□宋艷彬 遼寧傳媒學院

德國FH教育模式在大數(shù)據(jù)時代背景下，注重多架構科學技術平臺的搭建，形成具有產(chǎn)教融合特色的專業(yè)課程群。本次研究以專業(yè)課程群建設為原點，以德國FH教學模式為支撐，以“3X3”平臺與科技架構為有效手段，結合 “雙創(chuàng)”理念，對藝術類專業(yè)基礎課程群建設開展深入研究，搭建應用型本科教育人才培養(yǎng)的立交橋。

一、現(xiàn)狀與目標

經(jīng)過多年的發(fā)展建設，課程群應用效果與預期相比存在較大差距。信息化教育資源呈碎片化趨勢，重復建設的現(xiàn)象也比較突出，缺乏統(tǒng)一性和兼容性。而德國FH模式與多架構科技有機融合，能有效促進課程群的良性發(fā)展，為基礎課專業(yè)建設提供可實施性方案，可推動整個應用型本科教育的發(fā)展。

二、FH模式對課程群構建的啟迪

德國FH因應用型教育的獨特定位而享譽國際，40多年來，在世界范圍內(nèi)被廣泛應用。經(jīng)過對FH的研究發(fā)現(xiàn)，在實際的教學活動中，理論教學與實踐教學的比例分配十分重要，加強課程群的建設，將若干相關課程整合成課程模塊，有針對性地劃分專業(yè)理論與實踐，有利于優(yōu)化課程間的有機聯(lián)系[1]。

三、多架構科技應用與課程群建設

基于大數(shù)據(jù)與融媒體平臺，增設“3X3”平臺與架構，即三個主要平臺(Android、 iOS和Windows)和三個主要架構(本地、混合和移動Web)，全方位多角度地對課程進度進行網(wǎng)絡全景展示。首先應確立三門核心課程，并在此基礎上根據(jù)學生實際需要，集中優(yōu)勢教育資源。其次結合WEB技術快速發(fā)展線上與線下授課，分析網(wǎng)站資源平臺實際點擊量，進一步探究課程群建設深度與廣度。按照既定教學標準進行教學，制定出一整套完善的課程模塊組，具體內(nèi)容如下：

（1）以區(qū)域性經(jīng)濟社會發(fā)展為導向設置專業(yè)課程群。以FH模式深層次開展校企合作，重點關注區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展，側重深度融合辦學，與企業(yè)共同建設特色課程群，有針對性地為社會培養(yǎng)中高級技術人員與專業(yè)管理人員，滿足企業(yè)實踐和帶動區(qū)域經(jīng)濟增長。

（2）調(diào)整課程大綱。以課程實踐結果為導向，結合課程群與專業(yè)的基礎內(nèi)容的調(diào)整，進行教學大綱、教案、講義、進度表、實踐報告的重新設計。

（3）拓展實訓、實驗教學。FH的辦學定位決定了企業(yè)與社會對人才的需求度。針對崗位需求制定職業(yè)技能培養(yǎng)雙模式，與合作企業(yè)共同打造校內(nèi)外實訓基地，制定實踐教學環(huán)節(jié)，增強藝術類學生的實踐動手能力。

（4）推動數(shù)字教育進程。在已有網(wǎng)絡公開課的基礎上，利用多架構平臺增設五門信息化課程，以WEB技術為核心，細化課程群基礎知識點，并根據(jù)同步反饋機制調(diào)整架構手段，使其能夠更好地為課程群建設服務。

四、實施方法

（1）在FH模式的指導下，推進應用型本科數(shù)字化教育，以就業(yè)推動學術創(chuàng)新，以優(yōu)質(zhì)課程群推動產(chǎn)業(yè)鏈升級，快速發(fā)展多架構應用平臺，響應國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的重大發(fā)展戰(zhàn)略[2]。

（2）參照專業(yè)基礎課程實踐報告，深化改革課程群教學大綱，對教學目標、手段、內(nèi)容等提出新的要求。建設以混合WEB技術為龍頭，移動WEB技術為輔助的快速反應機制，使PC端口與移動端口有機結合；增設校外產(chǎn)業(yè)實訓基地，聘請企業(yè)技術人員實訓授課，增強學生動手能力與經(jīng)驗。

五、創(chuàng)新與影響力

（1）開展人才培養(yǎng)計劃，集中優(yōu)勢學科開展教育互通互聯(lián)合作，引進FH教育模式，考察德國FH本科院校，成立國際技術交流中心。打造中德學術交流平臺，吸引各國專家學者、青年學生開展研究和學術交流,推進優(yōu)質(zhì)專業(yè)源共享。

（2）基于后MOCC時代的移動端平臺開展“曬課”活動，課程群以微信公眾號、推薦號、WEB交流平臺、微博、企業(yè)答疑平臺等網(wǎng)絡形式進行延伸授課，使學生能夠在任何時間、任意地點、任意設備上都能夠接受課程教育。

結 語

德國FH辦學模式雖然大量應用于德國和美國的教育體系，但是與我國應用型本科建設思路卻有異曲同工之妙，其共同之處在于以社會需求和企業(yè)需求為導向來設計教學模式，是提升區(qū)域經(jīng)濟逆向設計人才培養(yǎng)的方案，結合德國FH應用型辦學模式，對提升多架構平臺建設起到關鍵性指導作用，對專業(yè)建設意義深遠。

[1] 劉萬生.聯(lián)邦德國專業(yè)高等學校(FH)的考察[J].洛陽工業(yè)高等?？茖W校學報, 1994,(01):44-57.

[2] 詹增榮.多云存儲平臺資源共享與安全架構設計[J].黑龍江科技信息,2015,(05).