吳佑華

當(dāng)今，從家長(zhǎng)在教育孩子過(guò)程中“愛(ài)而未能及其遠(yuǎn)，養(yǎng)而未能盡其責(zé)，教而未能得其法”的情況可以看出，太多家長(zhǎng)已經(jīng)迷失在愛(ài)的歧途中，缺乏智慧的愛(ài)已成孩子“難以承受之重”。讓愛(ài)回家，回歸智慧，已成為老師和家長(zhǎng)認(rèn)真審視的問(wèn)題。如何讓愛(ài)回歸智慧P下列幾則案例或許可以給您啟示。

案例1當(dāng)孩沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)時(shí)

家長(zhǎng)王先生是一個(gè)非常好強(qiáng)的人。一天晚上，王先生接到任課老師的電話，要求其督促孩子及時(shí)完成家庭作業(yè)。當(dāng)?shù)弥獌鹤有∶鲙状螞](méi)有按時(shí)完成作業(yè)，王先生頓時(shí)大發(fā)雷霆，讓脆弱敏感的小明異常恐懼，也讓原本充滿距離的父子關(guān)系變得更加陌生。王先生這一舉動(dòng)雖不是他的初衷，但在愛(ài)子心切的強(qiáng)烈情感驅(qū)動(dòng)下，對(duì)兒子糟糕表現(xiàn)感到憤怒，好強(qiáng)的王先生被小明的表現(xiàn)深深刺痛。這次事件以后，小明對(duì)作業(yè)有了深深的恐懼與厭惡。面對(duì)王先生的非理性的行為，任課老師對(duì)王先生進(jìn)行了耐心開(kāi)導(dǎo)：王先生對(duì)小明的愛(ài)是毋庸置疑的，只是這種愛(ài)少了一絲包容。其實(shí)犯錯(cuò)的孩子，就像是站在了一座險(xiǎn)峻山峰的半山腰，此時(shí)，下山比上山難，改正缺點(diǎn)比繼續(xù)犯錯(cuò)難。站在山邊的我們，該怎樣辦？作為一個(gè)智慧的家長(zhǎng)或者老師唯一要做的就是，給他一個(gè)臺(tái)階，幫助他順利下山。任課老師的“啟發(fā)”幫助王先生理清思路，找到解決問(wèn)題的辦法，從此，小明的壞毛病慢慢變好了。

啟示：愛(ài)孩子，就給他一個(gè)臺(tái)階。一味苛責(zé)，只會(huì)讓孩子懷揣著恐懼在半山腰徘徊，承遠(yuǎn)無(wú)法找到下山的路。智慧的愛(ài)是包容的，如呆說(shuō)愛(ài)是滋潤(rùn)這些小樹(shù)苗健康茁壯戍長(zhǎng)的陽(yáng)光雨露，那么包容就是愛(ài)中一縷金色的陽(yáng)光，就是愛(ài)里一滴甘甜的露水，以海納百川的胸懷包容孩子，正確對(duì)待孩子的錯(cuò)誤，讓它成為孩子的好朋友，最終成為孩子的好幫手，那么，對(duì)孩子是一個(gè)好的指引，對(duì)家長(zhǎng)而言無(wú)疑也是一大成功。

案例3圓圓的優(yōu)點(diǎn)也舍遷移的

期中考試結(jié)束后，家長(zhǎng)陳先生參加女兒的家長(zhǎng)會(huì)，了解到女兒圓圓因?yàn)樽謱?xiě)得很漂亮，負(fù)責(zé)班級(jí)的黑板報(bào)書(shū)寫(xiě)得到班主任表?yè)P(yáng)。但陳先生并不以為然，回到家里，言及女兒的這一優(yōu)點(diǎn)時(shí)，陳先生對(duì)女兒嘆氣道：“成績(jī)這么差，字寫(xiě)得好能上大學(xué)嗎？再說(shuō)，現(xiàn)在都用電腦了，誰(shuí)還用手寫(xiě)字?。　边@位父親沒(méi)有認(rèn)識(shí)到，長(zhǎng)期缺乏鼓勵(lì)并伴隨著過(guò)多的負(fù)面刺激，讓女兒一直處于壓抑和頹廢狀態(tài)，她失去了前進(jìn)的信心和動(dòng)力。班主任在陳先生向其請(qǐng)教良策時(shí)告知：“孩子需要鼓勵(lì)，需要一份獲取信心的力量?！庇谑牵愊壬淖兞藢?duì)女兒的看法，從肯定女兒的字寫(xiě)得很漂亮，并對(duì)班級(jí)工作負(fù)責(zé)的優(yōu)點(diǎn)出發(fā)，經(jīng)常表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)女兒。這種鼓勵(lì)非常有效，女兒像變了個(gè)人似的，圓圓的優(yōu)點(diǎn)也慢慢遷移到學(xué)習(xí)上去，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越好了。

啟示：愛(ài)孩子，就給他一份力量?？茖W(xué)研究表明：當(dāng)人在積極情緒的支配下，就會(huì)產(chǎn)生一種愉悅的情感體驗(yàn)，容易發(fā)揮自己的水平，就能大大提高工作、學(xué)習(xí)效率。家長(zhǎng)要因勢(shì)利導(dǎo)，特別對(duì)于后進(jìn)孩子多給予表?yè)P(yáng)，讓他們充滿自信，愛(ài)學(xué)習(xí)，樂(lè)學(xué)習(xí)。孩子犯錯(cuò)誤是難免的，家長(zhǎng)不要操之過(guò)急，要耐心地說(shuō)服、教育、感化他們，引導(dǎo)他們，不要吝嗇對(duì)孩子多加鼓勵(lì)。因此在家庭教育中，多一點(diǎn)鼓勵(lì)往往能充分調(diào)動(dòng)弦子的積極情緒，激發(fā)孩子前進(jìn)的動(dòng)力。

媽媽給我一次機(jī)會(huì)，信任我吧

案例3家長(zhǎng)李女士的兒子，被她視為掌上明珠。都上初中了，李女士從來(lái)不肯撒手讓其獨(dú)行，甚至離家?guī)撞街b的地方都不讓他獨(dú)去。她的想法較多：怕孩子過(guò)馬路被車(chē)碰著、遇到突發(fā)事件不會(huì)處理等，孩子有幾次掙脫李女士的手，想獨(dú)立地辦自己的事，都被她硬給拽回來(lái)了，孩子眼中含滿了淚水。之所以這樣，是對(duì)孩子處理這些事情的能力缺少信任，確切地說(shuō)，是對(duì)孩子本身缺少一種信任。有一次，孩子想自己上市新華書(shū)店看書(shū)，李女士沒(méi)有答應(yīng)，孩子非常正式地跟她說(shuō)，“媽媽給我一次機(jī)會(huì)，信任我吧，我肯定沒(méi)有問(wèn)題?！泵鎸?duì)孩子近似祈求的語(yǔ)氣，李女士決定給孩子以信任。兩個(gè)小時(shí)后，孩子高高興興地從書(shū)店出來(lái)了，一種自豪的表情掛在臉上。從這以后，孩子能自己處理的問(wèn)題，就放手讓他去做，有時(shí)還把一些重要的事情交給孩子辦，完成的都還不錯(cuò)。孩子也感覺(jué)到了李女士對(duì)他的信任，變得懂事多了，還告訴她很多知心話，把她當(dāng)成他的一個(gè)好朋友。

啟示：愛(ài)孩子，就給他一些空間。在家庭教育中，父母的信任可使子女感糾他們與父母處于平等的地位，從而對(duì)父母更加尊重、敬愛(ài)，更加親近、服從，心里話樂(lè)于向父母傾吐。這既增進(jìn)了父母對(duì)于女內(nèi)心世界的了解，又使父母教育子女更能有的放矢，獲得更好的效果。要信任孩子，在孩子犯錯(cuò)后再多給他一次改正的機(jī)會(huì)。一次小小的機(jī)會(huì)，既可以成全一個(gè)孩子，也有可能毀掉一個(gè)孩子。對(duì)我們家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，再給孩子一次機(jī)會(huì)，何嘗不是再給我們自己一次機(jī)會(huì)呢？使我們?cè)僖淮斡袡C(jī)會(huì)相信他們，改變他們，使他們揚(yáng)起風(fēng)帆，走向成功的彼岸。

案例4課代表幫老師教會(huì)了一名數(shù)學(xué)后進(jìn)生

筆者在本校的一次合作學(xué)習(xí)專題論壇上，聽(tīng)到一位老師講到這樣一個(gè)故事：“一位年輕的數(shù)學(xué)教師很敬業(yè)，經(jīng)常把一名后進(jìn)生帶到辦公室進(jìn)行輔導(dǎo)。有一次，他輔導(dǎo)后進(jìn)生很長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)有把一個(gè)問(wèn)題給講明白，這時(shí)，數(shù)學(xué)課代表來(lái)交作業(yè)，他就讓數(shù)學(xué)課代表先輔導(dǎo)他，他先出去辦事。當(dāng)他回來(lái)時(shí)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)后進(jìn)生已經(jīng)把這個(gè)問(wèn)題解答出來(lái)了，老師再出了幾道同類型的題給他做，他也輕而易舉地做出來(lái)了。第二天，這位數(shù)學(xué)老師就找到課代表，問(wèn)他是如何教他的，課代表說(shuō)，因?yàn)槟闶抢蠋?，他很緊張，越緊張就越做不出來(lái)。你的方法看似簡(jiǎn)單，但他接受不了，我的方法雖然復(fù)雜，但好理解，我們又是同學(xué)，所以他一下子就接受了?！?/p>

啟示：愛(ài)孩于，就給他一份認(rèn)可。要給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，要做孩子的幫助者，不要什么都唯我獨(dú)尊，老師或家長(zhǎng)的話就是圣旨。要讓孩子有自己的思考空間，不要把大人的想法強(qiáng)加給孩子。教師在課堂中，多讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么？多讓學(xué)生同桌、小組交流。很多時(shí)候，因?yàn)閻?ài)，父母?jìng)儠?huì)有恨鐵不成鋼的責(zé)備、疾言厲色的批評(píng)。但是，一些父母卻常常抱怨實(shí)際效果和期望相去甚遠(yuǎn)，家長(zhǎng)的苦心，孩子也往往并不領(lǐng)情，父子關(guān)系疏遠(yuǎn)、膈膜、緊張，甚至?xí)r常發(fā)生對(duì)立、沖突，這是為什么？愛(ài)，但缺乏尊重，在很多時(shí)候，這就是用題的癥結(jié)。endprint