主要途徑。本文以南寧市第一中學為例，探索防震減災校本課程的開發(fā)與實施。

一、防震減災校本課程開發(fā)的背景

（一）社會背景。汶川、雅安地震提醒我們，地震距離我們并還遙遠。控制南寧市的主要斷裂帶主要有 5 條，這 5 條斷裂帶在南寧市內相互交叉。因此，南寧被國務院列為國家地震重點監(jiān)視防御區(qū)。目前，南寧市第一中學有學生 2000 人，其中內宿生 1300 多人。如果南寧發(fā)生地震，南寧市第一中學學生如何做到有序疏散，如何自救、搶救，把損失降低到最低程度？我們利用南寧市地震局、廣西地震局以及南寧紅十字藍天救援隊的資源優(yōu)勢，開發(fā)南寧市第一中學防震減災校本課程，讓學生逐步樹立起關愛生命、與自然和諧相處的生命意識和環(huán)境道德意識。

（二）學校背景?？萍冀逃悄蠈幨械谝恢袑W的主特色，2005 年南寧市第一中學“創(chuàng)綠世紀”環(huán)保社團組織的“防治地質災害，保護廣西地質環(huán)境”課題組曾組織學生到邕寧地震臺、南寧遙測地震臺、北海地震臺、桂林地震臺參觀考察，對地震預報知識有了一定的了解。自治區(qū)地震局到南寧市第一中學作過防震減災科普報告，自治區(qū)地震局、南寧市地震局來南寧市第一中學作過 5 次防震減災圖片展，在南寧地震局專家指導下進行過 8 次地震應急演練，對如何開展防震減災教育積累了一定的經驗。

（三）課改背景。在廣西當前進行的課程改革中，校本課程已與國家課程、地方課程被列為課程三大板塊之一?！痘A教育課程改革目標》的第六條明確提出：改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。由此可見，校本課程開發(fā)已經成為我國當前課程改革的一項重要舉措，是實現(xiàn)學校辦學理念和培養(yǎng)目標、發(fā)展辦學特色的有效途徑，也是促進學生個性發(fā)展和提升教師專業(yè)發(fā)展水平的主要途徑。

二、防震減災校本課程的設計

（一）課程目標。包括知識目標、能力目標、情感目標。

1.知識目標。（1）初步了解有關地震及常見災害知識；熟悉幾種警報聲音、幾個常用報警電話號碼及其正確使用方法；掌握一些應急避險方法。（2）基本掌握地震災害的成因；掌握相關的避險及救助方法；了解預報的權限，能夠識別地震謠言；不造謠，不傳謠；了解小報制作的流程及構成要素；了解相關網站網址和網絡搜索方法。（3）通過課堂學習、專家講座、參觀地震臺和南湖應急避難所、圖片宣傳、知識競賽、興趣小組活動等形式，向學生傳授地震科學的相關知識，以期實現(xiàn)“教育一個學生，影響一個家庭，帶動一個社會”的目標。

2.能力目標。（1）初步學會分析地震的成因，初步學會設計防震減災措施。（2）通過學習和地震應急演練，提高在不同場所避震的能力。（3）在校醫(yī)指導下，學會止血方法和傷口的簡單包扎。（4）通過心肺復蘇儀的學習使用，學會心肺復蘇的能力。

3.情感目標。有合作探究地震成因的欲望，能夠正確了解災害的發(fā)生，進一步樹立關愛生命、與自然和諧的生命意識，環(huán)保道德意識。

（二）課程內容。為了讓課程更豐富多彩，理論專業(yè)知識應結合實踐活動，課程內容的設計更注重活動課程。課程兩大內容：基礎課程和活動課程。基礎課程為：地震的成因和防震減災措施?；顒诱n程為：地震應急演練、止血方法和傷口的簡單包扎、心肺復蘇的能力、生命繩索的使用、地震臺網的野外實踐活動。

活動課程的實施，由簡入難，由大范圍的地震應急演練到專業(yè)的止血方法和傷口的簡單包扎、傷員搬運、心肺復蘇。現(xiàn)以地震應急演練為例。

1.地震應急演練的目的。南寧被國務院列為國家地震重點監(jiān)視防御區(qū)。為了保證學校在發(fā)生破壞性地震時，各項應急工作高效、有序地進行，最大限度地減少人員傷亡和財產損失，根據教育部《中小學幼兒園應急疏散演練指南》《廣西壯族自治區(qū)防震減災條例》和《南寧市地震應急預案》的要求，結合南寧市第一中學實 際，特制訂南寧市第一中學的地震應急預案。

2.地震應急演練的實施。具體如下：

（1）地震應急疏散的路線。先跟學生明確地震應急疏散的路線。具體見圖 1 和圖 2。

（2）地震應急演練。接到上級地震、臨震預警后，領導小組即進入臨戰(zhàn)狀態(tài)，依法發(fā)布有關信息和警報，組織有關人員對所屬建筑進行全面檢查，封堵、關閉危險場所，停止各項室內大型活動。并組織師生撤離到足球場安全地帶，教室內學生疏散安排如下：

每班靠門的學生立即把門打開，按座次撤離教室，以班為單位有序撤出。學生由正在上課的老師負責疏散，班主任如沒有課，應立即到班級所在樓層樓梯疏導學生。全面組織各項抗震工作。

學生按照疏散路線逃離教室到學校避難地點（學校操場）集中，積極做好廣大師生的防震思想宣傳教育工作，點評學生地震應急活動的不足點。

三、防震減災校本課程開發(fā)成果與反思

南寧市第一中學防震減災校本課程學生展示的是頭部包扎、肩部包扎、手臂包扎、前臂骨折固定、心肺復蘇、傷員搬運等搶救措施。通過進行全真模擬地震演練，提高了學校實際應對和處置突發(fā)安全事件的能力，也增強了全體師生的安全意識。為培養(yǎng)學生逃生自救技能，讓學生把所學知識運用于實踐，學校專門編制了《地震應急預案》《防震減災知識讀本》 等材料，組織全校師生認真學習。endprint

通過幾次課堂觀察和對學生的訪談，了解到大部分學生喜歡防震減災校本課程。因為學生可以學到很多實際操作的知識，對今后生活有很多實用價值，不僅可以保護家人和自己，還可以幫助別人。通過校本課程，學生走出去，了解地震觀測手段，學到課外知識，擴大了學生的視野。

該課程的開發(fā)和設置得到了自治區(qū)地震局、南寧市地震局、藍天救援隊、南寧市紅十字會等部門的極大關注和幫助。然而，防震減災校本課程在實施過程中存在的問題應引起自己的反思。

第一，專業(yè)性的救援方式只能停留在表面。防震減災校本課程深受學生和老師的歡迎，由于本校授課老師有限，每年每次開班只能限制 40 人，推廣的范圍小，實際操作的機會非常有限。如遇到人員休克，我們能否大膽、專業(yè)地去施救，而不是僅停留在表面功夫上，因操作方法不熟悉不專業(yè)而不能施救。

第二，本校缺乏專業(yè)課老師。止血方法和傷口的簡單包扎、心肺復蘇、神索技術逃生的課程都聘請藍天救援隊的隊員上課。對于這些專業(yè)性課程全部依賴藍天救援隊，一旦這條關系網斷了，我們的課程很難繼續(xù)下去。為了把防震減災校本課程延續(xù)下去，學校應出資讓任課老師到外面培訓考證，保證學校有足夠的校本課本程師資。

第三，防震減災校本課程教材的編寫有待完善。校本教材的建設是課程實施有效性的重要保障。為此，南寧市第一中學教師開發(fā)了《防震減災校本課程》教材。作為廣西防震減災科普示范學校，校本教材的開發(fā)得到自治區(qū)和南寧市地震局領導的重視，給予學校大量防震減災科普知識相關資料，還聯(lián)系兩位地震專家作為學校防震減災科普教育顧問。教師們在專家的指導下，地震專業(yè)知識水平不斷提高，多次開展地震野外實地考察，為教材案例的編寫積累了大量素材。通過學習省市防震減災科普宣傳資料以及相關書籍、其他學校以及本校其他科目的校本教材，教師對《防震減災》教材進行分析定位，通過多次研討后明確知識框架并對參編教師進行合理分工，教材寫成后專家參與最終審稿、試用并及時修改完善。

【參考文獻】

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[3]張偉斌.讓校園充滿生命的氣息——學校生命教育文化建設實踐[J].基礎教育研究，2012（6）

【作者簡介】何雪蓮（1981— ），女，廣西柳州人，南寧市第一中學教師，教研組長，中學一級教師，研究方向：高中地理教學；韓清延（1982— ），女，山東新泰人，南寧市第一中學高三備課組長，中學一級教師，研究方向：高中地理教學。

（責編 劉 影）endprint