王麗娟

摘要：本文通過網(wǎng)絡(luò)帶來的影響、學習方式的內(nèi)涵、高職學生學習現(xiàn)狀的分析，提出了在互聯(lián)網(wǎng)+背景下提高學習效果的三點建議：要有一個過渡階段、專業(yè)教師對課程的設(shè)計與組織、對學生潛移默化影響的大環(huán)境。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；工程類；學習方式

一、網(wǎng)絡(luò)帶來的影響

教育部為落實國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃，在 2012 年發(fā)表的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020 年）》中提出重點建設(shè)“三通工程、兩平臺”，以期利用信息化技術(shù)促進教育公平、提高教育質(zhì)量等規(guī)劃目標的實施。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教育必將迎來深層次的變革。以前信息閉塞，交流途徑少，學生在課堂上沒有弄透的問題難以得到有效解決，而讓學業(yè)變得繁重。網(wǎng)絡(luò)時代，信息傳遞快，沒有理解的內(nèi)容不再局限于當面向老師請教；有了互聯(lián)網(wǎng)，老師答疑解惑更及時，課程預習方向更明確，溫習知識更系統(tǒng)、更完善，而且能及時地補回落下的課程。在互聯(lián)網(wǎng)的支撐下，重構(gòu)了學習環(huán)境與學習模式，讓學生從單一地與老師面對面交流，發(fā)展到隨時隨地可以向老師們請教，課后作業(yè)也蛻變?yōu)橹T多良師的適時輔導。對學生個人而言，遇到問題就能得到及時的應(yīng)答，對薄弱科目更有針對性，讓學習擁有更加充分的自主性。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，學生擁有豐富多樣的輔助學習途徑，以前作業(yè)中遇見問題，不懂的只能留著第二次上課請教老師，現(xiàn)在學生能通過平臺及時查找相關(guān)老師提供的資源，便捷、高效地自助解決?；ヂ?lián)網(wǎng) + 教育的出現(xiàn)，激活了過去靜止的課堂[1]。

二、學習方式

“學習方式”比較權(quán)威的定義是指“學生在完成學習任務(wù)過程中的基本的行為和認知的取向[2]”。傳統(tǒng)的學習方式傾向于老師將知識灌輸給學生，學生被動接受知識，完成知識的傳授與學習，是一種被動型的學習方式，基本是以教師為主，學生為輔。傳統(tǒng)的學習方式一般采用講授法、演示法、練習法、談話法、討論法等進行教學。隨著時代的發(fā)展，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺逐漸產(chǎn)生了一種新的教學方式，即自主學習方式[3]。自主學習方式指在老師的科學指導下，以學生作為學習的主體，學生自己做主，不受別人支配，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標的行為方式。

三、高職學生學習現(xiàn)狀

按照教育改革要求目前在校的高職學生應(yīng)該具備一定的利用網(wǎng)絡(luò)開展自主學習的技能。并且高職教師也積極創(chuàng)建了大量的學習資源，逐漸在積極引導學生參與在線學習活動，試圖把傳統(tǒng)學習與互聯(lián)網(wǎng)學習整合成一個有效的整體。自主學習方式的最大特征在于學習者的高度自主性，它要求學習者要具有非常明確的學習動機、高度的責任感、強烈的學習意識和自我控制、自我激勵的能力。自主學習不僅能使學生掌握知識，還能使學生學會如何學習，培養(yǎng)學生獨立思考和自主學習的能力，適應(yīng)每個學生的個性發(fā)展。

但相關(guān)研究的結(jié)果顯示，高職學生網(wǎng)絡(luò)學習水平表現(xiàn)非常低，他們?nèi)鄙倮镁W(wǎng)絡(luò)空間發(fā)展自我知識與技能的意愿，這就造成了實際培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡(luò)學習的困難。高職學生雖然都很喜愛上網(wǎng)，對新事物的接受能力也很強，但是利用網(wǎng)絡(luò)學習的卻很少。造成這種現(xiàn)狀的原因很多：學生多年為了高考而逼迫的學習習慣還沒有改變，以往的學習都是被動的在學習；高職學生的自由時間相對于高中時期變得多起來，對自己的時間沒有一個合理有效的安排；網(wǎng)絡(luò)的誘惑很多—游戲、影劇等，消磨很多時間。由此產(chǎn)生了在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，高職學生如何能適應(yīng)教育改革的要求進行有效的學習這一具有時代特性的問題！

四、幾點建議

1、要有一個從傳統(tǒng)授課方式到學生自主學習方式的過渡階段。高職學生的學習基礎(chǔ)差，是其固有的特點，但是其動手能力強，這又符合了高職教育的要求。改變學生原有學習方式，培養(yǎng)自主學習方式，需要一個過渡過程。如果能從小開始培養(yǎng)學生的自覺性學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，將會起到事半功倍的效果。這不僅與學生自身因素有關(guān)，還與家庭因素和所受到教育等因素有關(guān)。需要家長、老師、學生、學校共同努力，達到學生最優(yōu)學習效果，滿足企業(yè)要求，適應(yīng)高職教育終身學習理念，使高職教育適應(yīng)時代要求。

2、專業(yè)教師對課程的設(shè)計與組織。更新教師的教學理念、教學手段、教學方法，運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，改變傳統(tǒng)的以教師、教材、教室為中心的知識傳遞模式，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐载熑稳?、崗位、企業(yè)環(huán)境為中心的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。把企業(yè)引進學校，使校企高度融合，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行傳遞。對于理論知識方面，或是較為難以理解的知識點，教師可以通過視頻錄像，錄制整個教學過程。上傳至QQ群、空間、微信群等以供學生學習參考。也可以將一些企業(yè)現(xiàn)場的圖片、小視頻等上傳，提高學生的學習興趣。這樣既豐富了網(wǎng)絡(luò)學習資料，也可以讓學生有針對性的選擇自己需要的問題進行學習，并能夠及時的提出相應(yīng)的問題，通過線上進行解答，或者是學生線上進行討論研究，使每次授課的重點、難點等都變得不再是難點。以上這些設(shè)計與組織的效果表現(xiàn)在對學生的考核中，包括學習成效的考核，學習過程的考核，學習興趣培養(yǎng)的考核。

3、對學生潛移默化影響的大環(huán)境。①構(gòu)建整個校園積極學習的環(huán)境：開展各種社團，文化氛圍的培養(yǎng)，注重學習心理的培養(yǎng)。②持續(xù)進行專業(yè)建設(shè)：對相應(yīng)硬件和軟件進行更新，請著名專家、工匠能手講座。③對學生良好品德的培養(yǎng)：食堂文化、寢室文化、教室文化、節(jié)假日獻愛心等活動的舉行。④學校圖書與網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用：圖書館中電子書刊和紙質(zhì)書刊的豐富。

參考文獻

[1] 賀凱強.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中學生學習方式的轉(zhuǎn)變[J].發(fā)明與創(chuàng)新（教育信息化），2016，（01）：50-52.

[2] 蔣禮.中學歷史教學應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學生學習方式的理論研究[D].東北師范大學，2004.

[3] 李樹.學習方式對學生學習效果影響的研究[D].華中師范大學，2015.endprint