孫凱

摘要：伴隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和教育教學(xué)改革的不斷加深，與計(jì)算機(jī)聯(lián)系緊密的信息技術(shù)在各級(jí)教育教學(xué)領(lǐng)域的重要性愈發(fā)凸顯，對(duì)課前備課、課中教學(xué)、課后總結(jié)，以及教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、學(xué)科要求等這些關(guān)鍵因素都產(chǎn)生了很大影響，這種影響必將促使信息技術(shù)與各學(xué)科課程教學(xué)進(jìn)行更全面的融合。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課程教學(xué)

一、信息技術(shù)與各學(xué)科課程融合的內(nèi)涵

信息技術(shù)與各學(xué)科課程的融合是指在已有的學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)中為了更好的完成既定教學(xué)目標(biāo)，將信息技術(shù)、課程資源、教學(xué)方法、學(xué)情等內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，共同協(xié)作完成課程教育教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。它的內(nèi)涵是要求在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地運(yùn)用到各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)組合、重構(gòu)，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，促進(jìn)傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的根本改革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。

1、培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、加工和利用信息的知識(shí)與能力。為了學(xué)生打好全面、扎實(shí)的信息文化基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和文化，新一輪課程改革中開設(shè)的信息技術(shù)課就是對(duì)學(xué)生興趣和意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)生智力的開發(fā)，就是培養(yǎng)學(xué)生獲取各種信息，最后內(nèi)化為知識(shí)能力的開發(fā)。用這種方法獲取知識(shí)，對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的主體地位必須放到首位。信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天要求作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，知識(shí)量?jī)?chǔ)備要不斷增加、知識(shí)量更新要更加迅速，之前那種慢節(jié)奏“知識(shí)積累”的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)。為改變這一現(xiàn)狀，辦法就是讓教師在信息技術(shù)的環(huán)境下“教”，學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下“學(xué)”，從而必然會(huì)使信息技術(shù)與個(gè)學(xué)科融為一體，即實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合[1]。

2、培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。教師和學(xué)生之間的教與學(xué)地位顛倒，教師單純地講授課程，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，是傳統(tǒng)教育教學(xué)過(guò)程中最常見(jiàn)的教學(xué)方式，其主要目的是為學(xué)生升學(xué)深造打基礎(chǔ)。這就無(wú)法避免出現(xiàn)“應(yīng)試教育”而特有的“高分低能”的問(wèn)題。利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)教學(xué)，能夠促使學(xué)生在課堂上積極參與，被動(dòng)變主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題―分析問(wèn)題―解決問(wèn)題”，通過(guò)自主探究、合作交流、過(guò)程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合展示評(píng)比等方式，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。

3、培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式。課程改革提倡學(xué)習(xí)方式的改變，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，學(xué)習(xí)方式也將會(huì)有很大的改變。學(xué)生必須學(xué)會(huì)利用現(xiàn)有資源進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。教師必須熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，根據(jù)課程目標(biāo)，通過(guò)視頻、音頻、課件制作等手段，將課程知識(shí)概念，全方位的教給學(xué)生，這樣就容易理解多了。信息技術(shù)的介入，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了大量的學(xué)習(xí)資源，彌補(bǔ)了現(xiàn)有教育教學(xué)活動(dòng)中存在的缺陷和不足，為取得良好的教學(xué)效果提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持[2]。

二、如何將信息技術(shù)與各學(xué)科課程進(jìn)行有效融合

在教育教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)與各學(xué)科課程的融合具有重要意義。它不僅是指在先進(jìn)教學(xué)理論的指導(dǎo)下，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，將信息技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)中認(rèn)知和情感激勵(lì)的工具，還對(duì)創(chuàng)建新型教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)，提供了先進(jìn)的教育教學(xué)手段，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的提供了技術(shù)支持。為了更好的進(jìn)行信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的融合，教師就需要在多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施課程教學(xué)活動(dòng)，而且還要將課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理后成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源。它不僅僅是教師用來(lái)做教學(xué)演示，而且還要利用多媒體工具對(duì)信息進(jìn)行有效加工，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)，常見(jiàn)的方法比如利用文字、音頻、視頻等數(shù)字化工具，對(duì)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工、處理。信息技術(shù)與課程融合在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，還有利于他們進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)和創(chuàng)造。

要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合需要以下幾個(gè)基本過(guò)程。

1、配置多媒體計(jì)算機(jī)，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)與各學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合，是突破傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛的有效途徑。在各學(xué)科的課堂教學(xué)中，計(jì)算機(jī)充當(dāng)?shù)氖枪ぞ叩慕巧?。從必要的課堂教學(xué)演示，到學(xué)生自主地學(xué)習(xí)探究，從語(yǔ)、數(shù)學(xué)科到音、體、美教學(xué)，都可以將教學(xué)過(guò)程有機(jī)融合在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中。

2、利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，搭建各種教學(xué)應(yīng)用軟件平臺(tái)和資源庫(kù)。軟件能提供處理教學(xué)或管理問(wèn)題的工具，學(xué)校利用教學(xué)平臺(tái)和資源庫(kù)的環(huán)境能促進(jìn)我們教師去進(jìn)一步完善課堂教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程更具有科學(xué)性，能幫助教師在課堂上更合理地掌握和使用時(shí)間；能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識(shí)。

3、對(duì)一線教師進(jìn)行信息技術(shù)與課程融合相關(guān)培訓(xùn)。信息技術(shù)與學(xué)科課程融合的關(guān)鍵是教師，離開了教師的積極參與，融合將無(wú)從談起。為此，需要對(duì)教師實(shí)施幾個(gè)方面的培訓(xùn)：（1）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，培訓(xùn)現(xiàn)代信息大數(shù)據(jù)環(huán)境下先進(jìn)的教育理論；（2）學(xué)習(xí)先進(jìn)信息技術(shù)知識(shí)，使教師們能夠利用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解、改變教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)；（3）充分利用學(xué)科組集體備課等方式進(jìn)行相同學(xué)科內(nèi)教學(xué)設(shè)計(jì)方法培訓(xùn)，使教師能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好地規(guī)劃和設(shè)計(jì)自己的教學(xué)[3]。

4、參與課題研究，開展校內(nèi)、外的信息交流。學(xué)校要要求教師參與一些有關(guān)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)課題的研究，了解信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展趨勢(shì)，走進(jìn)學(xué)校，加強(qiáng)交流，吸收外校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和方法。

5、全面推進(jìn)整合。學(xué)校應(yīng)將信息技術(shù)教學(xué)制度化，推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)全面整合，將信息技術(shù)作為教學(xué)與管理的必備工具，使信息技術(shù)進(jìn)入每一個(gè)教室、每個(gè)教師的每一堂課。

信息技術(shù)與各學(xué)科課程融合是改革傳統(tǒng)教育模式、教學(xué)方式和教學(xué)手段的重要途徑，是中小學(xué)信息技術(shù)教育的核心和發(fā)展重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。要達(dá)到課程整合的目標(biāo)，教師不僅要熟練掌握技術(shù)手段，更重要的是要深刻了解教育的本質(zhì)，了解本學(xué)科教學(xué)的根本目的，了解教學(xué)中的難點(diǎn)所在，了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和局限性，結(jié)合技術(shù)所提供的能力才能更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 隋夕雙.信息技術(shù)與課程整合的理論與實(shí)踐研究[D].山東師范大學(xué)，2004.

[2] 劉冬梅.信息技術(shù)與公安專業(yè)課程教學(xué)整合的研究[D].天津大學(xué)，2008.

[3] 武彥秀.談信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2017，（08）：102.endprint