史域煜

摘要：教育是個(gè)系統(tǒng)工程，幼兒的年齡特點(diǎn)決定了影響其發(fā)展，最重要的是幼兒園和家庭環(huán)境。要促進(jìn)幼兒身心健康地發(fā)展，家庭和幼兒園兩方面必須相互支持，相互配合，家園共育形成合力?！渡虾Ｊ袑W(xué)前教育綱要》也明確指出：要“確立大教育意識(shí)。充分利用學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、家庭、社區(qū)的教育資源，開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)，使家長(zhǎng)成為學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的合作伙伴。”

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；新模式；公開(kāi)

隨著社會(huì)的日益發(fā)展，隨著人們對(duì)學(xué)前教育重要性認(rèn)識(shí)的不斷提高，在改革開(kāi)放的大背景下，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的需求和要求也在發(fā)生著巨大的變化。

一、統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)

我園是西安市示范性幼兒園，開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)工作的探索研究已有多年，教師們積累了較為豐富的家庭教育和家教指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)。運(yùn)用已有的家庭教育指導(dǎo)形式，教師自主組織家長(zhǎng)開(kāi)展不同形式的指導(dǎo)、交流已成傳統(tǒng)。當(dāng)開(kāi)始提出更新指導(dǎo)形式，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在家教指導(dǎo)領(lǐng)域中的作用時(shí)，教師們對(duì)這項(xiàng)工作有沒(méi)有必要產(chǎn)生了懷疑。

在展開(kāi)調(diào)查的基礎(chǔ)上，我們組織全園教師圍繞一系列問(wèn)題進(jìn)行分析討論，如：“現(xiàn)有的家教指導(dǎo)和家園合作交流的形式是否滿足不同層次家長(zhǎng)的需求？”“家園聯(lián)系的目的是否局限于幼兒發(fā)展情況的交流？”“現(xiàn)代化的家教指導(dǎo)形式是否將替代傳統(tǒng)的指導(dǎo)形式？”等。這些問(wèn)題使教師由原來(lái)的簡(jiǎn)單反對(duì)到冷靜思考，進(jìn)而達(dá)成共識(shí)。

同時(shí)，我們重視應(yīng)用培訓(xùn)，先后組織全園教師參加電腦初中級(jí)、辦公自動(dòng)化培訓(xùn)，組織部分骨干教師參加課件、網(wǎng)頁(yè)制作和SPSS現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)培訓(xùn)，使全園教師對(duì)上網(wǎng)瀏覽、收發(fā)E-mail、使用MSN聊天工具等均能較熟練地掌握。同時(shí)根據(jù)幼兒園工作的總體需要，成立了由園長(zhǎng)、骨干教師、電腦專職教師參與的信息技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)規(guī)劃幼兒園教育和管理信息化的發(fā)展、教師信息技術(shù)運(yùn)用培訓(xùn)、信息化硬件建設(shè)等。

二、依托幼兒園網(wǎng)站，構(gòu)筑起家園共育的廣闊平臺(tái)，整合幼兒園、家庭的教育資源

家長(zhǎng)擔(dān)負(fù)著教育幼兒的責(zé)任，因此，家長(zhǎng)應(yīng)該了解幼兒園的教育，也有權(quán)利對(duì)教育提出自己意見(jiàn)。教師有義務(wù)向家長(zhǎng)宣傳幼兒園的教育理念、家庭教育的知識(shí)和方法等。在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，網(wǎng)站的建立為宣傳、交流提供了方便。通過(guò)網(wǎng)站show寶寶、show家長(zhǎng)、show老師，為家園共育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1、show寶寶。孩子使家長(zhǎng)和老師成為利益共同體，對(duì)孩子的了解是家園共育的前提。

在家長(zhǎng)眼中，自己家的寶寶通常是最可愛(ài)、最棒的。我們?cè)诰W(wǎng)站上開(kāi)辟了“寶寶風(fēng)采”的專欄。剛開(kāi)辟不久，就有眾多的家長(zhǎng)在網(wǎng)站上貼出了自家寶貝的照片。截止2007年7月1日，我們幼兒園網(wǎng)站除了115張介紹園所設(shè)施和園內(nèi)教師的固定照片外，孩子照片的展出率占幼兒園網(wǎng)站所有照片的64%，超過(guò)了園所新聞的照片數(shù)量。可見(jiàn)家長(zhǎng)對(duì)于show自家寶貝的熱情了。家長(zhǎng)們通過(guò)“show寶寶”展現(xiàn)自家寶貝的風(fēng)采，老師們也學(xué)會(huì)從家長(zhǎng)的角度去了解和欣賞孩子。

2、show家長(zhǎng)。家長(zhǎng)中蘊(yùn)藏著豐富的教育資源，家長(zhǎng)來(lái)自各行各業(yè)，具有不同的社會(huì)背景，這些都能成為我們優(yōu)良的教育資源。通過(guò)家庭與幼兒園之間的合作，各種教育資源和力量能夠得到有效的組織和合理的利用，并與幼兒園的教育目標(biāo)、課程內(nèi)容、教育教學(xué)方法及形式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而為幼兒教育過(guò)程注入新的蓬勃生機(jī)和活力。

3、show老師。教師的日常工作也需要家長(zhǎng)的理解，只有讓家長(zhǎng)了解了教師的工作，才能從內(nèi)心里真正地理解并支持幼兒園的工作。網(wǎng)站也成為show老師的平臺(tái)之一。

我們通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，孩子們?nèi)雸@之前，能打動(dòng)家長(zhǎng)的是該教師的學(xué)歷水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及該教師所獲得過(guò)的榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)，而孩子入院以后，家長(zhǎng)則更為關(guān)注當(dāng)前該老師是如何照看和教育自家寶寶的，也就是說(shuō)更為關(guān)注當(dāng)前的教師行為。所以讓家長(zhǎng)即時(shí)了解教師正在開(kāi)展的工作就顯得尤為重要。

三、多種現(xiàn)代化信息技術(shù)手段相結(jié)合，全方位提升家園共育的針對(duì)性和有效性

如果說(shuō)幼兒園網(wǎng)站的構(gòu)筑為家園共育提供了一個(gè)全體參與的平臺(tái)，解決了家園共育中的許多共性問(wèn)題，那E-mail、MSN等手段因其能一對(duì)一溝通的特性，而更有利于解決家園共育中的個(gè)性問(wèn)題，使家園溝通更有針對(duì)性[1]。

1、增設(shè)觸摸式電腦，有效發(fā)揮宣傳與咨詢功能。家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的工作往往缺乏具體的了解，幼兒園組織專門的咨詢活動(dòng)不僅需要安排專門的人力，而且需要安排合理的時(shí)間，在組織工作上投入精力較大。現(xiàn)在有了現(xiàn)代化的技術(shù)手段，充分利用觸摸式電腦，幼兒園就能方便地做好對(duì)家長(zhǎng)咨詢服務(wù)工作。

為了方便家長(zhǎng)查詢，我園根據(jù)家長(zhǎng)實(shí)際需求，把觸摸式電腦放置在家長(zhǎng)進(jìn)出接送幼兒的門廳內(nèi)，定期更新咨詢的內(nèi)容。教師們認(rèn)真看護(hù)好每一個(gè)參加早晚護(hù)導(dǎo)的幼兒，同時(shí)支持家長(zhǎng)利用接送時(shí)間進(jìn)行電腦咨詢。

2、利用電子信箱，進(jìn)行一對(duì)一的雙向交流。父母輩的家長(zhǎng)年齡大多在二、三十歲左右，比較年輕，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用較為熟悉。傳統(tǒng)的電話、書信等溝通形式已不能滿足實(shí)際需要。而利用電子信箱與家長(zhǎng)溝通具有快捷、方便、不受時(shí)空限制等特點(diǎn)。

為鼓勵(lì)家長(zhǎng)利用E-mail與老師溝通，我園首先每位教師把各自的E-mail信箱地址向家長(zhǎng)公布，其次了解家長(zhǎng)擁有E-mail信箱的具體情況，并收集家長(zhǎng)信箱地址。在此基礎(chǔ)上，主動(dòng)向家長(zhǎng)發(fā)送信息，提醒家長(zhǎng)收看，鼓勵(lì)家長(zhǎng)回復(fù)。

3、運(yùn)用MSN、手機(jī)短信等即時(shí)通訊工具，進(jìn)行即時(shí)約談。針對(duì)本園家長(zhǎng)中有90%的父母因工作關(guān)系不能自己接送孩子，但他們又很想與老師共同探討孩子的教育問(wèn)題，MSN即時(shí)聊天軟件和手機(jī)的短信功能為家長(zhǎng)提供了方便[2]。這些工具傳送快、技術(shù)成熟，便于溝通。于是在征得了家長(zhǎng)的意見(jiàn)后，老師們開(kāi)通了MSN專線，把自己的MSN號(hào)碼和手機(jī)號(hào)碼都告訴了家長(zhǎng)，父母可以根據(jù)自己的需要，和老師約定在網(wǎng)上討論或短信通信的時(shí)間，談?wù)労⒆?，話話家常，討論討論彼此不同的教育觀。

四、思考與建議

基于現(xiàn)代信息技術(shù)的家園共育，不受時(shí)空限制。在家中或單位里家長(zhǎng)就能自由選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，通過(guò)網(wǎng)站上的班級(jí)論壇、E-mail郵件、MSN軟件、手機(jī)短信等方式對(duì)需要與教師交流探討的問(wèn)題進(jìn)行溝通，因而靈活方便。這種方式還具有較強(qiáng)的針對(duì)性。在信息化環(huán)境下，教師與家長(zhǎng)的溝通多數(shù)以一對(duì)一的方式呈現(xiàn)，對(duì)家長(zhǎng)家教行為的指導(dǎo)滲透在個(gè)別聯(lián)系之中，指導(dǎo)內(nèi)容因人而異，具有較強(qiáng)的針對(duì)性。而且家長(zhǎng)有較強(qiáng)自主選擇權(quán)，不僅可以自主選擇時(shí)間，而且允許選擇各自喜歡的方式，通過(guò)電腦咨詢、發(fā)送E-mail、查閱幼兒園網(wǎng)站和班級(jí)網(wǎng)頁(yè)或其它相關(guān)網(wǎng)站等進(jìn)行家庭教育的學(xué)習(xí)研究，也可以直接參與到幼兒園的教育中，以此了解幼兒教育的理念和行為[3]。

但現(xiàn)代信息技術(shù)用于家園溝通也存在著局限性，它要受到硬件設(shè)備和人的文化修養(yǎng)的限制。所以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的家園共育只是其它家園共育形式的補(bǔ)充而不是替代，只有多種形式有機(jī)結(jié)合，才能適應(yīng)和滿足更多家長(zhǎng)的需要。

參考文獻(xiàn)

[1] 王小波.班級(jí)博客——共筑家園同心夢(mèng)[J].好家長(zhǎng)，2015，（10）：82-83.

[2] 王雙鳳.借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) 創(chuàng)建新型家園合作模式[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2011，（06）：16-17.

[3] 煥麗.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代探索微課創(chuàng)新家園共育新模式的研究[J].理論界，2016，（01）：135-137.endprint