孫俊棟

（山西省長治市沁源縣王和鎮(zhèn)王和中心校，山西 長治 046512）

旋律、節(jié)奏、音色、和聲是音樂的四大基本要素，而其中節(jié)奏是第一要素。德國著名的音樂教育家奧爾夫說：“兒童的音樂教育應(yīng)先從節(jié)奏教學(xué)開始?！痹谝酝男W(xué)音樂教學(xué)中，一些教師也或多或少地引入了節(jié)奏訓(xùn)練方面的內(nèi)容，但也只是流于表面，并沒有有目的、有針對性的進行專項開展，這對于學(xué)生理解音樂是非常不利的，所以教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感，促進教學(xué)質(zhì)量的提高，引導(dǎo)學(xué)生進一步感受到音樂藝術(shù)的魅力。

一、結(jié)合生活現(xiàn)象和朗誦，增強學(xué)生的感受

根據(jù)心理學(xué)研究顯示，學(xué)生參與家鄉(xiāng)教學(xué)活動主要受到認(rèn)知和情感兩方面的心理因素，只有將這兩方面良好的結(jié)合，這樣的教學(xué)才能充滿著愉快和諧的氣氛，才能引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)探究。學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，小學(xué)音樂教師要更多地考慮學(xué)生的知識和興趣，運用更為直觀化、趣味性的教學(xué)方式，這樣更有助于引導(dǎo)學(xué)生掌握節(jié)奏。節(jié)奏與人們的實際生活息息相關(guān)，所以教師可以借助生活中的現(xiàn)象去誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，化抽象為具體，這樣學(xué)生會更加積極的參與學(xué)習(xí)，在課堂上“動”起來，更好地理解和感受音符時值[1]。例如在人音版小學(xué)音樂《洗手絹》的教學(xué)中，洗手絹這樣的勞動行為就能讓學(xué)生更容易理解，也可以進行模仿，學(xué)生們可以說出洗手絹的動作，在音樂中找到節(jié)奏，這樣的通過與生活實際相聯(lián)系，就會讓學(xué)生內(nèi)心對節(jié)奏感有個更加深刻的體驗。另外，還可以通過兒歌朗誦掌握節(jié)奏，比如對于《國旗國旗真美麗》這首歌曲，就可以讓學(xué)生們進行歌詞的朗誦，體會其中深厚的愛國情感，并且在反復(fù)朗誦的過程中有助于找到節(jié)奏感。

二、借助肢體語言，結(jié)合聲勢和律動

小學(xué)這個年齡學(xué)生具有活潑好動的特征，通過身體器官動作這種肢體語言進行表達，就非常符合小學(xué)生的心理需要，比如在音樂聲中開展各種游戲，這樣的教學(xué)更能吸引學(xué)生，并且讓他們更好的體驗和表現(xiàn)節(jié)奏，實現(xiàn)節(jié)奏感的培養(yǎng)。

（一）聲勢

在奧爾夫音樂教育體系中，聲勢就是一種簡單的節(jié)奏組合活動，主要包括拍手、跺腳、拍腿、捻指等，兒童借助這樣的身體動作，可以對不同音色進行更深入的感受[2]。比如《拍手拍手》就是一首典型的聲勢歌曲，在教學(xué)過程中要讓學(xué)生們動起來，在唱歌的同時也配合做拍手動作，這樣的口和手的搭配，對于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感有著很大的促進作用，小學(xué)生們也會積極主動地參與其中，感受歌曲的歡快活潑、富于動感的音樂風(fēng)格，有助于塑造學(xué)生積極向上的精神風(fēng)貌，成為新時期的好少年。

（二）律動

律動也是一種借助簡單肢體語言表現(xiàn)音樂的方式，在讓學(xué)生欣賞歌曲的時候，要引導(dǎo)他們根據(jù)歌曲內(nèi)容和音樂強弱快慢設(shè)計動作，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，頭、肩、手、腰、腳等都活動起來，當(dāng)學(xué)生處于積極主動的參與狀態(tài)中，他們的學(xué)習(xí)情感得到極大了滿足，對音樂的表現(xiàn)力逐漸增強，有助于節(jié)奏感的培養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)《我是人民小騎兵》的時候，就可以模仿軍人走正步的動作，感受那種斗志昂揚的狀態(tài)，體會節(jié)奏強烈的樂曲。再比如在學(xué)習(xí)《嘀哩嘀哩》這首歌的時候，就可以讓學(xué)生模仿小燕子自由飛翔的動作，感受春天來到了時候的那種生機勃勃的感受。在音樂教學(xué)中融入肢體動作，整個課堂教學(xué)就會變得生動、活潑、有效，學(xué)生在這樣的節(jié)奏訓(xùn)練中，音樂素養(yǎng)會得到顯著的提高。

三、運用打擊樂器，強化節(jié)奏訓(xùn)練

樂器的演奏運用對于強化學(xué)生的節(jié)奏感有著很大幫助，尤其是對于打擊樂器來說，通過敲擊所發(fā)出的聲響非常清脆響亮，這對小學(xué)生有著很大的吸引力，他們會充滿著很強的好奇心，對于引導(dǎo)學(xué)生探索音樂節(jié)奏有很大幫助[3]。小學(xué)音樂教師在小學(xué)階段的整個教學(xué)階段，要注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和了解各種打擊樂器，在低年級階段就可以讓學(xué)生認(rèn)識一到兩種打擊樂器，了解其聲音特點，學(xué)習(xí)演奏方法，隨著年級的提高，可以鼓勵學(xué)生借助生活中一些常見材料制作打擊樂器，進一步發(fā)展他們參與音樂節(jié)奏訓(xùn)練的熱情，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。比如在《龍咚鏘》歌曲的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過鑼鼓、镲的喧鬧聲，就會感受到過年期間一片歡慶的氣氛，課下可以發(fā)揮學(xué)生們的想象力，不如用紙盒代替小鼓，在礦泉水瓶中裝入小石子代替鼓錘，然后可以組織學(xué)生編導(dǎo)出打擊樂伴奏曲。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生始終在民主、開放的氛圍中學(xué)習(xí)，獲得了成功體驗，學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造欲望得到了調(diào)動，節(jié)奏感不斷的強化。

四、結(jié)語

總之，在小學(xué)音樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感是一個重要的教學(xué)任務(wù)，教師要以新課程理念為指導(dǎo)，遵循藝術(shù)教學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到音樂學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)他們?nèi)ヂ牎⑷コ?、去演，這樣一定會促進學(xué)生的音樂審美素養(yǎng)不斷提高，在未來會更加快樂的學(xué)習(xí)和成長?！?/p>