摘要：班主任是學(xué)校德育的基層工作者，是學(xué)校德育骨干隊(duì)伍的重要組成部分，也是骨干隊(duì)伍里的中堅(jiān)力量，是聯(lián)系學(xué)校、學(xué)生和家庭之間的重要紐帶，因此促進(jìn)班主任專業(yè)成長(zhǎng)顯得尤為重要和必要。筆者認(rèn)為在班主任專業(yè)成長(zhǎng)方面，除了需要有教育行政部門、學(xué)校等支持之外，班主任自身可以從“學(xué)習(xí)-實(shí)踐-反思”三個(gè)途徑入手，努力提高自己的專業(yè)教育水平和專業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：班主任;專業(yè)成長(zhǎng);有效途徑

一、 班主任工作的重要性

班主任是學(xué)校德育的基層工作者，是學(xué)校德育骨干隊(duì)伍的重要組成部分，也是骨干隊(duì)伍里的中堅(jiān)力量，是聯(lián)系學(xué)校、學(xué)生和家庭之間的重要紐帶。對(duì)于學(xué)校來說，班主任工作占據(jù)著學(xué)校工作的重要部分，衡量一個(gè)學(xué)校德育工作的標(biāo)準(zhǔn)主要就是看班主任工作的成效如何;對(duì)于學(xué)生們來說，一個(gè)班主任的境界和想法決定著學(xué)生們認(rèn)知的形成和發(fā)展，直接影響著班級(jí)中學(xué)生的發(fā)展水平;而對(duì)于家庭來說，班主任可以指導(dǎo)家庭教育工作，糾正家長(zhǎng)的錯(cuò)誤思想，提出合理化意見和建議，為學(xué)生的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

二、 班主任專業(yè)成長(zhǎng)的必要性

班主任專業(yè)成長(zhǎng)是指班主任在職業(yè)生涯中通過系統(tǒng)專業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，習(xí)得班主任專業(yè)技能，具有專業(yè)道德素養(yǎng)，逐步提高自身班主任教育能力和良好專業(yè)素質(zhì)的過程?！吨袊?guó)教育改革與發(fā)展綱要》中明確指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在于班主任。建設(shè)一支具有良好的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的班主任隊(duì)伍是教育改革和發(fā)展的根本大計(jì)”。葉瀾教授曾說過“教育是基于生命的事業(yè)”。班主任工作就是和一群生命個(gè)體打交道的工作，恰恰也是最難做的工作。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們經(jīng)常會(huì)看到一些班主任由于工作不專業(yè)、不到位，而和學(xué)生發(fā)生沖突，甚至造成了許多令人遺憾的結(jié)局。因此如何面對(duì)一個(gè)個(gè)個(gè)體生命做好他們的思想教育工作，這就和班主任所具備的專業(yè)教育水平和專業(yè)素養(yǎng)有著密不可分的關(guān)系。

三、 班主任自身專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑

在班主任專業(yè)成長(zhǎng)方面，除了需要有教育行政部門、學(xué)校等支持之外，班主任自身，也要有不斷提高自身專業(yè)化成長(zhǎng)的意識(shí)。那么從自身角度，班主任如何來促進(jìn)自己工作的專業(yè)成長(zhǎng)呢？筆者認(rèn)為可以從以下途徑入手：

（一） 多學(xué)習(xí)

隨著時(shí)代的發(fā)展，許多教育觀點(diǎn)理念也在不斷更新，班主任要善于不斷學(xué)習(xí)新的教育管理知識(shí)，拓展自己的視野，才能適應(yīng)工作發(fā)展的需要。一個(gè)總是固守成規(guī)，重復(fù)強(qiáng)調(diào)“老三樣”的班主任，是得不到學(xué)生的尊敬，也做不好學(xué)生思想教育工作的。為此，在平日的工作之余，班主任可以放下手機(jī)，多多與書為伴，大量閱讀一些教育類書籍，從中汲取豐富的精神營(yíng)養(yǎng)，不斷補(bǔ)充自己的新鮮血液，讓先進(jìn)的教育理念武裝自己。此外，學(xué)校為了促進(jìn)班主任專業(yè)化的成長(zhǎng)，也會(huì)提供許多培訓(xùn)機(jī)會(huì)，班主任要好好珍惜這樣的機(jī)會(huì)。在培訓(xùn)中，認(rèn)真地聆聽專家的講座，做好筆記，積極主動(dòng)地獲取前沿的最新動(dòng)態(tài)和最新知識(shí)。

（二） 多實(shí)踐

班主任工作除了有滿腹的理論知識(shí)之外，實(shí)踐也是必不可少的。一些老師因?yàn)橛X得班主任工作很辛苦，所以入職很多年來都沒有班主任工作經(jīng)歷，那自然不可能會(huì)在班主任工作方面有專業(yè)化的成長(zhǎng)。還有一些老師在評(píng)上“優(yōu)秀班主任”“班主任能手”等榮譽(yù)之后，就覺得自己班主任工作水平已經(jīng)達(dá)到專業(yè)化，無(wú)需再繼續(xù)帶班。其實(shí)這也是誤區(qū)，俗話說的好“刀不磨就生銹”，一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間脫離了一線班級(jí)管理工作的班主任，也是無(wú)法有效持續(xù)保證自己專業(yè)成長(zhǎng)的，因?yàn)槊看嗡鎸?duì)的學(xué)生都不一樣，遇到的問題也會(huì)不一樣。所以只要在身體條件許可的情況下，班主任還是要堅(jiān)守住自己的“一畝三分田”，繼續(xù)保持奮發(fā)進(jìn)取的精神狀態(tài)，不斷超越自我取得更大進(jìn)步。

（三） 多思考

韓愈曾說過“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思而毀于隨”，由此可見思考的重要性。作為一名班主任在教育管理過程中就要學(xué)會(huì)思考，善于思考，在思考中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這樣才能不斷提高自己的教育管理水平和能力。比如我們可以做有心人，將“班主任日記”作為每天的功課，把平日里所處理、解決的問題一一記錄下來，并由此形成一個(gè)個(gè)具有代表性的教育案例。通過這種方式來反思自己在工作中的得與失、成與敗，為今后的工作作出一些指導(dǎo)和借鑒。

總之，班主任專業(yè)成長(zhǎng)非一蹴而就，只有自身不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)實(shí)踐水平，才能在班主任專業(yè)化成長(zhǎng)的道路上走得更遠(yuǎn)，更穩(wěn)健。

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作者簡(jiǎn)介：

王艷蘭，江蘇省無(wú)錫市，江蘇省無(wú)錫技師學(xué)院。