劉 健

課標(biāo)指出：“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣……逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價(jià)值觀?！痹谄饺盏拈喿x教學(xué)中，我把適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的經(jīng)典語(yǔ)句一一摘抄下來(lái)，然后認(rèn)真地寫在自制的空白書簽上，又把書簽用不同的激勵(lì)方式獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生，同時(shí)教給學(xué)生自學(xué)書簽內(nèi)容的方法，激勵(lì)學(xué)生自學(xué)內(nèi)容，并向教師匯報(bào)。匯報(bào)之后，教師再次把書簽返還給學(xué)生，學(xué)生既可以當(dāng)作書簽用，也可以作為學(xué)習(xí)紀(jì)念，畢竟一個(gè)書簽就是一次來(lái)之不易的表?yè)P(yáng)。這樣做的目的是讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下不盲目閱讀，可以從唐詩(shī)宋詞到名著經(jīng)典語(yǔ)句讀起，初步感受國(guó)學(xué)的文化魅力，在每一位學(xué)生的心里種下一粒文化種子，讓他們?cè)谠催h(yuǎn)流長(zhǎng)的中國(guó)及世界文化中默默前行，讓每個(gè)學(xué)生都愛上文字，愛上讀書，熱愛祖國(guó)，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興奉獻(xiàn)力量。

一、從學(xué)生的身邊文化開始，制作空白書簽

1.書簽的紙質(zhì)、大小與形式

（1）書簽紙質(zhì)、形狀和大小。書簽的紙質(zhì)硬度適中，便于書寫即可；書簽的形狀和大小可以根據(jù)自己書寫的內(nèi)容和形式而定。以我自制的部分書簽為例，材料：不覆膜雙面可印刷，長(zhǎng)14cm、寬5cm的長(zhǎng)方形300g銅版紙；印刷方式：雙面印刷，普通的文印店就可以制作；價(jià)格：30元訂制了200張。

（2）可以制成單個(gè)或者套裝。在制作的時(shí)候，可以根據(jù)內(nèi)容的不同制成單個(gè)或者不同的系列，便于套裝激勵(lì)，也可增強(qiáng)紀(jì)念意義。如根據(jù)文化傳統(tǒng)可以制成“梅”“蘭”“竹”“菊”一套四張，或選擇“歲寒三友”；也可以根據(jù)不同的顏色代表不同的意義，如紅色代表德育，綠色代表學(xué)習(xí)，藍(lán)色代表運(yùn)動(dòng)等；還可以根據(jù)學(xué)習(xí)的方法自制套裝，如預(yù)習(xí)五步法，每一步制成一個(gè)書簽，預(yù)習(xí)系列就成了一套五張書簽；還有修辭方法、作文寫作方法等都可以設(shè)計(jì)成套裝。印刷的時(shí)候，教師只書寫一面，另一面可留給學(xué)生寫，印刷內(nèi)容完全由自己定。

2.書簽背景的選擇

課標(biāo)指出：“自然風(fēng)光、文化遺產(chǎn)、風(fēng)俗民情、方言土語(yǔ)，國(guó)內(nèi)外的重要事件、日常生活的話題等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源。”“各地都蘊(yùn)藏著多種語(yǔ)文課程資源。學(xué)校要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，認(rèn)真分析本地和本校的特點(diǎn)，充分利用已有的資源，積極開發(fā)潛在的資源，特別是人的資源因素和在課程實(shí)施過(guò)程中生成的資源因素。”所以我們可以做出如下選擇：

（1）班級(jí)學(xué)生活動(dòng)的照片。建議選照片的時(shí)候，讓盡可能多的學(xué)生出現(xiàn)在照片里。照片內(nèi)容朝氣蓬勃，勇于進(jìn)取。

（2）校園一角。美麗的校園是學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園，學(xué)校大門、教學(xué)樓、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)都是不錯(cuò)的選擇。

（3）當(dāng)?shù)刂奈幕z產(chǎn)，可以選擇代表性的圖片。這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的好時(shí)機(jī)，但必須慎重遴選，以激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的思想感情。

（4）經(jīng)典字詞句。選擇適合本班班級(jí)特點(diǎn)并有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的漢字，字體、大小和顏色可根據(jù)需要調(diào)整。可以是一個(gè)字“書”，一個(gè)成語(yǔ)“志存高遠(yuǎn)”，一句哲理的話“一分耕耘一分收獲”等。

（5）本班的班徽、口號(hào)和本校的校訓(xùn)等。

二、教師博覽群書，摘其經(jīng)典，撰寫書簽

“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)。”教師愛上讀書，讀經(jīng)典之書，讀專業(yè)之書，讀學(xué)生需要讀的書，爭(zhēng)做學(xué)生的良師益友。我們可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，一邊讀書一邊把經(jīng)典的語(yǔ)句用楷書認(rèn)真地摘抄在書簽上，注明出處，供他們欣賞和閱讀，“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”（課標(biāo)語(yǔ)）。

在學(xué)前兒童體育游戲創(chuàng)編設(shè)計(jì)中，應(yīng)在考慮學(xué)前兒童智力水平、性格特點(diǎn)、年齡基礎(chǔ)上，貼近學(xué)前兒童生活，遵從以下幾點(diǎn)原則實(shí)施設(shè)計(jì)。

1.通讀小學(xué)到高中的所有教材，包括選修教材

結(jié)合課標(biāo)通讀從小學(xué)到高中的所有教材很有必要，目的是為了讓自己明白“打井”的深度和廣度，也就是讓自己明白應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)到哪個(gè)程度，不超標(biāo)、不遺漏，讓學(xué)生更好地過(guò)渡到下一個(gè)學(xué)習(xí)階段，做好“本職工作”。同時(shí)讓學(xué)生一直走在“似曾相識(shí)”的學(xué)習(xí)道路上。例如：

老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。

——曹操《龜雖壽》

2.讀《四書五經(jīng)》，選擇耳熟能詳跟生活息息相關(guān)的經(jīng)典語(yǔ)句

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。

——選自四書五經(jīng)之《中庸》

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

益者三友，損者三友。

三人行，必有我?guī)煛?/p>

——選自四書五經(jīng)之《論語(yǔ)》

3.讀詩(shī)詞

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

——屈原《離騷》

——《上邪》

4.出于學(xué)生之口的經(jīng)典話語(yǔ)

在課堂上與學(xué)生的交談中去發(fā)現(xiàn)，記錄下學(xué)生哲理深刻的話語(yǔ)。

世界是變化的。

——譚芷凝（一年級(jí)上冊(cè)課堂上的發(fā)言）

助人為樂(lè)是我的責(zé)任。

——張欣怡（二年級(jí)上冊(cè)一次班隊(duì)課上的發(fā)言）

5.名人名言，格言警句

道可道，非常道。

——老子

青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)；冰，水為之，而寒于水。

——荀子

橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。

——魯迅

6.名著中的句子

人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。

——《三字經(jīng)》

世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章。

——曹雪芹《紅樓夢(mèng)》

一個(gè)人可以被毀滅，但不能被打敗。

——海明威《老人與海》

三、多元評(píng)價(jià)，巧妙使用書簽

1.發(fā)放書簽

課標(biāo)指出：“要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，有利于每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。”“要恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式。注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)?！薄皩?duì)有新意的思路和表達(dá)以及有特點(diǎn)的展示方式，尤其要給予足夠的重視?！本唧w的評(píng)價(jià)方式要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而定，建議評(píng)價(jià)做到有理有據(jù)，公開、公平、公正。比如，可以這樣評(píng)價(jià)在課堂上表現(xiàn)出眾的學(xué)生：（1）回答問(wèn)題精妙，有創(chuàng)新意識(shí)。（2）提問(wèn)有質(zhì)量，牽一發(fā)能動(dòng)全身。（3）朗讀、配音、講故事、引用詩(shī)詞、旁征博引的交談、能用智慧解決同學(xué)們不能解決的問(wèn)題等等。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)書簽

（1）自學(xué)書簽內(nèi)容。

當(dāng)學(xué)生拿到書簽后，要對(duì)書簽上的內(nèi)容進(jìn)行朗讀、背誦和理解，讓他們“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法……能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文”。不懂的字詞自己查字典，不懂的意思自己想辦法解決。

（2）背誦講解。

拿著書簽找老師背誦講解，老師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)提出適當(dāng)?shù)囊?。課標(biāo)明確指出：“評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩(shī)文大意。詞法、句法等方面的概念不作為考試內(nèi)容?！碑?dāng)學(xué)生完成背誦講解后，教師可以蓋上印章（我用的是自己的字章）以表示此書簽有效。

3.書簽評(píng)價(jià)

期末可以按照有效書簽個(gè)數(shù)進(jìn)行量化計(jì)分，參加“三好”“優(yōu)干”等評(píng)選。如果有套裝，積滿一套可以給予另外的加分或者物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

4.書簽具有一定的紀(jì)念意義

不同的書簽代表一次來(lái)之不易的獎(jiǎng)勵(lì)，更記錄著每個(gè)學(xué)生一段學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，不但能隨時(shí)提醒學(xué)生不要忘記讀書，而且那些經(jīng)典的文字可能伴隨著學(xué)生走向成功，所以對(duì)于他們又有一定的收藏價(jià)值。

最好的方法就是教師和學(xué)生一起成長(zhǎng)，多讀書，讀好書，不但提高了教者的個(gè)人素養(yǎng)，又能讓學(xué)生在潛移默化中愛上閱讀，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并能讓學(xué)生在教師的正確指引下健康成長(zhǎng)。