楊建華

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》（以下簡稱《標準》）提出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程?！睂嶋H問題抽象成數(shù)學(xué)模型需要很強的想象能力和邏輯思維能力，對學(xué)生的學(xué)是個難題，對教師的教更是挑戰(zhàn)。

《標準》指出“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。”《教育信息化2.0行動計劃》也作出明確要求：“發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，變革傳統(tǒng)模式，推進新技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，真正實現(xiàn)從融合應(yīng)用階段邁入創(chuàng)新發(fā)展階段，不僅實現(xiàn)常態(tài)化應(yīng)用，更要達成全方位創(chuàng)新?！毙畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用給數(shù)學(xué)教學(xué)改革帶來了契機，應(yīng)加強信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合創(chuàng)新，提升教學(xué)效果。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.忽視信息技術(shù)變革教學(xué)的重要性

雖然國家層面已經(jīng)明確提出信息技術(shù)與教育要深度融合，但是實際卻與要求相差甚遠。在學(xué)校中，部分教師認為數(shù)學(xué)學(xué)科知識是最為重要的，只要有較深的學(xué)科知識不用信息技術(shù)也可以進行教學(xué)，運用信息技術(shù)只是讓課堂看起來花俏一些，不會產(chǎn)生實質(zhì)的作用，甚至有的教師認為使用信息技術(shù)是一種負擔，不愿意嘗試。

2.信息技術(shù)的應(yīng)用層次低、范圍窄

教師在運用信息技術(shù)時，多數(shù)教師停留在上課使用PPT課件的層面，PPT課件如果是教師下載的，不是自己制作的，勢必會受到此課件的影響，影響教師的教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計。如果是下載后自己再作修改，又覺得費時，有些技術(shù)操作還難以完成。自己平時上課制作的PPT課件基本沒有多大新意，只是作為代替黑板的另一種呈現(xiàn)手段，僅僅在公開課或教學(xué)比賽時可以觀看到較好的課件。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合創(chuàng)新的路徑

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合創(chuàng)新，即要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，使數(shù)學(xué)課堂變成生動、形象、有趣、高效的生命課堂。

1.創(chuàng)設(shè)各類情境，激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有較強的邏輯性、抽象性以及思維性，旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思想以及數(shù)學(xué)經(jīng)驗。但由于小學(xué)階段學(xué)生生理和心理發(fā)展的階段性特點，小學(xué)學(xué)生在部分數(shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)中存在較大困難。特別是對于數(shù)學(xué)的概念、規(guī)律、原理等理論性較強較抽象的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更是覺得枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏主動性和積極性。對于這種情況，教師要根據(jù)學(xué)情在關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度的同時，借助信息技術(shù)動靜結(jié)合、變抽象為直觀等特點，通過多媒體的畫面、聲音、動畫、視頻等應(yīng)用直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，充實各類教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容，滿足個性化需求

數(shù)學(xué)教學(xué)中有些教學(xué)內(nèi)容非常抽象，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段如黑板、粉筆、書本等都無法表達，教師講解也說不清楚，學(xué)生更難以理解與接受，可利用信息技術(shù)使抽象的變?yōu)樾蜗螅願W的變?yōu)闇\顯，枯燥變?yōu)橛腥の叮o止變?yōu)閯討B(tài)，可以突出教學(xué)重點，化繁為簡，化難為易，取得最佳效果。

運用信息技術(shù)，可以突破教材內(nèi)容的局限，設(shè)計符合課程標準和生活實際的教學(xué)內(nèi)容，緊密聯(lián)系課本知識與課外知識，通過設(shè)計豐富生動的教學(xué)內(nèi)容，不僅能體現(xiàn)教學(xué)活動的整體性原則，還能滿足學(xué)生的個性化需求，增加學(xué)生的生活體驗感，這也是新課程改革特別強調(diào)的數(shù)學(xué)教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活實際。教師可以遵循此要求，通過信息資源平臺和相關(guān)搜索引擎去尋找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，讓學(xué)生在生活實際中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題。比如，在學(xué)習(xí)“行程問題”內(nèi)容時，教師可以根據(jù)部分學(xué)生坐動車的經(jīng)歷，給學(xué)生出這樣一道題：一列動車的長度是200米，假如它以每秒鐘25米的速度行駛，通過一座大約1700米的大橋需要多長時間？提出問題后，教師展示一個動畫，動畫中就有一列動車通過大橋，讓學(xué)生從感官上可以想象自己坐到了動車上，感受動車的快速，教師要求學(xué)生仔細觀察動畫效果，讓學(xué)生自主分析并解決問題。

3.合理運用信息化教學(xué)平臺，提高教學(xué)效果

傳統(tǒng)的教學(xué)輔助手段較為單一，教師要想給學(xué)生提供豐富的內(nèi)容或提示就只能一遍遍地板書或演繹計算過程，此過程占用大量的課堂教學(xué)時間，使得學(xué)生沒有足夠的時間進行自主探索，教師也沒有足夠時間關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而降低了課堂效率，難以體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)理念。信息化教學(xué)平臺有很多，選擇合適的教學(xué)平臺可以有效增強教學(xué)效果。比如UMU互動平臺、藍墨云班課等，給用戶提供了各類功能選擇，運用于課堂教學(xué)，可以增強學(xué)生的互動性、營造良好的課堂氛圍。在此類平臺上，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)自己感興趣或是有疑問的內(nèi)容，可以與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得，也可以向老師發(fā)起咨詢；教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)痕跡了解哪些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)掌握了，多少學(xué)生掌握了，多少學(xué)生還存在疑惑，這些都可以成為教師繼續(xù)組織教學(xué)的參考依據(jù)，便于教師在接下來的教學(xué)設(shè)計中作出調(diào)整。

4.借助信息技術(shù)，實現(xiàn)過程性評價

傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生的評價基本是通過一次期末考試來評價學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況，這種評價方式是不科學(xué)的，忽視了學(xué)生在整個學(xué)期里的具體學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)。教師可以通過教學(xué)平臺為學(xué)生提供各類學(xué)習(xí)資源，供學(xué)生選擇性地學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由平臺進行記錄。那課堂上學(xué)生的表現(xiàn)是不是也可以實時了解呢？答案是肯定的，在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，可以先通過錄播系統(tǒng)將學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行錄制，結(jié)合教學(xué)平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程記錄，以大數(shù)據(jù)和云計算為技術(shù)支撐，可以將每一位學(xué)生的整個學(xué)期的學(xué)習(xí)情況進行數(shù)據(jù)采集、統(tǒng)計和分析，這樣就可以詳細了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，為教師提供了對學(xué)生過程性評價的依據(jù)。

5.運用信息技術(shù)，豐富學(xué)習(xí)形式

受傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式和條件的限制，課堂上難以結(jié)合生活實際，把實際問題轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)模型，再通過數(shù)學(xué)模型解決數(shù)學(xué)問題，從而解決實際問題。這就使得學(xué)生很難把生活實際問題與數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)問題進行聯(lián)系，數(shù)學(xué)思想也就很難形成。然而數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)經(jīng)驗與基本知識和基本技能同等重要，同樣需要學(xué)生具備和掌握。因此，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科融合創(chuàng)新的教學(xué)形式值得教師嘗試。課前學(xué)生通過生動有趣的微視頻學(xué)習(xí)可記憶和簡單理解的知識，對于難以理解的問題教師可以有意識地讓學(xué)生自己上網(wǎng)查找相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，或是進行調(diào)查研究歸納，這樣可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并掌握學(xué)習(xí)方法。課上更多的時間就可以讓教師和學(xué)生針對主要數(shù)學(xué)問題進行深度學(xué)習(xí)。

總之，信息技術(shù)可以創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)科的教與學(xué)的方式，豐富數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。巧妙運用信息技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展數(shù)學(xué)信息，對教學(xué)重難點的突破也起著顯著作用，可以有效提高教學(xué)效果。值得注意的是，不是所有的課堂教學(xué)都要運用信息技術(shù)，沒有信息技術(shù)就不是一節(jié)好課，不是所有的教學(xué)問題信息技術(shù)都能解決，也不是所有的教學(xué)內(nèi)容都必須要融合信息技術(shù)，盲目追求信息化教學(xué)是不科學(xué)的。對于數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，應(yīng)以優(yōu)化教學(xué)過程為重點，以提高教學(xué)效果為目的，以體現(xiàn)學(xué)生的主體性為理念，靈活科學(xué)地運用信息技術(shù)，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。