需要基于現(xiàn)階段五年制高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)開展分組分層合作教學(xué)，以此切實(shí)增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果.文章從高等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)分組分層合作教學(xué)在五年制高職數(shù)學(xué)高效課堂的應(yīng)用意義、原則、策略展開了研究.【關(guān)鍵詞】分組分層合作教學(xué)；五年制；高職數(shù)學(xué)高效課堂；應(yīng)用研究在現(xiàn)階段的五年制高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)將分組分層合作教學(xué)與實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，以此來強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.一、高等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析高職階段的學(xué)生往

展，信息技術(shù)在五年制高職課程教學(xué)中得到了充分應(yīng)用，提高五年制高職教育教學(xué)質(zhì)量，因此，將信息技術(shù)與五年制高職課程教學(xué)深度融合具有重要意義。對(duì)信息技術(shù)的特點(diǎn)和應(yīng)用方法進(jìn)行系統(tǒng)的分析，將其更好地應(yīng)用到五年制高職課程教學(xué)中，將二者融合，可以打造更加科學(xué)、高效的教學(xué)模式，教學(xué)中貫徹新的教育理念，切實(shí)提升教育教學(xué)水平，提高整體的教育教學(xué)質(zhì)量。本文就信息技術(shù)與五年制高職課程教學(xué)深度融合進(jìn)行了詳細(xì)的討論和闡釋。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；五年制；高職課程教學(xué)；深度融合在當(dāng)今社會(huì)，信

程設(shè)置? ? 五年制近年來，隨著市場(chǎng)的變化可以將課程體系分為：公共課程可設(shè)置為中職語、數(shù)、英、思想道德、職業(yè)規(guī)劃等；技術(shù)課程可設(shè)置為設(shè)計(jì)素描與色彩、效果圖表現(xiàn)技法等；專業(yè)課程可設(shè)置為建筑裝飾材料與構(gòu)造、職業(yè)認(rèn)證1+X證書、手工木工等。以上課程體系的設(shè)置不僅有職業(yè)教育特色，也能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，還可以推動(dòng)技工院校建筑裝飾專業(yè)建設(shè)。但在技工院校中，建筑裝飾專業(yè)的實(shí)際課程設(shè)置仍存在不少問題。為厘清現(xiàn)狀、發(fā)現(xiàn)問題、提出建議，筆者對(duì)紹興技師學(xué)院進(jìn)行了抽樣調(diào)

一種辦學(xué)實(shí)踐，五年制高職由來已久，最早可以追溯到清末時(shí)期。1904年，清政府頒布《奏定高等農(nóng)工商實(shí)業(yè)學(xué)堂章程》，規(guī)定商船業(yè)中的機(jī)輪科實(shí)施五年制實(shí)業(yè)教育。1937年，原國(guó)民政府制定的學(xué)制圖將初中后的“五年制?？茖W(xué)校”列入其中。新中國(guó)成立以后，五年制高職曾一度停辦，直到20世紀(jì)80年代，原國(guó)家教委遴選了一批國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中專試點(diǎn)舉辦五年制高職。20世紀(jì)90年代，江蘇根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，擴(kuò)大試點(diǎn)范圍，優(yōu)選一批省級(jí)重點(diǎn)中專開展五年制高職辦學(xué)，培養(yǎng)了大批適用人才。在經(jīng)歷了

”的定義，解析五年制高職數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)用“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的可行性，本文結(jié)合高職數(shù)學(xué)實(shí)例進(jìn)一步探討了高職數(shù)學(xué)“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的建設(shè)流程，期望能為相關(guān)研究提供參考.關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué);五年制;活動(dòng)單導(dǎo)學(xué);教學(xué)模式中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2022）21-0014-03隨著新課程改革日益深入，基于自主探究理念的教學(xué)模式不斷被創(chuàng)新，并為高等教育的知識(shí)技能傳授提供了更多可能性.比如江蘇省如皋市創(chuàng)新的“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，

足之處，并根據(jù)五年制學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)，以應(yīng)用為導(dǎo)向研究如何改革和創(chuàng)新學(xué)前教育專業(yè)英語課程的教學(xué)方式和方法，這樣一方面能為學(xué)生就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)，使其更好地適應(yīng)幼師崗位;另一方面，能提高職業(yè)院校的教學(xué)水平，為學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展提供保障?！娟P(guān)鍵詞】五年制;學(xué)前教育專業(yè);英語課程;幼師;崗位需求一、研究意義近年來，隨著我國(guó)教育改革的持續(xù)推進(jìn)，社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的重視程度逐漸增加，并且希望幼兒園可以為幼兒提供更多實(shí)質(zhì)性的教育，以便為幼兒終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。如今越

摘要：五年制學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的搖籃。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是學(xué)科科學(xué)素養(yǎng)重要組成部分，但是目前對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)界定存在爭(zhēng)議，本文在對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)概念界定的基礎(chǔ)上，以調(diào)查問卷的形式，從數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)能力，數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)品質(zhì)這四個(gè)維度，調(diào)查研究了五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀。研究表明五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)總體處于中等偏下水平，得分在30-50的學(xué)生高達(dá)36.64%，得分在50-70占21.9%，高分90分以上的只有4.45%。研究中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力和數(shù)學(xué)

摘要：五年制學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的搖籃。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是學(xué)科科學(xué)素養(yǎng)重要組成部分，但是目前對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)界定存在爭(zhēng)議，本文在對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)概念界定的基礎(chǔ)上，以調(diào)查問卷的形式，從數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)能力，數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)品質(zhì)這四個(gè)維度，調(diào)查研究了五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀。研究表明五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)總體處于中等偏下水平，得分在30-50的學(xué)生高達(dá)36.64%，得分在50-70占21.9%，高分90分以上的只有4.45%。研究中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力和數(shù)學(xué)

質(zhì)量。關(guān)鍵詞：五年制;高職;信息素養(yǎng);信息技術(shù)一、信息素養(yǎng)1989年美國(guó)圖書協(xié)會(huì)對(duì)信息素養(yǎng)進(jìn)行定義，它包括：文化素養(yǎng)、信息意識(shí)和信息技能三個(gè)層面。信息素養(yǎng)是一種基本能力，是一種對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力，而信息技術(shù)支持信息素養(yǎng)，通曉信息技術(shù)強(qiáng)調(diào)對(duì)技術(shù)的理解、認(rèn)識(shí)和使用技能。二、信息素養(yǎng)與信息技術(shù)課程我國(guó)對(duì)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)非常重視。2018年教育部提出《教育信息化2.0計(jì)劃》，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教育體系。信息技術(shù)課程旨在幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與技能、增強(qiáng)信

摘要：五年制高職教育系統(tǒng)有著明確的教學(xué)計(jì)劃劃分，對(duì)于基礎(chǔ)課程教學(xué)體系設(shè)置應(yīng)當(dāng)遵循前三后二的教學(xué)整合，發(fā)揮理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)彼此聯(lián)系，提高教學(xué)質(zhì)量。機(jī)械制造基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生基礎(chǔ)較差、自主學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、設(shè)計(jì)選題缺少與應(yīng)用實(shí)踐相結(jié)合等方面問題，通過積極進(jìn)行教學(xué)機(jī)制調(diào)整，來提高五年制教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：五年制;高職教育;機(jī)械制造;系統(tǒng)化教學(xué)五年制高職教育系統(tǒng)是指三年制中職教學(xué)和兩年制高職教學(xué)的相互結(jié)合，通常情況下，機(jī)械制造業(yè)在五年制教學(xué)模式當(dāng)中，結(jié)合前三后

息的重要功能。五年制高職英語課的基本目標(biāo)宗旨在于鍛煉培養(yǎng)高職生的英語自主實(shí)踐運(yùn)用能力，因而決定了五年制高職英語課的全面開展過程不能缺少超星學(xué)習(xí)通的網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)資源支撐。本次研究將超星學(xué)習(xí)通引入到高職課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)基于超星學(xué)習(xí)通的課堂教學(xué)模式并開展該模式的實(shí)踐應(yīng)用，積極探索解決移動(dòng)終端學(xué)習(xí)與高職課堂學(xué)習(xí)之間的融合問題，為提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果提供新的解決方案?！娟P(guān)鍵詞】超星學(xué)習(xí)通;五年制;高職;英語課堂【作者簡(jiǎn)介】韋靜（1986.07-），女，漢族，

04名初中起點(diǎn)五年制的定向師范生進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果顯示：（1）五年制定向師范生職業(yè)價(jià)值觀及各維度與職業(yè)生涯規(guī)劃及各維度之間均呈顯著相關(guān);（2）職業(yè)價(jià)值觀對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃具有顯著的正向預(yù)測(cè)作用。建議通過適合完善的教育途徑和方式，培養(yǎng)定向師范生正確的職業(yè)價(jià)值觀，這對(duì)于定向師范生學(xué)會(huì)積極規(guī)劃職業(yè)生涯，明確自身教育責(zé)任的擔(dān)當(dāng)與使命，促進(jìn)其成長(zhǎng)成才，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。[關(guān)鍵詞] 職業(yè)價(jià)值觀;職業(yè)生涯規(guī)劃;定向師范生;五年制[基金項(xiàng)目] 2017年度廣西教育科學(xué)重

能。本文對(duì)培養(yǎng)五年制幼兒師范生舞蹈技能的有效途徑進(jìn)行探究，應(yīng)該選擇不同背景和流派的舞蹈，拓寬知識(shí)面、保障自身的節(jié)奏感和肢體協(xié)調(diào)感，夯實(shí)基礎(chǔ)、把兒童舞蹈作為學(xué)習(xí)核心、加強(qiáng)理論與實(shí)際融合效果、進(jìn)行劇目編排。關(guān)鍵詞：五年制;幼兒師范生;舞蹈技能引言：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教育改革的不斷推進(jìn)，幼師專業(yè)面臨著巨大的挑戰(zhàn)。學(xué)制發(fā)生改變，由最初的三年制變?yōu)楝F(xiàn)在的五年制，對(duì)舞蹈技能的要求更高。招生的準(zhǔn)入機(jī)制逐漸降低，部分學(xué)生的基礎(chǔ)能力較為薄弱，所以需要教師開展科學(xué)的規(guī)劃工作，對(duì)五

此本文主要論述五年制高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程微課設(shè)計(jì)與運(yùn)用，通過高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)在教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，使高職院校學(xué)生能夠靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，符合社會(huì)人才的需求。【關(guān)鍵詞】五年制;高職;基礎(chǔ)會(huì)計(jì);微課設(shè)計(jì)在五年制高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程是必修的課程之一。利用有效的教學(xué)手段進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)，使學(xué)生牢固掌握專業(yè)知識(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生未來步入社會(huì)參加實(shí)際工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此在互聯(lián)網(wǎng)背景影響下，通過微課的教學(xué)使高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)方式進(jìn)行全方位的創(chuàng)新，為高職學(xué)生打造

云南省少數(shù)民族五年制高職學(xué)生的身心特點(diǎn)及校園生活中存在的主要問題，就如何提升少數(shù)民族學(xué)生的教育管理工作水平做出探討，并提出了相應(yīng)工作策略。關(guān)鍵詞：云南省;少數(shù)民族;五年制;教學(xué)管理少數(shù)民族學(xué)生是云南省高職院校比較龐大且重要的生源，各院校除了為國(guó)家培養(yǎng)人才，還肩負(fù)著發(fā)展民族富強(qiáng)和維護(hù)團(tuán)結(jié)穩(wěn)定的重要使命。但少數(shù)民族地區(qū)民族特性思想復(fù)雜，造成少數(shù)民族學(xué)生受教育困難，基礎(chǔ)薄弱，全省教育水平不平衡，各地區(qū)學(xué)生知識(shí)、能力參差不齊。在這樣的背景下，特別是邊遠(yuǎn)山區(qū)的少數(shù)民

波【摘要】基于五年制高職教育背景之下，數(shù)控專業(yè)學(xué)生進(jìn)行跟崗實(shí)習(xí)，有助于學(xué)生更好地深化自身的專業(yè)能力，培養(yǎng)自身的專業(yè)素養(yǎng)。在數(shù)控專業(yè)學(xué)生的跟崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)校與企業(yè)之間進(jìn)行密切的交流合作，為學(xué)生提供更加具有針對(duì)性的實(shí)習(xí)崗位，在實(shí)踐之中引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步。因而，本文以“五年制高職數(shù)控專業(yè)學(xué)生”為研究對(duì)象，對(duì)于“五年制高職數(shù)控專業(yè)學(xué)生跟崗實(shí)習(xí)期間能力提升的路徑”進(jìn)行深入探究?！娟P(guān)鍵詞】五年制 ?高職數(shù)控專業(yè) ?學(xué)生跟崗實(shí)習(xí) ?能力提升 ?實(shí)踐路徑【中圖分類號(hào)】G71

云南省少數(shù)民族五年制高職學(xué)生的身心特點(diǎn)及校園生活中存在的主要問題，就如何提升少數(shù)民族學(xué)生的教育管理工作水平做出探討，并提出了相應(yīng)工作策略。關(guān)鍵詞：云南省;少數(shù)民族;五年制;教學(xué)管理少數(shù)民族學(xué)生是云南省高職院校比較龐大且重要的生源，各院校除了為國(guó)家培養(yǎng)人才，還肩負(fù)著發(fā)展民族富強(qiáng)和維護(hù)團(tuán)結(jié)穩(wěn)定的重要使命。但少數(shù)民族地區(qū)民族特性思想復(fù)雜，造成少數(shù)民族學(xué)生受教育困難，基礎(chǔ)薄弱，全省教育水平不平衡，各地區(qū)學(xué)生知識(shí)、能力參差不齊。在這樣的背景下，特別是邊遠(yuǎn)山區(qū)的少數(shù)民

目前，高職院校五年制數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革過程中還存在諸多問題，例如教學(xué)內(nèi)容不豐富、教學(xué)方法較傳統(tǒng)、評(píng)價(jià)體系未完善、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低等問題。文章通過高職五年制數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革存在的問題進(jìn)行分析，并提出意見與建議，以此促進(jìn)高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。關(guān)鍵詞：高職;五年制;數(shù)學(xué)課程;教學(xué)改革引言高職院校開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)過程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量有著十分重要的促進(jìn)作用。當(dāng)前，雖然高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)開展過程中仍存在諸多問

業(yè)為例，簡(jiǎn)述了五年制高職園藝技術(shù)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合，三位一體”人才培養(yǎng)模式及“三段式”實(shí)踐課程體系的構(gòu)建。關(guān)鍵詞：五年制;園藝技術(shù)專業(yè);實(shí)踐課程體系中圖分類號(hào) G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A文章編號(hào) 1007-7731（2021）01-0162-02近年來，隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的全面展開，江蘇省園藝產(chǎn)業(yè)得到了前所未有的快速發(fā)展，已成為全省農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)中最為活躍的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)之一，從而對(duì)懂技術(shù)、曉管理、能經(jīng)營(yíng)的園藝綜合性人才的需求日益迫切。淮安生物工程高等職業(yè)學(xué)校為了更好

著細(xì)致的劃分。五年制高職教育也屬于高職教育中的內(nèi)容。但是因?yàn)?span id="j5i0abt0b" class="hl">五年制高職教育其所形成的模式，以及其教授的對(duì)象，和普通的高職教育都有所區(qū)別，所以相關(guān)教師在展開相應(yīng)教學(xué)工作的時(shí)候，需要對(duì)五年制高職教育形成明確的了解，然后在立足現(xiàn)有的教學(xué)狀態(tài)下，找到合適的五年制高職教育的教學(xué)方式。因此，該文將立足于五年制高職教育的基礎(chǔ)上，對(duì)適合五年制高職教育的英語歌教學(xué)模式展開分析和探討。關(guān)鍵詞：高職教育 ?五年制 ?英語教學(xué) ?模式探討中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ?

和進(jìn)步。目前，五年制高職德育工作教學(xué)依舊存在比較多的問題，作為新時(shí)代下的一名高職班主任，要意識(shí)到自己在教學(xué)過程中的不足之處，改進(jìn)自己的教學(xué)方式，更新教學(xué)理念，提高德育工作的教學(xué)效果，有效提升學(xué)生的道德水平。關(guān)鍵詞：五年制 ?高職班主任 ?德育工作 ?教學(xué)中圖分類號(hào)：G715.1 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-3791（2020）10（a）-0097-03Abstr

挑戰(zhàn)。關(guān)鍵詞：五年制;高等師范學(xué)校;課程與教學(xué);現(xiàn)代職業(yè)教育一段時(shí)間以來職業(yè)院校課程與教學(xué)改革在全國(guó)范圍正如火如荼進(jìn)行，筆者結(jié)合高等師范學(xué)校實(shí)際談?wù)勄闆r，面對(duì)職教新體系、新要求，高等師范學(xué)校需要怎樣的課程與教學(xué)改革。加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育是當(dāng)前國(guó)務(wù)院為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式作出的一項(xiàng)重要的決策。五年制高等師范教育如何強(qiáng)化改革創(chuàng)新，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人民教師，是新形勢(shì)下五年制師范教育面臨的重大課題。作為大職教體系下的五年制高等師范教

分析了江蘇聯(lián)院五年制高職院校的思想政治教育現(xiàn)狀和學(xué)生德育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前五年制高職思想政治教育存在部分學(xué)生思想單純、缺乏理想和抱負(fù)，“小思政和大德育”的融合度不夠，“課程思政”的教學(xué)效果存在差距，學(xué)生德育評(píng)價(jià)亟待完善等問題。對(duì)此，文章提出構(gòu)建“1234”式思想政治教育的新模式，從整合育人資源、拓展育人途徑、開展多維評(píng)價(jià)三方面探索五年制高職院校思想政治教育新思路。[關(guān)鍵詞]思想政治教育;五年制;高職院校;教學(xué)效果;教育模式[作者簡(jiǎn)介]王險(xiǎn)峰（1971- ），男

張莉[摘要]“五年制”高等職業(yè)教育人才一體化培養(yǎng)是新時(shí)代下為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整探索的教育教學(xué)改革。開展“五年制”高職一體化改革試點(diǎn)是重慶市構(gòu)建現(xiàn)代職教體系的重大舉措，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才夯實(shí)了基礎(chǔ)，但也表現(xiàn)出辦學(xué)規(guī)模與需求不對(duì)等、中高職銜接不暢通、保障體系不健全等問題。文章對(duì)問題進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上提出了滿足需求，擴(kuò)大招生計(jì)劃;協(xié)同育人，暢通培養(yǎng)通道;優(yōu)化功能，完善保障機(jī)制的對(duì)策。[關(guān)鍵詞]“五年制”高職一體化;滿足需求;協(xié)同育人;

蘇東波摘要：五年制高職數(shù)控設(shè)計(jì)與教學(xué)一直以來都非常重視實(shí)踐能力，所以如何構(gòu)建實(shí)踐課程，如何推動(dòng)五年制高職數(shù)控設(shè)計(jì)的創(chuàng)新思維意識(shí)，讓他們能夠在就業(yè)嚴(yán)峻的壓力下順利就業(yè)，提高其就業(yè)素養(yǎng)，是目前五年制高職數(shù)控設(shè)計(jì)專業(yè)的主要教學(xué)重點(diǎn)。由此本文以創(chuàng)客教育為視野，針對(duì)五年制數(shù)控教學(xué)改革入手，從課程設(shè)置、學(xué)習(xí)方式以及課堂教學(xué)方式入手，淺談如何促進(jìn)五年制高職數(shù)控設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)策略的優(yōu)化。Abstract： Five-year higher vocational numer

具體應(yīng)用，聚焦五年制藝術(shù)專業(yè)的特殊性，淺析在實(shí)踐過程中遇到的問題及對(duì)策。關(guān)鍵詞：高職院校;“五縱五橫”;“質(zhì)量提升螺旋”;藝術(shù)專業(yè);五年制自2015年起，高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)工作逐步在全國(guó)推開，經(jīng)過4年的完善，目前已經(jīng)成為全國(guó)高等職業(yè)學(xué)校評(píng)價(jià)和指導(dǎo)教育教學(xué)工作和學(xué)校管理工作的重要方法，并且與人才培養(yǎng)狀態(tài)評(píng)估、專業(yè)評(píng)估形成了點(diǎn)、線、面的立體評(píng)價(jià)體系。但與內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)工作的設(shè)計(jì)目的相比，在具體實(shí)施和工作開展的細(xì)節(jié)上仍然存在一些問

快，對(duì)于現(xiàn)有的五年制大專學(xué)生思想政治教育機(jī)制，有必要做些創(chuàng)新改變，探索新時(shí)代的思想教育機(jī)制。本文針對(duì)五年制大專學(xué)生思想政治教育機(jī)制進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，以強(qiáng)化學(xué)生們的思想政治教育，提高大學(xué)生思想政治教育的可持續(xù)發(fā)展，研究新型的教育機(jī)制。關(guān)鍵詞：五年制;思想政治教育;教育創(chuàng)新;教育機(jī)制五年制大專的特殊在于，它是一種全新的高等職業(yè)教育方式，這種方式下接受教育的學(xué)生具有特殊性，使得五年制大專學(xué)生思想政治教育本身具有很大意義。一、出現(xiàn)問題的原因闡述思想政治教育是各個(gè)國(guó)家

論述情景表演在五年制學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)中應(yīng)用并提出實(shí)施措施：基礎(chǔ)階段演繹情景劇，夯實(shí)學(xué)生英語語言基礎(chǔ);提高階段改編情景劇，提高學(xué)生英語運(yùn)用能力;升華階段創(chuàng)編情景劇，增強(qiáng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力?！娟P(guān)鍵詞】情景表演 ?五年制 ?學(xué)前教育專業(yè) ?英語教學(xué) ?應(yīng)用【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2020）35-0153-02情景表演是教師通過創(chuàng)設(shè)典型的情景，把詞語、句子融入生動(dòng)的短篇?jiǎng)≈袑W(xué)習(xí)，把抽象的語言變成生動(dòng)、具體、可視的形象，

進(jìn)入院校學(xué)習(xí)。五年制學(xué)生普遍存在年齡較小但塑造力較強(qiáng)的特點(diǎn)，因此更需要完善學(xué)生管理體系，本文筆者結(jié)合實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)，從“日常生活引導(dǎo)、理論融合實(shí)踐、全面素質(zhì)教育、良好服務(wù)意識(shí)、合理職業(yè)規(guī)劃”五點(diǎn)出發(fā)，對(duì)五年一貫制民航專業(yè)人才的培養(yǎng)進(jìn)行初步的分析與探究。關(guān)鍵詞：五年制;學(xué)生管理;民航專業(yè)人才;培養(yǎng)本文認(rèn)為人才培養(yǎng)系統(tǒng)性的工程第一要點(diǎn)是要注重學(xué)生的言行舉止，強(qiáng)化學(xué)生日常生活引導(dǎo)，因?yàn)槊窈降氖鼙娒孑^廣，經(jīng)常接觸到不同國(guó)家的人，因此言行舉止也代表著我國(guó)的精神風(fēng)貌;其

來簡(jiǎn)單地論述下五年制高職班主任德育工作應(yīng)該如何開展。關(guān)鍵詞：五年制 ?高職班主任 ?德育工作開展中圖分類號(hào)：G715.1 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）10（c）-0109-02新課改的教學(xué)理念是使每一個(gè)學(xué)生在德、智、體、美都得到全面性的發(fā)展，其中，品德是第一位的。學(xué)生雖然從小學(xué)就已經(jīng)是受到不少道德素質(zhì)教育，但是隨著學(xué)生的成長(zhǎng)以及受到社會(huì)環(huán)境各個(gè)方面的影響，很多學(xué)生還是會(huì)出現(xiàn)行為不端正的行為。所以，在高等職業(yè)學(xué)校中，教師需要注

也越來越大，而五年制高職院校英語聽說教學(xué)也逐步從單純注重語言掌握轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生英語聽說的應(yīng)用能力，也就是從注重讀寫轉(zhuǎn)向口語交際，從注重應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向注重應(yīng)用。五年制高職關(guān)注的是學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。因此，教師要將聽說教學(xué)的重要性發(fā)揮起來。因此，五年制高職學(xué)校的英語教材編寫和英語聽說教學(xué)方法對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的作用，五年制高職教師應(yīng)注意學(xué)生對(duì)于語言的運(yùn)用，即英語聽說能力的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合語言能力，要?jiǎng)?chuàng)新教育方法，讓英語的聽說能力對(duì)學(xué)生未來的英

要：隨著我國(guó)五年制高職教育的不斷發(fā)展，英語教學(xué)是五年制高職學(xué)前專業(yè)英語教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，其在高職學(xué)前專業(yè)教學(xué)過程中的問題也越來越突出，如學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)動(dòng)力相對(duì)匱乏等，造成高職學(xué)前專業(yè)英語學(xué)習(xí)存在困難，學(xué)習(xí)效益不高，所以要重視英語繪本在五年制高職學(xué)前專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究，提高學(xué)前專業(yè)英語教學(xué)效益。筆者根據(jù)相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合廣泛的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查研究，就英語繪本在五年制高職學(xué)前專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用展開相關(guān)探討，望能提供借鑒。關(guān)鍵詞：高職教育?

力。[關(guān)鍵詞]五年制;機(jī)電專業(yè);實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)力隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)也隨之發(fā)生了巨大的變化。高職院校在教學(xué)過程中，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生先進(jìn)的服務(wù)理念、較強(qiáng)的專業(yè)精神，更應(yīng)注重提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力。然而，現(xiàn)階段高職機(jī)電專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能不強(qiáng)、動(dòng)手能力較差、專業(yè)操作能力有待提高、自主學(xué)習(xí)力較差，成為阻礙學(xué)生未來崗位適應(yīng)性的關(guān)鍵性因素。一、影響高職機(jī)電專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)力提升的主要因素通過對(duì)相關(guān)高職專業(yè)學(xué)生的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生之所以選擇機(jī)電專業(yè)是因?yàn)橄胫\得一份發(fā)展

學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)五年制大專藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)和技能水平的提高，為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能及提升繼續(xù)學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。【關(guān)鍵詞】五年制;藥物化學(xué);教學(xué)改革中圖分類號(hào)： R-4;G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)： 2095-2457（2019）23-0228-001DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.23.108藥物化學(xué)是研究化學(xué)藥物的結(jié)構(gòu)組成、理化性質(zhì)、合成制備、

迫在眉睫。根據(jù)五年制高職學(xué)生的特點(diǎn)和高職物理教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，在教學(xué)過程中采用了信息化教學(xué)手段，并對(duì)其中的不足進(jìn)行了反思總結(jié)?！娟P(guān)鍵詞】 ?信息化教學(xué) 五年制 高職物理縱觀人類的整個(gè)發(fā)展史，社會(huì)的發(fā)展與文明的進(jìn)步都離不開教育，而教育手段的先進(jìn)與否，則直接影響了教育的效果。知識(shí)載體由獸骨到竹簡(jiǎn)再到紙張，每一次的變革都預(yù)示著文明的極大進(jìn)步。21世紀(jì)以來，信息技術(shù)飛速發(fā)展，文化的傳播途徑也由書籍變?yōu)榱司W(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)發(fā)展和普及的迅猛勢(shì)頭也引起了教育界的廣泛關(guān)注，在教學(xué)過程

的關(guān)鍵。本文以五年制裝備制造大類專業(yè)為例，主要論述在智能制造背景下借助信息化手段，以五年制裝備制造大類專業(yè)為例，進(jìn)行中職院校裝備制造類專業(yè)建設(shè)改革，進(jìn)而培養(yǎng)高素質(zhì)技能型的綜合人才。關(guān)鍵詞：五年制;制造類人才培養(yǎng);中國(guó)智造;裝備制造大類中圖分類號(hào)：G717? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：2096-6903（2019）02-0000-000引言國(guó)家與國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)本質(zhì)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，制造業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)同樣如此，低端制造業(yè)比拼的是成本和人力資源，而高端制造業(yè)競(jìng)爭(zhēng)則是新技

很重要的重要，五年制高職校推行技能導(dǎo)師制很有必要，文章簡(jiǎn)述了技能導(dǎo)師制在五年制高職校實(shí)施的必要性。關(guān)鍵詞：技能導(dǎo)師制；五年制；高職校中圖分類號(hào)：G30-3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A1.何為導(dǎo)師制查閱文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)，牛津大學(xué)導(dǎo)師制的關(guān)鍵之處是：對(duì)學(xué)員進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)德育先行，知識(shí)支撐，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。導(dǎo)師制的教育理念比較先進(jìn)，適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展需求，對(duì)于人才培養(yǎng)目標(biāo)有大幅度的轉(zhuǎn)變，更好地培養(yǎng)人才，這種制度的存在，導(dǎo)師和學(xué)生的關(guān)系更加密切，導(dǎo)師會(huì)根據(jù)

周彩紅摘要：五年制化工裝備技術(shù)專業(yè)高職學(xué)生的《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)改革，為更好地把中國(guó)的工匠精神融入到教學(xué)中來，勢(shì)必需要改革，才能使得不同層次的學(xué)生學(xué)有所獲，具有幸福感和獲得感。思考傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)方法，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。查找不足之處，進(jìn)行教學(xué)改革勢(shì)在必行。改革要有的放矢，既要讓學(xué)生能夠接受，又要使學(xué)生通過改革后的教學(xué)方式和教學(xué)方法，學(xué)到制圖技能，這就需要不斷探索，才可以達(dá)到雙贏的目的。關(guān)鍵詞：五年制;高職學(xué)生;機(jī)械制圖;教學(xué)改革;解

教學(xué)模式——即五年制中高職聯(lián)合辦學(xué)模式。五年制中高職聯(lián)合辦學(xué)模式的實(shí)施，為職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式開辟了新的思路。但由于此種教育教學(xué)模式處于發(fā)展初期，暴露出很多現(xiàn)實(shí)問題，本文通過對(duì)五年制中高職聯(lián)合辦學(xué)模式存在問題的分析，提出相應(yīng)的解決對(duì)策。關(guān)鍵詞：中高職;聯(lián)合辦學(xué)模式;五年制隨著國(guó)民教育產(chǎn)業(yè)的改革和發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)人才綜合素質(zhì)和學(xué)術(shù)水平的要求越來越高，加之普通高中對(duì)生源的限制，使得初中畢業(yè)生“入學(xué)難”的問題變得愈加突出。在此背景下，國(guó)家大力推行相關(guān)政策

427000)五年制大專生是指全國(guó)各類高等職業(yè)學(xué)校招收的初中畢業(yè)來校學(xué)習(xí)五年的學(xué)生，是高等職業(yè)學(xué)校的重要組成部分。從未經(jīng)歷過高中生活，被迫從未成年突然轉(zhuǎn)入成年的環(huán)境，許多學(xué)生在自我控制能力、學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力等表現(xiàn)出獨(dú)特的特點(diǎn)。一、五年制大專生日常表現(xiàn)良好的習(xí)慣是一個(gè)人走向成功的保證。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前五年制大專生有以下日常表現(xiàn)：(一)關(guān)于五年制學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，30%很重視學(xué)習(xí)；33%一般重視學(xué)習(xí)；8%左右持過一天是一天的態(tài)度；另外還

五年制高職培養(yǎng)目標(biāo)特殊、教育優(yōu)勢(shì)明顯、就業(yè)率較高、學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力較強(qiáng)，是國(guó)際公認(rèn)的成熟學(xué)制，是高等職業(yè)教育體系的重要支撐，是一種獨(dú)具特色的辦學(xué)形式。 [1]近年來，五年制高職教育辦學(xué)規(guī)模穩(wěn)步增長(zhǎng)，已經(jīng)成為我國(guó)高等職業(yè)教育的重要組成部分，同時(shí)也是國(guó)家發(fā)展高等職業(yè)教育的一條重要途徑。 [2]然而，隨著五年制高職規(guī)模的不斷擴(kuò)大，在培養(yǎng)目標(biāo)定位、專業(yè)設(shè)置、招生計(jì)劃、規(guī)范管理等方面也出現(xiàn)了一些不容忽視的問題， [1]五年制高職院校面臨聲譽(yù)危機(jī)、質(zhì)量危機(jī)以及生源危機(jī)，重重

【摘 要】五年制高職迎來跨越發(fā)展的嶄新機(jī)遇，江蘇省率先出臺(tái)五年制高職指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案，對(duì)提升五年制高職教育質(zhì)量、社會(huì)地位具有重要意義，是五年制高職人才培養(yǎng)方案標(biāo)準(zhǔn)化的重要序幕。五年制高職人才培養(yǎng)方案的開發(fā)概況、開發(fā)項(xiàng)目與三年制高職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)具有許多相似之處，對(duì)比來看還存在一些不足，建議國(guó)家層面盡快出臺(tái)更高標(biāo)準(zhǔn)，并注意與三年制高職錯(cuò)位發(fā)展。【關(guān)鍵詞】五年制高職 人才培養(yǎng)方案標(biāo)準(zhǔn)化 2013年12月，魯昕副部長(zhǎng)出席全國(guó)高職高專校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議，會(huì)上再次強(qiáng)調(diào)職業(yè)

鄔國(guó)盛 謝海瓊五年制高職高專又稱五年一貫制高職或五年制大專，它招收的是應(yīng)屆初中畢業(yè)生，學(xué)制五年，學(xué)歷是國(guó)家承認(rèn)的全日制高職?？?。它所招收的這部分學(xué)生所處的年齡段特點(diǎn)以及其在以往的生活學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的習(xí)慣，決定了對(duì)其教學(xué)與管理工作不同于三年制高職學(xué)生，也不同于中專學(xué)生。本文擬從學(xué)生的視角論述五年制高職教師與教師管理。一、五年制高職的特殊性五年制高職與中職、三年制高職相比較具有一定的特殊性。主要表現(xiàn)在:1.教育對(duì)象特殊。從目前部分高職院校招收的五年制高職學(xué)生的基本

前我國(guó)重視發(fā)展五年制高職教育的意義和策略唐智彬、石偉平在《教育與職業(yè)》2010年第29期中撰文指出，當(dāng)前我國(guó)重視發(fā)展五年制高職教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。五年制高職要“適度發(fā)展”，不是“限制發(fā)展”，更不是“削弱發(fā)展”。現(xiàn)階段發(fā)展五年制高職是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平對(duì)高等職業(yè)教育提出的新要求，是職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要策略，發(fā)展五年制高職可以為初中畢業(yè)生提供多樣的發(fā)展路徑，符合人民群眾的需要。作者從比較的角度分析了國(guó)內(nèi)外發(fā)展五年制高職的經(jīng)驗(yàn)和啟示：日本高等專門學(xué)校有