□孫曉芳 沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院

舞蹈教學(xué)對(duì)鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力有著一定的作用。因此，高校以及教師需要引起對(duì)舞蹈教學(xué)的重視，并根據(jù)舞蹈教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，不斷對(duì)高校舞蹈教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，積極運(yùn)用多元化教學(xué)方法展開(kāi)舞蹈教學(xué)。近些年來(lái)，筆者在對(duì)高校舞蹈教學(xué)方法的應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)很多高校和教師對(duì)舞蹈教學(xué)并不重視，也就使得教學(xué)方法沒(méi)有得到及時(shí)地改革和創(chuàng)新，依舊采用傳統(tǒng)枯燥單一的教學(xué)方法。對(duì)此，本文主要從教學(xué)方法的角度上出發(fā)，對(duì)高校舞蹈教學(xué)方法的多元化策略展開(kāi)分析。

一、當(dāng)前高校舞蹈教學(xué)方法應(yīng)用現(xiàn)狀分析

舞蹈種類的多樣性讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中提高綜合素質(zhì)，例如，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、身體協(xié)調(diào)能力等，當(dāng)然這需要建立在有效教學(xué)基礎(chǔ)上。而筆者在對(duì)當(dāng)前高校舞蹈教學(xué)方法的應(yīng)用現(xiàn)狀分析發(fā)現(xiàn)，由于一些高校以及教師缺乏對(duì)舞蹈教學(xué)的重視，導(dǎo)致舞蹈課時(shí)設(shè)置過(guò)少，不僅如此，在教學(xué)方法上也一直應(yīng)用傳統(tǒng)演示練習(xí)的教學(xué)方法，在課堂上學(xué)生的主體性沒(méi)有得到發(fā)揮，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?？偟膩?lái)說(shuō)，在高校舞蹈教學(xué)方法上，不僅要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，對(duì)舞蹈教學(xué)實(shí)施多元化教學(xué)方法，同時(shí)還要考慮到實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，兩者中任何一項(xiàng)因素的疏忽，都會(huì)影響到高校舞蹈教學(xué)效率。

二、高校舞蹈教學(xué)方法的多元化策略

（一）利用多媒體展開(kāi)舞蹈教學(xué)

多媒體是目前在教育領(lǐng)域應(yīng)用非常廣泛的一門(mén)現(xiàn)代化信息技術(shù)，國(guó)家也在大力推動(dòng)多媒體教學(xué)應(yīng)用。多媒體具有圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，能夠提高課堂教學(xué)效率，對(duì)教師的教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)都有較大的益處。因此，高校的舞蹈教師也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合多媒體實(shí)際的應(yīng)用以及舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)，將多媒體科學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中。像一些難度較大的動(dòng)作，學(xué)生在老師的示范后還是無(wú)法全面的掌握，導(dǎo)致動(dòng)作不到位，影響學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的效果。在此種情況下，教師可以引入多媒體設(shè)備，將一些難度較大的動(dòng)作利用多媒體進(jìn)行分解，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)多媒體上展示的分解動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生突破了學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，學(xué)習(xí)效率會(huì)更高，同時(shí)也減少了學(xué)習(xí)的問(wèn)題。

（二）分組教學(xué)方法的應(yīng)用

分組教學(xué)法是目前在高校舞蹈教學(xué)中應(yīng)用較為普遍的一種教學(xué)方法，其與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，優(yōu)勢(shì)明顯，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，體現(xiàn)了學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中的主體地位。教師通過(guò)科學(xué)地分組，將學(xué)生的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生在自主探討、自主學(xué)習(xí)、自主研究的過(guò)程中，形成了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大幅度的提高。例如，教師將學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生與學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生分為一個(gè)小組，針對(duì)某個(gè)舞蹈動(dòng)作或幾個(gè)舞蹈動(dòng)作等進(jìn)行相互練習(xí)，學(xué)生互相交流探討，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以幫助學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，確保了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在這個(gè)過(guò)程中，充分突出學(xué)生的主體地位，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中充分體現(xiàn)出自身的個(gè)性，同時(shí)在分組教學(xué)法的應(yīng)用下，也可以有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

（三）情境教學(xué)法的應(yīng)用

舞蹈是高校的主要課程之一，主要鍛煉學(xué)生的身體平衡能力，在舞蹈動(dòng)作的練習(xí)中，會(huì)不斷提升學(xué)生的身體素質(zhì)。但由于一些高校以及教師缺乏對(duì)舞蹈教學(xué)的重視，使得高校舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。因此，在面對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀下，應(yīng)積極運(yùn)用多元化教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)。除了以上所提到的幾種教學(xué)方法之外，還可以充分利用情境教學(xué)法。大量的實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，情境教學(xué)法的應(yīng)用可以使學(xué)生快速融入情境中，讓學(xué)生積極主動(dòng)投入到舞蹈學(xué)習(xí)中，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)然，在情境教學(xué)法應(yīng)用的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)高校舞蹈教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)情境，如果所創(chuàng)設(shè)出的情境偏離學(xué)生的認(rèn)知，將使這種教學(xué)法失去意義。情境創(chuàng)設(shè)可以通過(guò)播放音樂(lè)、影片等方式來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有形、有聲的情境，加深學(xué)生對(duì)高校舞蹈知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。例如，在針對(duì)某個(gè)舞蹈的教學(xué)中，教師可以在網(wǎng)上搜索相關(guān)的音樂(lè)以及視頻等方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，同時(shí)，可以通過(guò)學(xué)生演練的方式來(lái)描述情境，充分吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生能夠全身心投入到高校舞蹈學(xué)習(xí)中。

綜上所述，在當(dāng)前高校舞蹈教學(xué)中，由于教學(xué)方法的不足，直接影響到高校舞蹈教學(xué)效率。本文筆者重點(diǎn)在提出高校舞蹈教學(xué)方法的多元化策略，從多媒體教學(xué)方法、分組教學(xué)方法、情境教學(xué)方法等幾方面入手進(jìn)行深入研究，希望可以為教師同仁提供一定的幫助，為提升高校舞蹈教學(xué)效率共同努力。