馮安華

人工智能的飛速發(fā)展將如何改變教育？成為當下教育界熱烈討論的話題。教育部副部長杜占元在2017年未來教育大會上曾表示，人工智能將對教育產(chǎn)生革命性影響，將為教育界與產(chǎn)業(yè)界更加廣泛的跨界合作提供發(fā)展空間。中國將在推進教育信息化的過程中，進一步推動人工智能在教與學、教育管理、教育服務(wù)過程中的融合應(yīng)用，利用智能技術(shù)支撐人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，支撐教學方法的改革，支撐教育治理能力的提升。

中小學乃至大學的一線教師、專家如何認識此話題？本期邀請他們對此深入討論。

教育應(yīng)對人工智能要分四步走

人工智能對教育的影響是歷史發(fā)展的必然趨勢，教育如何應(yīng)對，建議四步走：1.首先抓好教師培訓(xùn)，讓每一位教師通過學習應(yīng)用人工智能技術(shù)，體驗人工智能對生活和教學工作帶來的極大便利和高效率，真正讓每一位教師有切實的獲得感，為下一步人工智能在教育中的廣泛應(yīng)用做好教學準備。2.開展人工智能輔助教學（AICI）的實驗研究和推廣，要在總結(jié)上個世紀計算機輔助教學（CAI）的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，根據(jù)人工智能的新特點開展教學，促進人工智能在教學中的廣泛應(yīng)用，提高教育質(zhì)量和效益。3.研究和實施基于人工智能的課程教材改革，國務(wù)院文件明確提出要在基礎(chǔ)教育開設(shè)人工智能課程，要研究適合不同年齡段學生的人工智能課程教材；另一方面，面對人工智能時代，所有學科課程都需要考慮，哪些教學內(nèi)容是人工智能可以替代和輔助教學的，哪些內(nèi)容是只有人類才能夠勝任的，從而調(diào)整適應(yīng)未來的課程教材體系。4.人工智能促進教育科研的新發(fā)展，諸如，人工智能與腦科學的研究，人工智能時代的教育哲學研究，人工智能時代的教育心理學研究，人工智能的課程教學論研究等等。

—— 黎加厚（上海師范大學教授）

判斷人工智能對教育的影響還為時過早

機器人快速作答數(shù)學高考試卷并取得高分。面對這樣一個事實，我們的數(shù)學學科到底應(yīng)該教什么內(nèi)容，學生學習數(shù)學在AI時代到底需要學什么？怎么學？因為，與人類相比人工智能仍具有局限性的：在不帶感情色彩的計算和判斷方面機器人是最擅長的，阿法狗的強大是建立在其研發(fā)團隊的強大，核心是19×19個交叉點上的計算思維，其能力是人類無法企及的，因為人會疲勞而導(dǎo)致計算判斷失準，而機器人不會，當然，除非切斷動力源。在這方面機器人能做的比人優(yōu)秀多了，問題是，機器人能做得更好的，還要不要人類去做，去學習最初的內(nèi)容，還是在機器人掌握知識的基礎(chǔ)上再學新的東西。這需要重新評介學校的功能。學校是歷史發(fā)展進程中的產(chǎn)物，在新的歷史發(fā)展階段，也會出現(xiàn)新的面貌，包括外在形式與內(nèi)在功能。人工智能給教育帶來的是利是弊，是對是錯，現(xiàn)在判斷還為時過早。

—— 祁靖一（本刊社長兼主編）

學校教育有技能培訓(xùn)之上更高的使命

2017年5月“人機大戰(zhàn)”第二季開啟，阿爾法狗再次贏得勝利，關(guān)于AI（人工智能）如何影響人類命運的討論再次呼嘯而來：學校教學是否會被人工智能所替代？教師職業(yè)是否不復(fù)存在？當前，追求學科綜合的STEM（科學、技術(shù)、工程、數(shù)學）課程火爆，項目式學習大熱。我們不禁要問：該如何安放學校教育？品鑒人性、涵養(yǎng)人心、安頓人身，這是學校教育的宗旨。學校教育需要變革，基礎(chǔ)教育的目的絕不同于技能教育，不僅要習得向外拓展的技藝，更需具備反身于己的修行。學校教育的用心與用力之處不在于訓(xùn)練一個人能做什么，也不在于教會一個人去占有或攫取什么，而是“認識自己”并“成為自己”。在這樣一個變革的時代，學校教育得穩(wěn)妥身心，安放自己，牢記自己還有超出技能培訓(xùn)之上的更高使命。

—— 張熙（北京教育科學研究院基礎(chǔ)教育研究所所長）

傳統(tǒng)的教育信息管理系統(tǒng)將被淘汰

今年6月人工智能機器人Aidam做北京高考數(shù)學卷，僅用9分47秒就取得134分的成績。在湖北襄陽，機器人參與中考閱卷，不僅批閱客觀題，還參與批閱作文并作分析試卷。今年7月20日，國務(wù)院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，文件中明確提出“建立智能、快速、全面的教育分析系統(tǒng)”和“在中小學階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的熱潮尚未退去，“人工智能+”的時代已經(jīng)來臨。人工智能對中小學教育將產(chǎn)生深遠的影響，智慧校園建設(shè)提上日程，傳統(tǒng)的教育信息管理系統(tǒng)即將被淘汰。基于智慧校園系統(tǒng)，教師在開學前就能掌握所教學生的既往學習情況，學生拿到的成績單不僅僅包含分數(shù)，還有知識點掌握情況分析報告和學習建議，“走班制”教學學生考勤不再需要老師點名，自動人臉識別系統(tǒng)會記錄學生的出勤情況并及時發(fā)送給教師和家長。

—— 袁中果（中國人民大學附屬中學教師）

人工智能將推動教學模式變革

新一輪技術(shù)革命的到來，“互聯(lián)網(wǎng)+”、移動互聯(lián)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新一代信息技術(shù)飛速發(fā)展，人工智能（AI）已經(jīng)上升為我國的國家戰(zhàn)略，或?qū)⒊蔀槔^“互聯(lián)網(wǎng)+”、“創(chuàng)客教育”、“虛擬現(xiàn)實（VR）”之后的下一個新熱點，將給學校帶來信息時代教育治理的新模式，打造數(shù)字化、個性化、終身化學習的教育體系，實現(xiàn)更加開放、更加人本、更加可持續(xù)的教育改革。學校逐步將會把創(chuàng)客教育“三劍客”（智能機器人、無人機、虛擬現(xiàn)實技術(shù)）等內(nèi)容引入中小學課堂，構(gòu)建“人工智能”環(huán)境下的人才培養(yǎng)新模式。人工智能進入學校將會在優(yōu)化教學模式、優(yōu)選學科設(shè)置、深化教育改革、提高教學效率、減輕師生負擔、收集教育大數(shù)據(jù)、推進素質(zhì)教育、促進教育創(chuàng)新和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才等方面發(fā)揮重要作用。

—— 王同聚（廣東廣州市教育信息中心教師）

人工智能對學校教育有更多的補充

我們今天所處的弱人工智能階段，人工智能產(chǎn)品對學校教育的影響更多是補充。比如音樂領(lǐng)域的Yousician，可以從零開始幫助學習者掌握一門樂器的初級乃至中級技能。但這類產(chǎn)品還無法取代學校教育的地位。當強人工智能教育產(chǎn)品出現(xiàn)的時候，學校教育將開始面臨自發(fā)的變革。教育資源稀缺的地區(qū)、學校，會首先啟用人工智能教師，來補充自身的不足。而市場自身的力量會把這些不發(fā)脾氣、不會疲勞、掌握了全面教育教學能力的人工智能教師帶入千家萬戶。最終人才市場的選擇將會逆向推動學歷制度的變革。真正的學校教育終結(jié)者不是人工智能，而是教育資源分配差異化。這種差異化有宏觀上的地域差異，也有微觀的學校內(nèi)部不同班級、不同學科的差異。而人工智能最終將消滅這種差異，讓每名學生都可以選擇自己喜歡的方向，獲得優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

—— 王振宇（北京市第五十中學教師）

人工智能運用于教育有一定缺陷

人工智能必將對學校教育產(chǎn)生深遠的影響。從社會發(fā)展的大背景看，人工智能將替代很多憑經(jīng)驗解決問題的職業(yè)，如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)制造、語言翻譯、醫(yī)學診斷、交通駕駛、案件評判等。人工智能的普及必然倒逼教育目標改變，才能培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會需求的人才。從當前學校教育的小環(huán)境看，人工智能具有快速、精準的優(yōu)勢，在發(fā)現(xiàn)學生的不足、提高學習效率方面的能力遠超教師。但是當前教育界對人工智能的應(yīng)用恰恰進入誤區(qū)，忙于提高學生對知識的記憶和憑經(jīng)驗解決問題（應(yīng)試刷題）功能等必將被人工智能替代的能力，而忽略培養(yǎng)學生的想象和創(chuàng)新能力。因此形成一個悖論：依托人工智能培養(yǎng)出來的人，在未來人工智能環(huán)境下無用武之地。

—— 張榕青（北京市昌平區(qū)教委中學教研室教研員）

人工智能時代教育的“變”與“不變”

數(shù)字化教學、創(chuàng)客、STEM等新生事物不斷產(chǎn)生，人工智能等技術(shù)逐步對教育產(chǎn)生的影響越來越大，所有的這一些變化應(yīng)了那句話——這個世界唯一不變的是“變”。什么是不變的？教育的目的是不變的，教育的本質(zhì)是不變的。教育大師懷特?！督逃哪康摹芬粫兄赋觯簩W生是有血有肉的人，教育的目的是為了激發(fā)和引導(dǎo)他們的自我發(fā)展之路。無論借助什么教學手段，采用什么教學方式，教育教學必須要能觸動孩子的心靈，與孩子“同頻共振”，才能達到真正意義上的深度學習，特別是對于小學生，更需要教師“把整個心靈獻給孩子”，這就是教師作為教師存在的最根本的理由和價值，也是教師不能被虛擬技術(shù)所替代的根本?！白儭钡氖墙逃氖侄魏头绞?，“不變”的是教育的目的與本質(zhì)。

—— 林麗珍（福建泉州師范學院附屬小學教師）endprint