基金項(xiàng)目：本文系南京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃第十期個(gè)人課題《小學(xué)語文中年段“經(jīng)典古詩詞誦讀”微課程開發(fā)研究》（課題編號(hào)：Eb4348）研究成果之一。

摘要：中國經(jīng)典古詩詞不僅蘊(yùn)涵著崇高的人文關(guān)懷和深刻的理性之美，更沉積著一個(gè)民族不滅的精魂。小學(xué)語文古詩詞教學(xué)應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中理解詩意，在誦讀中體味詩韻，在誦讀中感悟詩境，讓課堂由封閉沉悶變?yōu)殚_放鮮活。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典古詩詞;誦讀指導(dǎo);策略

一、 培養(yǎng)誦讀經(jīng)典古詩詞的興趣

興趣是最好的老師。教師要激發(fā)學(xué)生誦讀經(jīng)典古詩詞的興趣，讓他們愉快自覺地進(jìn)行經(jīng)典古詩詞的誦讀，輕輕松松地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

（一） 營造誦讀氛圍

良好的環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)起到了潛移默化的作用。我們可以在教室墻壁上貼上誦讀標(biāo)語、大詩人、大詞人的名言等等，讓學(xué)生感受經(jīng)典文化思想的熏陶;在班級(jí)黑板報(bào)上抄寫經(jīng)典古詩詞相關(guān)內(nèi)容，如流傳千古的經(jīng)典名句等，供學(xué)生閱讀;在班級(jí)文化墻開設(shè)經(jīng)典古詩詞欣賞欄目，如詩人介紹、創(chuàng)作背景等，讓教室的每個(gè)角落都洋溢著國學(xué)經(jīng)典的文化氣息，學(xué)生耳濡目染，有了更多地接觸經(jīng)典古詩詞的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生誦讀經(jīng)典古詩詞的興趣起到了很好的促進(jìn)作用。

（二） 巧妙利用多媒體教學(xué)平臺(tái)

在古詩詞教學(xué)中，借助多媒體，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，精心設(shè)計(jì)誦讀活動(dòng)，力求誦讀活動(dòng)生動(dòng)有趣，貼近學(xué)生的生活。多媒體資源圖文并茂，生動(dòng)形象，符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，能引起學(xué)生的注意。教師要抓住兒童的好奇心，順勢(shì)而導(dǎo)，巧妙設(shè)計(jì)有趣味的誦讀活動(dòng)。例如，誦讀《楓橋夜泊》，以悲傷、舒緩背景音樂，配上江南深秋夜景，創(chuàng)設(shè)那種凄涼的氛圍，學(xué)生很快就能進(jìn)入情境。

（三） 開展經(jīng)典古詩詞誦讀活動(dòng)

初學(xué)古詩詞時(shí)，學(xué)生會(huì)覺得新鮮有趣，興趣濃厚、積極性高，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，難度的增大，學(xué)生難免會(huì)有畏難退縮的念頭，這時(shí)候我們要為學(xué)生搭建平臺(tái)，通過活動(dòng)展示他們的誦讀成果，提高他們的興趣。如“尋找最美誦讀者”，將古詩詞誦讀與書法、繪畫、表演、歌唱、樂器等融為一體，學(xué)生可以個(gè)人展示、也可以小組為單位共同表現(xiàn)，學(xué)生通過自己的方式并融入自己對(duì)于古詩詞的理解，將自己的誦讀成果在班級(jí)里展示，學(xué)生在快樂中收獲知識(shí)，感受經(jīng)典文化的熏陶?；顒?dòng)內(nèi)容和形式多種多樣，經(jīng)典詩詞朗誦比賽、經(jīng)典誦讀表演、舉行古詩接龍比賽等，對(duì)優(yōu)勝者給予“詩仙、詩神、詩圣”等稱號(hào)，以增強(qiáng)學(xué)生的成就感。

二、 培養(yǎng)良好的誦讀習(xí)慣

葉圣陶說過：“教育就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！币虼私處熞⒁馀囵B(yǎng)學(xué)生正確的誦讀習(xí)慣。首先要指導(dǎo)學(xué)生用普通話正確、流利地讀，發(fā)音清楚響亮，字正腔圓，表達(dá)清晰，不錯(cuò)讀，不添字，不丟字，不拖音，不重復(fù)讀。做到了正確、流利，還要做到有感情地讀。其次，誦讀要“三到”：心到、眼到、口到。除此之外，還要大聲誦讀，大聲誦讀有利于開發(fā)右腦。因?yàn)榇舐曊b讀是學(xué)生在欣賞自己的聲音，久而久之，有利于培養(yǎng)孩子的自信心。

三、 指導(dǎo)學(xué)生的誦讀方法

（一） 注意誦讀的語調(diào)

所謂語調(diào)，即說話的腔調(diào)，說話時(shí)語音高低輕重配置而形成的腔調(diào)，就是一句話里聲調(diào)高低抑揚(yáng)輕重的配制和變化。要讀好一首古詩，就要先了解這首詩的內(nèi)容和作者的情感，然后根據(jù)詩人所表達(dá)的情感運(yùn)用合適的語調(diào)。課堂上，我會(huì)先大概講解一下整首詩的大意，讓學(xué)生整體感知，再范讀古詩，再讓學(xué)生自己去讀。語調(diào)的運(yùn)用是根據(jù)詩歌所表達(dá)的情感而選擇的，升調(diào)或降調(diào)，分別用“↑”“↓”表示。如“月落烏啼霜滿天”描繪的是凄涼蕭瑟的秋景，可以這樣運(yùn)用“月落烏啼↑霜滿天↓”，讀升語調(diào)，音量逐漸增大，力度逐漸增強(qiáng)，語尾音節(jié)上揚(yáng)且拖長(zhǎng);讀降調(diào)，力度逐漸減弱，語速平緩。這樣才能表達(dá)出詩人孤獨(dú)、凄涼的心境。

（二） 把握誦讀的語速

誦讀古詩要講究誦讀時(shí)的語速。教學(xué)時(shí)，可以嘗試讓學(xué)生自己去讀一讀全詩，感受一下詩的節(jié)奏，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)，提醒學(xué)生注意本首詩的誦讀語速。誦讀語速不能太短促，有的字音要適當(dāng)拖長(zhǎng)些，從整體上表現(xiàn)出古詩回蕩起伏、委婉悅耳的音韻美。一般地說，緊張、愉悅、激動(dòng)、興奮的內(nèi)容誦讀時(shí)語速要快一些;寧靜、凄涼、悲傷的內(nèi)容誦讀時(shí)語速要緩慢一些;說明性的內(nèi)容，不帶有感情色彩、沒有突出的內(nèi)容用中速，不同的語速表達(dá)不同的情感。

（三） 處理好誦讀的停頓

誦讀古詩要做到抑揚(yáng)頓挫，這樣才能體現(xiàn)古詩的音律美，學(xué)生才能體會(huì)其古詩的真正意境。停頓有時(shí)是句法結(jié)構(gòu)的要求，有時(shí)是為了突出詩中的事物，強(qiáng)調(diào)它的特殊含義，有時(shí)是為了渲染環(huán)境或表達(dá)情感。教學(xué)時(shí)，教師先范讀，再讓學(xué)生自讀，掌握好誦讀停頓的要領(lǐng)，既可以給學(xué)生正確的引導(dǎo)，又可以給學(xué)生留有自己學(xué)習(xí)的空間，這樣便于學(xué)生理解和接受，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

（四） 突出誦讀時(shí)的重音

所謂重音，一般指詞、詞組、句子里重讀的音。即根據(jù)詩歌的內(nèi)容和作者表達(dá)的情感，詩句重讀可以起到強(qiáng)調(diào)突出的作用。在詩歌中，凡是內(nèi)容上要求需要突出的詞語或在感情上起重要作用的詞語，一般都要重讀。教學(xué)時(shí)，可以由教師范讀，學(xué)生找到重音，也可以由學(xué)生通過自讀體悟，感受作者的情感，找到重音，并用著重號(hào)“·”標(biāo)示。誦讀時(shí)對(duì)韻腳要恰當(dāng)重讀，非韻腳音可以讀得輕佻一點(diǎn)兒，使上下句音節(jié)諧和對(duì)應(yīng)，這樣才能產(chǎn)生沁心感懷的韻味效果。當(dāng)然，對(duì)韻腳重讀不是一成不變的。詩句的意思和情感的表達(dá)是依靠情感語氣來實(shí)現(xiàn)的，其中語音輕重是關(guān)鍵。因此必須根據(jù)詩歌的表達(dá)重點(diǎn)，確定少而精的詞語加以重讀處理。

（五） 展開想象，讀出詩境

誦讀的最高境界是入情入境，古詩誦讀也是這樣。在指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的韻味、讀懂詩意的基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生去感受詩中的意境，讓他們進(jìn)入角色，把自己想象成詩中的主人公或作者，感受他們的心境，獲得自己的情感體驗(yàn)。要引導(dǎo)學(xué)生讀出詩境，教師首先應(yīng)幫助學(xué)生獲取更多有關(guān)詩歌創(chuàng)作的背景資料，了解這首詩的創(chuàng)作背景、作者的生平，這才可能進(jìn)入到詩人的內(nèi)心世界。其次還要引導(dǎo)學(xué)生想象入境，用聯(lián)想和想象走進(jìn)古詩。古詩充滿了詩情畫意，詩中有畫，畫中有詩，詩與畫的色彩美、意境美等方面都是相通的。

總之，古詩詞誦讀教學(xué)要循序漸進(jìn)，由淺入深，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典古詩詞誦讀的興趣，給予學(xué)生誦讀方法的指導(dǎo)，在誦讀中理解詩意，體味詩韻，感悟詩境，帶領(lǐng)學(xué)生在經(jīng)典古詩詞的天空中放飛心靈。

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作者簡(jiǎn)介：

沈濤，江蘇省南京市，南京師范大學(xué)附屬中學(xué)新城小學(xué)北校區(qū)。