高其蘭

(張家界航空工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 張家界 427000)

五年制大專生是指全國各類高等職業(yè)學(xué)校招收的初中畢業(yè)來校學(xué)習(xí)五年的學(xué)生，是高等職業(yè)學(xué)校的重要組成部分。從未經(jīng)歷過高中生活，被迫從未成年突然轉(zhuǎn)入成年的環(huán)境，許多學(xué)生在自我控制能力、學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力等表現(xiàn)出獨特的特點。

一、五年制大專生日常表現(xiàn)

良好的習(xí)慣是一個人走向成功的保證。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前五年制大專生有以下日常表現(xiàn)：

(一)關(guān)于五年制學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，30%很重視學(xué)習(xí)；33%一般重視學(xué)習(xí)；8%左右持過一天是一天的態(tài)度；另外還有認(rèn)為無所謂，混個文憑就好。

(二)關(guān)于五年制學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活情況，根據(jù)調(diào)查顯示網(wǎng)絡(luò)生活已成為五年制學(xué)學(xué)生生活的不可缺少的一個重要內(nèi)容，而且五年制學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活出現(xiàn)了多樣化傾向，如運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查資料、聊天、看影視、網(wǎng)游、購物、學(xué)習(xí)等。但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，64%的學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)玩游戲，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的僅占7%。

(三)關(guān)于五年制學(xué)生的心理健康，五年制學(xué)生年齡小、生活閱歷少導(dǎo)致他們心理素質(zhì)尚不成熟，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，遇事能冷靜處理的僅占58%，應(yīng)急能力及處事能力還比較弱。同時相關(guān)數(shù)據(jù)顯示有55%的人需要在人際關(guān)系、處事經(jīng)驗方面得到指導(dǎo)和幫助。另外，還有一些同學(xué)在學(xué)習(xí)、就業(yè)、情感等方面感到困惑。

二、五年制大專生存在的問題

(一)對待學(xué)習(xí)不夠熱情、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

五年制大專生有極少數(shù)重視學(xué)習(xí)，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是五年制大專生中普遍存在的現(xiàn)象，跟隨大眾；另外，他們鎖定的目標(biāo)缺少具體可行性，目標(biāo)太大或太空，完全脫離了自身的條件，達(dá)不到目標(biāo)讓自己對學(xué)生失去了信心。

此外，五年制學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。他們存在“分不在高，及格就行”的心理，所以好多五年制大專生上課不認(rèn)真，作業(yè)抄襲嚴(yán)重，經(jīng)常逃課、掛科、作弊等不良現(xiàn)象；另外他們覺得有用的就肯學(xué)、想學(xué)、樂學(xué)；覺得沒有用的就不肯學(xué)、不想學(xué)、少學(xué)、厭學(xué)甚至逃學(xué)。

(二)沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲

五年制大專生一大部分沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，他們沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有明確的目標(biāo)，不知道自己的人生規(guī)劃，沉淪現(xiàn)狀，不思進(jìn)??；他們在學(xué)習(xí)上找不到存在感、成就感，想要通過游戲追尋另一類的成就感。

(三)心理素質(zhì)不成熟

五年制大專生他們這個年齡段在心理學(xué)上稱為“青年初期”。這個時期，學(xué)生的生理發(fā)展速度超過了心理的發(fā)展速度，心理問題沖突嚴(yán)重，自我意識高漲，反抗心理強(qiáng)，情緒表現(xiàn)的矛盾性；心理比較脆弱，性格自卑，缺乏意志力等。

三、相關(guān)對策

針對五年制大專生存在的問題，提出以下對策：

(一)強(qiáng)化激勵機(jī)制，努力調(diào)動學(xué)生積極性

五年制大專生自控能力不是很好，教師在傳授專業(yè)知識的時候，要想辦法調(diào)動大家的積極性。教師可以在學(xué)生出勤以及回答問題的時候采取加分制，另外在教學(xué)過程中對于學(xué)生的一點點進(jìn)步都要給予表揚(yáng)，通過多種方式來激勵學(xué)生，調(diào)動積極性；另外，教師在講授知識的時候可以借助一些道具來輔助我們的教學(xué)，通過觀看相關(guān)視屏來進(jìn)一步理解所學(xué)知識，采用學(xué)生表演的方式參與到課堂中去等等。高職教師要通過多種教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生的積極性。

(二)開展豐富的第二課堂，讓五年制大專生的生活豐富多彩

學(xué)校要充分發(fā)揮第二課堂活動對第一課堂的補(bǔ)充和延伸作用，結(jié)合學(xué)生特征開辦形式多樣、活潑新穎、他們所喜愛和熱衷參與的校園文化活動，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染。讓他們找到生活的目標(biāo)，找到存在感和成就感，遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)游戲。

(三)對學(xué)生的思想進(jìn)行正確引導(dǎo)和疏導(dǎo)

針對五年制大專生的心理特點，教師在教授專業(yè)知識的過程中，給他們灌輸正面的人生觀、價值觀和世界觀。作為一名教師，一方面教他們專業(yè)技能，另一方面要教他們?nèi)绾巫鋈?。教師可以對他們進(jìn)行正確引導(dǎo)和不良情緒的疏導(dǎo)，對他們進(jìn)行交友、戀愛、人際交往的輔導(dǎo)，幫助他們面對現(xiàn)實，克服自卑、嫉妒、敏感等心理，悅納自我，走出心理困境，避免過激行為的發(fā)生。讓五年制大專生以樂觀的態(tài)度看待問題，不畏艱難，積極進(jìn)取。

五年制教育是一個有生命力的，適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的教育體制。高職教師要關(guān)注五年制學(xué)生的發(fā)展，做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，糾正其習(xí)慣、端正其態(tài)度、改進(jìn)其方法、激發(fā)其熱情，不斷加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

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[4]張清雅.高職學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠及其影響因素分析[J].阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014(2).