俞芳

[摘 要]音樂、美術(shù)雖然是兩門獨(dú)立的學(xué)科，但兩者之間卻有著千絲萬縷的聯(lián)系。文章從不同的色調(diào)，感應(yīng)不同的音樂情緒；用簡單的線條，感知不同的音樂元素；繪優(yōu)美的畫面，感受音樂作品的意境三個方面摭談高中音樂欣賞教學(xué)與美術(shù)學(xué)科的融合。

[關(guān)鍵詞]音樂；教學(xué)；美術(shù)；融合

[中圖分類號] G633.95 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）36-0042-02

普通高中音樂教學(xué)和美術(shù)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生感知美、欣賞美、鑒別美，而音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一就是提倡各學(xué)科的融合。音樂、美術(shù)之間有著一種共同的特性——藝術(shù)形式最終都回歸于大腦，讓人們在視覺和聽覺感受中引發(fā)各種思維的想象。如果把音樂欣賞教學(xué)比作“綠樹”，那么，美術(shù)學(xué)科相關(guān)知識便是音樂教學(xué)殿堂這塊沃土上的“紅花”，相得益彰。如果把美術(shù)學(xué)科相關(guān)知識合理地運(yùn)用到高中音樂欣賞的教學(xué)中，不僅能讓學(xué)生在課堂上更好地感受到藝術(shù)之美，而且也能為音樂教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展做出新的探索和貢獻(xiàn)。本文就高中音樂欣賞教學(xué)中有機(jī)地融合、滲入美術(shù)學(xué)科的相關(guān)知識作一簡要的闡述，期盼方家指正。

一、從不同的色調(diào)，感應(yīng)不同的音樂情緒

德國美學(xué)家費(fèi)歇爾從“感官”聯(lián)覺的角度分析指出：人的各個感官不是孤立的，它是一個感官的分支，多少能相互代替，一個感官響了，另一個感官作為回應(yīng)、作為和聲、作為看不見的象征，也就是共鳴。音樂中的聲音和美術(shù)中的色彩從物理學(xué)角度來講都是一種聲波，分別是指聲波和光波。而“1、2、3、4、5、6、7”七個唱名和赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色又是一個妙不可言的巧合。從色彩的直接感官來講，紅色代表溫暖而熱烈奔放，藍(lán)色代表柔和而抒情浪漫，黑色代表悲涼而凄慘……美術(shù)中色彩的不同帶來感受的不同，同樣不同的音樂也能表現(xiàn)不同的色彩。在高中音樂欣賞的教學(xué)中，借助色彩這一直觀的方法，可以輔助學(xué)生更形象地去理解音樂作品帶來的內(nèi)心情緒感應(yīng)。例如，在欣賞獨(dú)特的民族風(fēng)《遼闊的草原》一課時，不妨引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，讓他們嘗試用不同的色調(diào)，感受樂曲悠長而舒緩的旋律。課堂上，學(xué)生會用白色、藍(lán)色、綠色的色調(diào)表達(dá)在茫茫大草原上，成群的牛羊在休閑地散步，牧民們都沉醉在這迷人的世界里，《遼闊的草原》中獨(dú)特的美麗風(fēng)光與三種常見的色調(diào)渾然天成，從而產(chǎn)生了獨(dú)特的聽覺感受。又如欣賞琵琶協(xié)奏曲《草原英雄小姐妹》之《草原放牧》的第一段主題音樂時，旋律急速而短促、情緒歡快活潑，表達(dá)了熱鬧歡快的放牧場面，用熱烈奔放的紅色來表示最為恰當(dāng)。而第二段主題音調(diào)寬廣起伏，氣息悠長，速度緩慢，表達(dá)對美麗家鄉(xiāng)和幸福生活發(fā)自內(nèi)心的贊美，用代表柔和浪漫氣息的藍(lán)色來體現(xiàn)最為合適。實(shí)踐證明，音樂教學(xué)與美術(shù)色彩相滲透，融情于景，由景生情的教學(xué)確實(shí)收到了較好的效果。

二、用簡單的線條，感知不同的音樂元素

美國哈佛大學(xué)教育研究院澤羅研究所的負(fù)責(zé)人H·加登納認(rèn)為：“人類有多種基本信息加工運(yùn)算或機(jī)制存在，它們能處理特定的輸入物。這種機(jī)制或系統(tǒng)由遺傳所編定，由某種內(nèi)在或外在提供的信息所激發(fā)或引發(fā)出來。”當(dāng)學(xué)生獨(dú)自聆聽音樂后，如果把想象的感受用簡單的線條描繪出來，那么可引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生更好地理解和感受音樂元素的靈感。音樂智能的核心是對音樂關(guān)系的敏感性，指人有一套信息加工設(shè)備對音調(diào)與節(jié)奏加工。音樂是無形而有聲的心靈之索，美術(shù)是有形而無聲的心靈之線。在音樂欣賞教學(xué)時，教師要用最簡單直白的方式，梳理音樂關(guān)系，并讓學(xué)生嘗試用簡單的線條來加工所感知的音樂元素，及時捕捉稍縱即逝的音樂靈感。如在欣賞管弦樂《春節(jié)序曲》時，筆者讓學(xué)生自由地用線條來描繪音樂，結(jié)果卻有欣喜的發(fā)現(xiàn)。當(dāng)聽到引子部分時，學(xué)生畫出了螺旋形的波浪線；聽到第二主題音樂時，畫出了較平緩的波浪線。再如欣賞貝多芬的《第五交響曲》主部主題時，學(xué)生被節(jié)奏強(qiáng)烈的音樂動機(jī)和主題所震撼，紙上都留下了起伏跳動很大的折線。通過簡單的線條就能讓教師從學(xué)生的表現(xiàn)中，迅速了解其對音樂的感知程度，以此來檢驗(yàn)自己的教學(xué)成效。

三、繪優(yōu)美的畫面，感受音樂作品的意境

我國著名的音樂家馬思聰說過：有些音樂就是描寫畫的。好的音樂是一幅用音符當(dāng)色彩、旋律當(dāng)線條所描繪的只能用聽覺去觀看的心靈之畫。如俄羅斯作曲家穆索爾斯基創(chuàng)作的鋼琴組曲《圖畫展覽會》，靈感就來自于一次畫作展覽會，這些作品由他一位已逝世的朋友維克托·阿里山大羅維奇·哈特曼所畫。整首組曲由10首小樂曲組成，分別代表了10幅不同的畫作，在樂曲中還穿插了被稱為“漫步”的間奏段落，生動形象地展現(xiàn)了一位畫作欣賞者徜徉在畫廊，不時駐足觀望的情景。課后學(xué)生寫出了這樣感受：聽到大號和整個樂隊(duì)沉重、緩慢地演奏，我仿佛看見了滿載貨物的牛車在惡劣天氣下不堪重負(fù)地艱難行進(jìn)，悲涼的音調(diào)貫穿整首曲子，農(nóng)民的生活真的太悲慘了！瞧，這就是美術(shù)在音樂課堂中的魅力！再如，19世紀(jì)后期法國印象派音樂創(chuàng)始人德彪西的作品常取材于印象派的繪畫以及五光十色的大自然景色。交響素描《大?！肪褪且皇椎湫偷淖髌?，德彪西為《大海》總譜第一版選擇的封面就是日本版畫《神奈川沖浪里》。他說：“音樂是一門深奧的數(shù)學(xué)，其要素為永恒的一部分。它決定著海水的運(yùn)動，決定著由風(fēng)引起的海浪的戲謔……《大?！吠怀鰪?qiáng)調(diào)了器樂的音畫特征與演奏技巧的色彩手段，造成朦朧、漂浮、悠遠(yuǎn)的繪畫意境。由此可見，靜態(tài)的視覺畫面完全可以成功變換成為動態(tài)的聽覺音樂。所以，美術(shù)學(xué)科相關(guān)知識緊密地聯(lián)系在以音樂欣賞教學(xué)為主的課堂中，可謂相輔相成。

建筑是凝固的音樂，音樂是流動的畫面，高中音樂欣賞教學(xué)則是編織旋律與畫面的彩虹。在欣賞民族管弦樂《春江花月夜》時，筆者首先把全體學(xué)生分成八組，讓他們準(zhǔn)備好彩筆和紙，在播放樂曲之后請學(xué)生分組分段用語言描述所感知的音樂形象。例如第一段“江樓鐘鼓”，學(xué)生這樣描述：琵琶清脆的彈撥模擬鼓聲由遠(yuǎn)及近、由慢漸快，簫吹奏出輕巧的波音與琵琶相配合，加上其他的絲竹樂器，奏出了優(yōu)美委婉如歌的主題，描寫了一派夕陽西下、泛舟江上、簫鼓齊鳴的動人景象。接著請每組學(xué)生將自己的音樂感受用畫面展現(xiàn)出來，同時用小標(biāo)題標(biāo)注你所描繪的景色。活動結(jié)束，所有的圖畫按標(biāo)題順序依次展示，便組成了一幅優(yōu)美的江南月夜風(fēng)景畫卷。學(xué)生通過動手繪畫，加深了對于樂曲的理解，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維。最后復(fù)聽樂曲時，讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)題的提示，一邊欣賞圖畫所描繪的風(fēng)景，一邊領(lǐng)略音樂所描繪的意境。通過欣賞、比較等環(huán)節(jié)，學(xué)生總結(jié)出這首古曲所表達(dá)的情景和神韻——春光明媚、恬靜秀麗、花好月圓。

音樂與美術(shù)的融合，并不是每節(jié)課都需要聯(lián)系在一起，而是要看實(shí)際的情況才決定是否要這樣做。不能將兩門學(xué)科生硬拼湊，更不能用一種藝術(shù)形式來翻譯另一種藝術(shù)形式，這些誤區(qū)都會使音樂教育的成效大打折扣。在音樂欣賞的教學(xué)中，欣賞的主導(dǎo)地位是不能動搖的，美術(shù)只是起到錦上添花的作用。

綜上所述，音樂和美術(shù)有著不解的緣分，在教學(xué)中如能駕起兩者之間的橋梁，把美術(shù)學(xué)科的色調(diào)美、線條美、畫面美融合到音樂欣賞教學(xué)中，那學(xué)生定能聆聽出山外之音，想象出曲中之景，感受到曲中之情，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 沈黎霞.駕起音樂與美術(shù)學(xué)科的橋梁[J].中小學(xué)音樂教育，2001（4）.

[2] 顧曉紅，楊秀紅.淺談美術(shù)在音樂欣賞教學(xué)中的應(yīng)用[J].無錫教育，2003（12）.

[3] 教育部.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（音樂） [M].北京：人民音樂出版社，2004.

（責(zé)任編輯 黃 曉）endprint