萬(wàn)競(jìng)文

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）48-0052-01

隨著新課程改革的逐步深入，信息技術(shù)與高中語(yǔ)文課程整合在有效教學(xué)中的影響也逐步擴(kuò)大。 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，正在從早期的基于展示的課程資源整合，逐步走向基于交互的深度整合。 以交互式電子白板為教學(xué)環(huán)境的交互式教學(xué)模式的出現(xiàn)，大大提高了課堂的開放性與生成性。交互式電子白板摒棄了黑板教學(xué)的死板，同時(shí)也克服了傳統(tǒng)多媒體課件無(wú)法即時(shí)更改的缺點(diǎn)，能更好的增強(qiáng)課堂中教與學(xué)的互動(dòng)性。 隨之而來(lái)的是高中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變：原本抽象的思維過(guò)程，變得更加形象直觀；原本容易忘記的知識(shí)，變得記憶深刻；原本封閉的教學(xué)系統(tǒng)，變得更加開放。智慧課堂一體機(jī)深入課堂，筆者也在日常教學(xué)中做了多方面的嘗試和應(yīng)用，本文將結(jié)合《氓》的教學(xué)課例應(yīng)用來(lái)敘述我在這方面的一些探索。

本課文教學(xué)主要包括三個(gè)環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)以課前預(yù)習(xí)成果展示為主線，利用智慧課堂展示圈畫文化常識(shí)，重點(diǎn)字詞的讀音和釋義和文言現(xiàn)象，利用交互式智慧課堂學(xué)生端，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)成果， 通過(guò)批閱學(xué)生上交的預(yù)習(xí)答案，在預(yù)習(xí)反饋中需訂正的問(wèn)題。包括易讀錯(cuò)和需要重點(diǎn)掌握的字音的落實(shí)， 詩(shī)經(jīng)的地位、起止年代、文學(xué)傳統(tǒng)、內(nèi)容及表現(xiàn)手法， 掌握重點(diǎn)的實(shí)詞及“之”、“其”、“以”的用法。另外，電子白板還有放大鏡、聚光燈的功能，可以對(duì)重點(diǎn)字詞起到凸顯強(qiáng)調(diào)的作用，這又是黑板所不具備的，所以這節(jié)課上，學(xué)生面對(duì)字詞學(xué)習(xí)不僅不感到枯燥，而且記得扎實(shí)，學(xué)習(xí)效果顯著。

第二環(huán)節(jié)教學(xué)要點(diǎn)，可概括為帶領(lǐng)學(xué)生“整體感知文本”。通過(guò)女主人公三次度過(guò)“淇水”的心情變化，對(duì)詩(shī)歌做整體梳理，梳理過(guò)程中再次提點(diǎn)解釋重點(diǎn)字詞句、概括男女主人公性格特征，同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)歌。最后，總結(jié)三次度過(guò)“淇水”的含義及其背后隱含的女主人公情感脈絡(luò)。

具體操作如下：

首先，我會(huì)先給同學(xué)們?nèi)昼姇r(shí)間對(duì)文本再次進(jìn)行一個(gè)整體感知，讓大家聽《氓》的錄音，注意字音和節(jié)奏（二二節(jié)拍），同時(shí)，要求大家先思考然后分組討論一個(gè)問(wèn)題：詩(shī)中三處寫淇水，每一次主人公的心情是怎樣的？

接著分組展示討論成果，教師評(píng)點(diǎn)串講，過(guò)程中，提點(diǎn)解釋重點(diǎn)字詞句，概括男女主人公結(jié)婚階段、婚變階段和決絕階段的性格特征，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)女主人公情感的變化進(jìn)行朗讀。不同情感階段，感情基調(diào)有所變化，隨著情感的變化，朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、情感基調(diào)也應(yīng)當(dāng)有所變化。利用智慧課堂終端給不同章節(jié)的朗讀配以相應(yīng)的配樂(lè)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌情境當(dāng)中。使學(xué)生充分感知課文，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。利用智慧課堂終端圖片展示不同生活階段的圖景，讓學(xué)生直觀感受人物形象，讓學(xué)生嘗試給圖片加上底色，不同的情感階段有不同的顏色并說(shuō)明用色理由。主人公戀愛階段，圖片的底色是粉紅色，因?yàn)榉奂t色代表了甜蜜；婚姻階段是灰色或者黑色，代表了悲慘的婚后生活；決絕階段是藍(lán)色，代表了主人公痛定思痛之后的理性與決斷，這樣一個(gè)給課文女主角不同階段生活圖景的填色游戲，訓(xùn)練學(xué)生體悟人物心境，加深對(duì)文意的理解。 學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容為女主人公的不同人生階段賦予不同的生命色彩， 并到白板前利用改變色塊顏色屬性的功能進(jìn)行作圖，學(xué)生可以有不同的理解和表達(dá)。 這一環(huán)節(jié)極富開放性和生成性，且直觀形象。 學(xué)生為女主人公的人生階段賦予生命色彩，實(shí)際是學(xué)生自己對(duì)人生中不同階段的理解，這樣就實(shí)現(xiàn)了利用白板進(jìn)行情感教育的目的。評(píng)課專家認(rèn)為，生命底色這一環(huán)節(jié)將抽象的思維具象化，顯得直觀形象。學(xué)生通過(guò)操作，加深了對(duì)文章的理解；同時(shí)生命色彩整合了色彩心理學(xué)的相關(guān)理論，實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科的整合。

到此為止，結(jié)束了第二環(huán)節(jié)的教學(xué)。從女主人公三次度過(guò)“淇水”作為切入口，緊扣文本的同時(shí)，有助啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的思路走進(jìn)文本。串講過(guò)程中，融合了四個(gè)要點(diǎn)：重點(diǎn)字詞句解釋、男女主人公不同階段性格特征以及誦讀技巧。如此一來(lái)，第二環(huán)節(jié)的教學(xué)便達(dá)到了對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)，并激發(fā)學(xué)生朗讀詩(shī)歌的興趣，培養(yǎng)詩(shī)歌朗讀的習(xí)慣。第一環(huán)節(jié)運(yùn)用的智慧課堂主要包括：板書、幻燈片、填色，音頻，音頻又包含錄音朗讀、歌曲播放以及配樂(lè)播放。

第三環(huán)節(jié)教學(xué)要點(diǎn)可概括為，鑒賞比興合用與淇水意象的藝術(shù)手法，挖掘詩(shī)歌的美感。在講到“詩(shī)經(jīng)六義”中的“賦比興”的時(shí)候，請(qǐng)學(xué)生利用交互式電子白板的連線功能進(jìn)行連接。 把課文例句和賦比興的手法進(jìn)行連線，然后利用交互式電子白板的遮罩功能揭示相對(duì)應(yīng)的答案。最后請(qǐng)學(xué)生談連接正確或錯(cuò)誤的原因。

最后通過(guò)對(duì)故事結(jié)局的進(jìn)一步追問(wèn)，PPT展示問(wèn)題：自由戀愛為何以悲劇結(jié)尾？讓學(xué)生分小組進(jìn)行合作探究，共同探討，最后教師利用智慧課堂教師端拍照展示交流。教師針對(duì)學(xué)生的交流進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，并歸納總結(jié)，明確女主人公的反抗精神以及應(yīng)該樹立什么樣的愛情觀，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)女主人公身上的人性之美。通過(guò)學(xué)生的充分討論，可以產(chǎn)生思維的碰撞，給了學(xué)生獨(dú)立思考的空間，有助激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。并且，避免了教師的主觀介入和知識(shí)的灌輸，使學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主人公，參與課堂教學(xué)。采用的智慧課堂教師端拍照的形式，加強(qiáng)了學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)，本質(zhì)上促進(jìn)了大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與，促進(jìn)全體學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口。反抗精神和寫作技巧既是難點(diǎn)，也是藝術(shù)奧秘，在討論中激發(fā)學(xué)生充分挖掘個(gè)體的閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生主動(dòng)介入課堂教學(xué)。

板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單凝練，有助于學(xué)生理解背誦詩(shī)歌，淇水意向圖像化更具有直觀性，形象性，所有板書均借助于智慧課堂教師端白板完成。